简介：摘要传统的数学作业以高考为参照，片面追求升学率，因此难以激起学生的学习兴趣，不能适应新课改需要.作为当代的高中数学教师，应顺应新课程要求，巧妙设计高效的数学作业，以促进学生自主学习数学的兴趣，并充分体现课改精神.

简介：摘要教师应该将作业进行分层，注重个性化教学，防止学生对作业产生反感。高中学生的数学学习存在两极分化的现象，因此在数学教学中应该加强对作业的分层布置，从而提高教学效率。

简介：摘要数学作业是学生最基本的数学学习活动形式之一。对于学生学习来说，数学作业必须是有效的，这种有效性首先是作业设计的有效性。要提高数学作业设计的有效性，就要充分体现作业的趣味性、自主性、实践性、合作性和开放性。

简介：摘要高中阶段学生的认知与学习水平都达到一定标准，作为即将面临普通高等学校招生全国统一考试的年级段，学生需要将其以往所学知识进行整合，从原本的基础学习转变成为深入精进的学习。但值得注意的是，目前高中阶段只有三年时间，教师需要在这段时间内进行新知识的教导与所有所学知识的汇总，对此教师需要进行有效的教学内容设计，整合教学资源，进行高效教学。其中，课外作业作为能够有效利用学生课余时间进行学科拓展与巩固的学习部分，教师可充分利用这一部分结合教学。教师需要注意根据学生的不同学习水平进行相应的课后作业设计，在这一过程中教师可从以下几方面来进行。

简介：摘要数学作业的设计是数学教师备课的重要一环，是课堂教学的延伸和继续。合理的作业设计对学生巩固概念、掌握数学方法、体会数学思想、发展数学思维有着不可替代的作用，其有效性如何直接关系到数学教学质量的高低。新课程理念下的数学作业设计更应体现典型性、层次性、易错性、综合性和探究性。本文结合自己新课程实施教学教研实践，就高中数学有效作业的设计谈些看法。

简介：摘要作业设计是高中数学教学中的主要内容之一，在以往的高中数学作业设计中，教师往往对于作业的设计较为随意，缺乏对不同学生差异性的分析，导致部分学生在作业完成的过程中无法得到能力的提升，还有一部分学生觉得作业的题目太难，丧失了数学学习的信心。

简介：摘要数学作为高中重要构成部分，在这一阶段学习过程中，函数问题作为高二必学知识之一，可以说是阶段较为重要也是较为困难的知识点，可是就现如今高中数学函数问题教学现状来分析，解题思路较为单一，很多学生缺乏基本的问题分析能力，针对这一现象，本文则就高中数学函数问题的多元化解题方法进行了分析。

简介：摘要现在我们所处的时代要求我们要具有创新能力，这样才能跟上时代的步伐，高中数学的学习不仅在高中阶段，乃至整个教学阶段都是十分重要的，因此，对于创新能力的培养越发引起人们的注重，在高中教学阶段，对于发展和培养学生的创新能力也显的尤为重要，在高中数学教学的过程中，老师要让学生学会在解题的过程中去探索不同的解题思路，同时在学习中学会善于发现问题，独立思考问题，以及分析的能力，让学生逐渐形成独立解决问题的能力，让学生在数学的学习中，不会死板教条，要有自己的思想与见解，这样对学生创新的能力的培养有重要的意义。

简介：摘要学生初入高中，接触数学存在诸多不适。单就知识内容上讲，《必修一》的第一章就是《集合与函数概念》，函数的变化性和抽象性极大程度地挑战了学生的认知能力，使很多学生对高中数学望而生畏。再从题型数量和方法研究上来看，高中数学各知识点表面分散却又相互关联，方法多样却又不失技巧，如果没有一套有效的学习策略和科学合理的引导，势必影响今后的学习。谈及有效学习，可谓仁者见仁、智者见智，自教育部下发的新课标实施多年来，准确定位了学生和老师在学习中的地位和角色，明确了学生的学和老师的教在方式上的转变。我校在当地是一家二批高中，学生入学成绩中等，针对我校学生实际，就有效学习这个课题谈一些思考和做法。

简介：摘要“数学难学”是高中学生普遍反映的问题。针对相当一部分初中生在进入高中阶段学习后数学成绩出现严重的滑坡现象，本文从教材、教法、学生自身等各个方面阐述了出现这种情况的原因，从而做好初高中数学教学的过渡，帮助学生渡过学习数学的困难期，提高学习成绩。

