简介：按照教育部的部署，从初中阶段开始，对学生进行地理科目教学。初中地理以基础教学为准，要求学生通过地理教学掌握地理基础知识和规律，领略地方风土人情，学会用地理的思维去解决实际的问题，并养成良好的地理学习习惯。在初中地理教学中，乡土地理发挥着重要的作用，它可以把宏观的地理知识结构细化为具体的地方案例，有助于加深学习对于地理知识的理解，本文就初中地理中对乡土地理教学的渗透做出研究。

简介：中国经济发展正进入从高速增长转向中高速增长、经济增速放缓的新常态，强化农业基础地位、促进农民持续增收仍是今后一个时期必须关注和研究的重要课题。文本对农村土地流转现状、流转缓慢的原因进行了分析，认为：“加快创新土地改革发展思路、尽快完善细化土地流转体制机制、积极探索新型土地流转模式、努力破解流转瓶颈制约、强化农村社保体系建设和加强社会宣传引导”是加速推进中国农村土地改革，促进农业和统筹城乡一体化发展、农民持续增收和社会和谐稳定的重要路径。该研究对推动中国农村集体土地资本化、现代农业及城乡统筹发展都具有重要的理论意义和应用价值。

简介：土地资源可持续利用是一个国家或地区的社会、经济可持续发展的重要物质基础，新疆土地面积广大，土地资源丰富，开发潜力很大，发展前景广阔，但是存在水分布不平衡，利用程度低，开发难度大以及生态环境脆弱等不利因素。根据新疆土地资源开发利用现状及特点，实现新疆土地资源的可持续利用，首先必须要建立健全土地资源可持续发展的政策体系；其次探索、发展适合新疆土地资源可持续利用的技术体系，最后还要强化新疆土地生态环境的保护体系。

简介：摘要随着课程改革的深入实施，传统的教学已经不能满足当下的教学需求与教学评价。尤其在初中地理教学中，教师在传授课本知识的过程中照本宣科，只顺应课本顺序，忽视了乡土地理与地理教材的联系与整合。基于此，本文将针对乡土地理教学的创新教育这一课题展开深入研究，以供读者参考。

简介：<正>一、乡土地理教育发展的情况乡土地理教育是学校地理教育传统的重要内容之一,早在18世纪,法国思想家卢梭、瑞士教育家裴斯泰洛齐就曾主张教给儿童乡土地理知识。我国近代地理学奠基人竺可桢教授,1929年在他所发表的《地理教学法》一文中指出:“凡教学地理,必须自己知至未知,自儿童日常所惯于见闻之物,而推至于未睹未闻,自个人所受环境之影响,而推广及于社会全体,

简介：1942年1月28鞋，中共中央政治局通过《关于抗日根据地土地政策的决定》，确立减租减息三条基本原则：一、承认农民是抗日和生产的基本力量，因此要扶助农民，实行减租减息：二、承认大多数地主是要求抗日的，一部分开明士绅是赞成民主改革的，故应交租交息；

简介：

简介：摘 要：案例教学是地理教学的常用方法，乡土地理就是很好的案例，因为乡土地理中蕴藏着大量有价值的教育教学资源。通过乡土案例组织课堂教学，可以更好的优化课堂环境。

简介：摘要乡土地理教学是中学地理教学的重要组成部分，在实现中学地理教学目标中起着不可替代的作用。在教学中可通过多途径、多方式、多内容、多层次的实践活动，让中学生直接感知家乡的地理环境，实现从感性认识到理性认识的转变，也为学生提供了将书本知识用于实践的机会和条件。

简介：土司制度始于汉武帝置益州郡,盛行于明代,西南地区设置土司,以云南为最多,而云南又以百夷即傣族地区最为完备。由于土司制度的实施,西双版纳傣族封建领主制及山区各民族的社会经济形态被保存了下来。中原内地早巳消失的原始社会——家族公社、农村公社及如何向私有制过渡等重大历史现象,在这里却是活生生的社会现实,被誉为历史＂活化石＂,具有很高的学术研究价值。

简介：黎族的农耕历史有3000多年,土地与黎族民众的生活联系非常紧密。黎族认为土地是有灵魂的,且具有神奇的灵性力量,要想农作物获得丰收,必须祈求土地的恩赐,于是产生了黎族的土地崇拜。其表现形式有对＂地鬼＂＂山鬼＂的崇拜以及对土地公的崇拜等。黎族的土地崇拜具有二元结构、功利性明显等特点,并融于本民族的生活生产习俗,对黎族的影响十分深刻。