简介：摘要数学概念是现实世界空间形式和数量关系及其本质属性在思维中的反映，它包含数学判断、推理、论证以及数学理论体系演化的一切矛盾的萌芽，也包含数学的思想和方法，它是数学思维的“细胞”。数学教学是以数学思维活动为核心的教学，因此数学概念的教学在整个数学教学中有着非常重要的地位。

简介：摘要高中数学教学由于数学的严谨性、逻辑推理的抽象化，导致学生不愿学习该科目，而新课标标准的出现，它将学生作为主体，老师加以辅助引导，让学生学习变得主动，积极，从而根本上提高学生自身的学习能力，学习素质。要想实现这个目标，需要同多个方面进行剖析研究出新课标的策略。

简介：摘要： 互动教学符合新课程改革理念，可以有效激发学生兴趣，提高学生参与教学活动的积极性，促进学生数学核心素养的发展。因此，数学教师要结合学生兴趣，通过互动教学的开展，为学生的学习与成长助力。

简介：摘要初始的高中数学教材设计主要是教育人员一昧地将知识注入到教材里面，并不考虑学生是否对这种教材的学习方式感兴趣。而随着教育制度的改革不断推进，社会也产生了一些新式的教育思路，推动了高中数学教材内容产生了一系列的变化。因此，本文就如何对高中数学教材探究活动设计展开了一定的研究。

简介：摘要随着新课改的不断推进和发展，我国高中数学教学领域做出了相应的创新和改革。高中阶段对于学生而言，是实现全面发展的较佳时期，而在高中数学课堂中运用创建高效课堂的教学模式则是提高学生数学素养的较佳手段，因此，创建高效的高中数学课堂势在必行。

简介：摘要：在数学学习的整个过程中，概念的理解以及掌握都是保证学生学习有效性的关键。高中阶段的数学教育中涉及到到了大量的数学概念，是学生学习的一个难点。因此，高中数学教师应当积极探索概念教学的有效策略，在保证学生学习效率的基础上开发学生的智力潜能，培养学生良好的数学学习能力，通过有效的概念教学使学生获得更加全面的成长，为学生的数学核心素养发展奠定扎实的基础。

简介：摘要：伴随着新课程改革的推进，高效课堂的研究创建已经成为了如今教学研究的重要主题之一。而为了实现对高效课堂的有效创建，教师在实际的教学过程中，就要能结合教学实际，实现对教学效果的有效提升。而对于高中数学的教学来说，其是高中阶段学生学习的重点学科，相应的，对高中数学的教学研究就成为了数学教师教学的重点。本文对高 中数学 高效课堂的创建进行了探究。

简介：摘要在高中数学课堂的教学过程中，若教师的教学行为在推动学生进步以及达成教学目标方面均极为成功，即为有效教学；教师针对课堂状况、学生学习数学的状态以及具体的教学内容，采用不同的教学策略，即可实现教学效率的提升。