简介：乡土地理教学资源库是高中校本课程的具体实践,乡土地理教学资源的开发和利用有利于三级课程体制的贯彻实施,教材的差异是与地方、学校的风土民情、地理气候风貌相吻合。以高中乡土地理教学资源库如何建设为研究对象,采用文献资料法、实地调查法、访谈法,对乡土地理教学资源库进行阐述,进而对为什么建设高中乡土地理教学资源库及如何建设做分析,最后提出建设高中地理教学资源库的实践对策,旨在为响应地理教学新课改的口号,高效开发和利用乡土地理教学资源库,为培养学生乡土情怀、提高地理教学质量提供理论借鉴和实践对策支持。

简介：摘要我们要切实保护土地资源，大力促进节约集约用地，走出一条建设占地少，利用效率高，符合我国国情的土地利用新路子。这是关系我国民族生存根基和国家长远利益的大计，我们要以节约集约用地的实际行动全面落实科学发展观，实现经济社会的可持续发展。

简介：

简介：农学不等于种地作为一名农学人,很多人听说农学专业第一反应通常常是:学农学,你是学种地的吗?我的回答:是,但又不是。农民翻开土地将种子播下去,浇水施肥等待收获,这是他们的本职工作,而当我面对大地,思绪变成了什么时候浇水最合适,品种是否还能改良等,这是农学院教会我的本领,即科学有效地思考与解决问题。学农学不是简单地种地,实验室里染色体和基因组的探索、农业机械化的实现,创意农业庄园的设计、农产品的市场营销与物流管理......

简介：本文通过进一步发掘有关史料,论证了战国时期封建国家授田制虽然长期占据着支配地位,但土地私有制也在较普遍地发生与成长。战国晚期授田制已难以为继,从而在秦代正式确立了土地私有制的主导地位。

简介：1942年1月28日，中共中央政治局通过《关于抗日根据地土地政策的决定》，确立减租减息三条基本原则，承认农民是抗日和生产的基本力量．因此要扶助农民．实行减粗减息；二、承认大多数地主是要求抗日的，一部分开明士绅是赞成民主改革的．故应交租交息；

简介：以乡土地理为载体进行综合性学习,开展富有实效和新意的探究性实践活动,是当前地理教学改革的发展趋势,是地理教学中值得研究和探讨的重要内容.与此相关的乡土地理教学资源开发和建设是必要的保障.乡土地理教学资源要从网络化教学资源、校本化乡土地理教材的开发与建设、地理实践活动场所的开辟等方面进行全方位开发与建设.

简介：摘要 新中国成立之初，新民主主义革命的任务在当时还没有彻底完成，工业化水平还比较落后，所以我们首先做的就是进行经济建设，恢复国民经济。面对当时农民的强烈要求、国家工业化迫切需要得到建设和新生政权的巩固等现实问题，根据当时中国的国情并积极汲取以往土地改革的经验，中国共产党继续进行土地革命，采取依靠贫农雇农、团结 中农、保存富农财产和区别对待地主的政策。到1952年底，彻底废除了封建土地所有制，建立了农民土地所有制。这次土地革命解放了农村生产力，调动了农村各阶级的生产积极性，巩固了新生的人民政权，为我国的工业化建设奠定了物质基础，对于我们今天的农村改革有非常深刻的借鉴意义。

简介：农村土地产权法律制度是农业、农村、农民问题中的焦点。现行土地产权法律制度有成功也有不足。农民享有土地所有权,不必在自己的所有权上创设他物权。农村土地属于村农民集体所有,集体所有的＂集体＂虽然由特定的人组成,也对特定的土地拥有所有权,但一个具体、特定的农民没有所有权,而且组成集体的农民谁也不拥有某一块具体、明确的土地的所有权。在现行的政治制度和宪法的原则框架内,农村土地产权法律制度可以建立＂政府拥有所有权,农民享有永佃权＂这种法律制度模式。在市场经济发展到比较成熟和高级阶段时,可以采取＂政府拥有所有权,农民拥有所有权＂这种二元主义立法模式。