简介：摘 要：近些年来随着教育改革的不断深化，学校对教师和学生的要求也在逐渐上升，在需要面临高考的高中阶段，数学是一门非常重要的学科，每次考试中数学都占据了较多的分数。立体几何部分在高中阶段的数学课程中是比较难的部分，也是数学学习的重要部分，在学习立体几何的过程中对于学生来说困难度较高，而且对学生的立体思维空间能力也有一定的要求。所以在学习立体几何知识的过程中需要培养学生的空间思维能力，才能促进学生提高并进一步丰富自己的数学知识，达到理想的学习效果。在学习立体几何时的解题策略可以分为三个阶段，首先需要提升学生的基础知识，第二步需要加强学生的逻辑思维能力，最后要锻炼学生的空间想象力。本文将对学习立体几何的解题策略做深入的分析，为高中学生解答立体几何问题提供一些帮助。  　　关键词：高中 ;数学 ;解题策略 ;立体几何  　 　　一、 加强学生的数学基础知识  　　由于数学是一门具有阶段性整体化的课程，与其他科目有明显的不同，比如在英语课程的教学中，学生需要学习的内容结构通常是固定的，只要将单词联合语法共同进行学习，长期坚持以来通常情况就可获得一定的成效。但如果要提升学生的数学知识，学生在每个阶段需要学习的内容都很多不同，而且每个阶段学习的内容都是经过精心的安排，可以让学生由浅至深地去学习，因此，学生的数学基础知识掌握度在数学学习的过程中有重要的作用。  　　 　 　　二、 提升学生的逻辑思维能力  　　高中数学的学习阶段，逻辑思维能力以及推理能力已经成了学生必须要进行掌握的能力，只有掌握了逻辑推理能力学生才能在理解立体几何的定理公式上对立体几何进行推理，在提升学生的逻辑思维能力以后有助于提升学生的立体几何解题能力。  　　常规的数学教学模式过于枯燥，很多学生无法提升学习数学的积极性，在已经掌握了基础的定理公式之后，教师需要引导学生将数学和生活联系起来，可以运用实物来让学生对几何立体深入了解的概念，比如讲台和地面等物体之间的联系，给学生讨论和思考的时间让学生自己来思考以及交流，教师在旁指导学生理解线与面之间的关系。在提升逻辑思维能力中，首先需要证明，证明在数学的解题过程中是一个重要的步骤，教师指导学生了解证明的意义，进而让学生理解条件与结论间的关联，证明选择时需要有清晰明了的条理。如果一味地学习教师的解题过程不利于学生加强自身的逻辑思维能力，当题型发生简单的变换，很多同学就无法完成解题，导致成绩出现剧烈波动。数学是一门具有严谨性和逻辑性的课程，教师在实施教学活动时，需要将数学的逻辑性展示给学生，数学教材已经具备了基本的逻辑性，而教师应该在授课的时候把控好课堂的节奏，要从课堂出发，来加深学生对逻辑结构知识的掌握度，开阔学生的思维，学会用发散思维，进而提升学生的推理能力和运用多种答题技巧的能力。  　　三、 锻炼学生的空间想象力  　　在立体几何的学习过程当中，教师要突破学习的重难点，为学生讲解学习的重点，加强学生对重点的记忆度。而且学生还需要具备良好的空间想象力，才可以将学习到的逻辑推理能力、基础数学知识以及空间的想象力结合起来找出更多的解题策略，进而完成测验当中的立体几何问题。空间想象力是学习高中立体几何时学生需要掌握的重难点，学生仅仅根据基本的日常学习可能无法延伸对立体几何的思考，导致无法顺利解答难题。  　　因此，教师可以为学生布置简单的作业，指导学生自己去制作简单的立体几何模型，让学生将想象力和实际的物体联系起来，把抽象的理念转化成实实在在的物体，养成空间想象力的主动性。可以选择废纸箱进行制作模型，也可以使用生活中常见的物品来制作所需要的立体几何模型，模型制作的过程可以从简单的正方体逐渐深化为复杂的几何模型，可以从模型当中观察线与面、线与线以及面与面之间的关系，将自己制作的立体几何模型和数学课本的几何基本知识进行比较，加深对立体几何知识的认识，在制作的過程中把学习到的立体几何知识运动到实际当中，把握图形的特点。还需要将学生学习到的空间想象力表现在二维化的试卷上面，教师讲授的重点是将复杂的立体几何点线面关系转换层二维的点线面关系，让学生可以使用几何语言来展现出自己的空间想象图形。在学习中，还要加强学生的几何绘图能力，让学生能够根据题目中的图像来延伸自己的空间想象力，可以更快地解答题目。  　　四、 结语  　　立体几何在高中数学阶段不仅仅是学习的重点，也是一个课程难点。教师在讲授的过程中首先需要提升学生的空间图形处理基础，在掌握了立体几何相关的定理和公式之后，再进一步加强学生的逻辑思维能力，只有具备了良好的逻辑思维能力，学生才能通过各种定理公式联合自身的逻辑思考力进行解题，在培养出一定的空间想象力以后，学生才能进一步使用逻辑思维能力证明想象的图形，进而提升自己的空间几何处理能力。虽然教师在学生学习立体几何中起到了良好的引导作用，但这样对于学生来说还远远不够，在日常的学习中，还需要学生自身不断的探索和研究，通过大量的练习和学习，来总结出几何图形的实际规律，这样才能有效地提升学生成绩。  　　参考文献：  　　 [1]贾爱英 .高中数学学习的几点思考——以立体几何为例 [J].数学学习与研究， 2017（ 5）： 158.  　　 [2]廖爱国 .数学解题中的化归策略——以立体几何中的动点问题为例 [J].福建中学数学， 2016（ 12）： 31-34.  　　 [3]潘虹，沈新权 .发现几何本质，提高解题效率——以立体几何动态问题中的隐性轨迹为例 [J].中学数学研究， 2017（ 5）： 7-10.  　　 [4]石琳 .高中数学中的立体几何解题技巧 [J].中学数学， 2017（ 11）： 59-61.  　　 [5]刘殿李 .微课教学，高中数学教学新理念——以高中《立体几何中的向量方法》教学为例 [J].数学教学通讯， 2016（ 30）： 15-16.  　　 [6]于新伟，魏明亮，高艳芳 .新课改下盘活高中数学课堂的 3项举措——以立体几何为例 [J].高中数理化， 2016（ 10）： 16. 

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