简介：摘要：本文介绍了渔业资源中常用的Logistic、Gompertz和F. Smith种群增长模型的数学性质，应用常微分方程方向场相关理论得到了3个方程几何解特征，并建立了满足这3个增长模型条件的收获模型，运用微积分及常微积分相关理论解得可持续发展的最大收获量及其最小初始值。

简介：摘要：在小学阶段培养学生的量感要从时间、速度、物体的大小、薄厚、轻重等方面入手，以使学生形成“量”的感性认知。教师要明确量感与数感不同，要从生活入手。由于量感没有标准化的特点，只是一种感觉，因此在教学中存在教学效果不明显的问题。对此，教师要正视量感教学，要引领学生通过体验完成“量”的认知，并以此将量感培养融入小学数学课堂中，通过学生的体验形成切实的感受，助力学生形成相应的核心素养。

简介：摘要：在新课标下，数学的教学目标不再局限于知识的传授，更加注重学生对数学概念的理解和应用能力的培养。其中，培养学生对数学量的感受能力，即量感，是数学教学中尤为重要的一环。本文将探讨如何在小学数学教学中培养学生的量感，并给出相应的教学案例。

简介：

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简介：【摘要】量感是指对事物的可测属性及其度量大小有直观的感知。培养学生的量感有助于提高和完善数学核心素养，提高学生解决日常生活中的各种测量问题，提高数学的应用意识。本文结合教学实践在课前、课中、课后三个环节总结出五大策略，探索培养学生量感的方法。

简介：摘要：数学量感可视化教学是近些年教学的热点，是一种创新的教学思维，对学生而言能够发展数学思维，提高学生综合应用的能力，对教师而言能够改变传统课堂的教学思维，提升课堂教学的有效性。如何对小学生进行数学量感可视化的教学呢？则需要教师掌握量感教学的内容，可以利用情景教学的方式实现可视化教学，以帮助学生感悟数学“量”的概念，提高学生数学学习的成绩。

简介：

简介：摘要：随着教学改革步伐的不断加快，传统的小学数学教学方式以及教学理念，已经不能满足学生的学习需求，也难以适应现代教育的迅速发展。为了转变传统的教学方式，在小学数学教学中应采取新的教学方式以及教学理念，从而促进小学数学教学水平获得提升。小学数学教学中，教师应注重培养学生的量感，为小学生综合能力提升奠定基础，运用可视化教学模式开展小学数学教学，能够转变传统的教学方式，并加深学生对数学知识的理解，能够培养学生的量感，保证小学数学符合现代化教学要求。

简介：

简介：摘要：在小学阶段，学生对于计量单位内容的学习总是很薄弱，特别是遇到填计量单位的题目，学生总是做得一塌糊涂。这样的现象不禁引发我的思考。究其原因是教师教学计量单位这类课题时往往只注重结果而忽视了学生对于这些计量单位的感知，进而导致学生量感的缺失，教学中忽视了量感的培养。那如何帮助学生习得量感呢？下面我们主要从何为量感，量感缺失的现状以及量感的培养策略这三个方面进行阐述。

简介：摘要：“量感”即对量度的感知，在小学数学中培养学生“量感”，就是让学生拥有直观感受重量、体积、面积及长度等量态的能力，且“量感”在学生思维能力发展、空间能力建立等数学核心素养培养方面发挥着重要作用。本文主要对小学数学“量感”培养的必要性进行分析，并提出小学数学教学中“量感”培养的新路径，希望为实际小学阶段学生“量感”培养提供新思路。

简介：摘要：随着教育的不断发展，量感是指学生对数量单位的初步感受，是计量单位教学的核心内容之一，建立在学生独特的个体体验的基础上。教师在教学中需要通过开展具体的数学活动来发展学生对“量”的感知能力，使学生在估测中获得量感，在生活中丰富量感，在实践中发展量感。

简介：摘要：在参加小学生数学比赛的过程中，发现不同国家的算术问题存在着明显的特点，我国的教材缺乏对学生量感的培养，学生在探究量感的过程中，主要是通过美术、建筑、艺术等领域来进行教育，但是在进行教学的过程中，缺乏对小学生量感的研究。量感主要是指不使用测量工具对测量大小进行推断的感觉，这种感觉主要分为两个部分，一部分是对量的推断，另外一部分是对量的区分，经过调查研究可以知道我国小学生的量感现状不是太好，学生对于量的推断明显不足，因此在进行计算的过程中，很容易会出现相应的偏差，再加上不同年龄阶段、不同性别的学生对于量感的认识也有一定的不足。基于此，本文从量感出发，探究当前量感的现状以及建立小学生量感的建议和对策。

简介：内容摘要：《数学课程标准》(2011年版)指出要发展学生的数感，量感可以促进数感的形成与发展， 在实际教学中，教师要从常见的生活经验入手，使学生对量感的认识形成表象，从而点亮学生兴趣之灯，而培养量感是一个长期的过程，需要在活动和应用当中，逐渐的去积累。本文选取几个教学片段进行剖析，旨在加强教师对于“计量单位”教学的关注力度，以帮助学生建立量感。

简介：【摘要】新课标的总目标是培养学生的数学核心素养，“量感”作为一个新的核心素养在课标中从“数感”里独立出来，作为一线老师应该如何理解和落实？本文以一名普通老师的视角谈一谈自己的理解：一、什么是量感；二、为什么要培养量感；三、教材的编排特点；四、如何在教学中培养学生的量感。

简介：摘要：谈起“量感”大家可能会觉得有些陌生，但说起“量”就一定不会陌生。常见的“量”有高度，面积，体积，时间，重量，角度等。关于“量”的数学问题在实际生活中其实很普遍，包括身高，体重，教室的建筑面积，一箱牛奶的容量，从家到学校的距离等。在平时的授课中，教师们都非常强调相同量之间的相互转化等一些考试的必考点或重点，但往往在教育“量”的时候忽略学生“量感”的养成。下面，我就浅谈怎么在小学数学教学中培养学生的量感。

简介：摘要：随着我国的发展，我国的体育教育也越来越注重提高大学生的素质。在高校田径体育教育中，要提高田径体育训练的质量，必须科学地制订训练方案，合理掌握训练的数量和强度。本文针对我国传统的田径运动训练量和训练强度的不足之处，对高校田径体育训练中应注意的问题进行了探讨。以期为我国培养出更多高质量的体育人才。

简介：摘要：量感教学是小学数学教育教学中的重要组成部分，将其合理应用到数学课堂中不仅能够加深学生对数学知识的理解，还能够提高他们的解题速度，这对其数学能力与数学素养的提升具有良好的促进作用。另外，在小学数学学习过程中，与长度单位有关的知识点会贯穿于各个学习阶段中，并且与学生的实际生活具有紧密联系，而通过应用量感教学方法，便可显著提高学生对长度单位知识点的认知。由此可见，小学数学量感教学的实践十分重要。本文主要探究小学数学量感教学的实践方法。

简介：摘要：结合视觉与触觉体验，感性认知物体规模、速度、大小、长短等量态变化，借助色彩及线条等各项造型因素的科学判定，准确估算与表达物体量态形式的能力，是核心素养下，小学数学科目能力培养重点。为了丰富小学生量感认知，引导其摆脱计量观念淡薄困境，辅助其形成理性认知，亟需教育工作者在明确量感意识培养重要性前提下，进一步探究量感意识培养新路径，以此借助教学模式的科学组合，教学设计的优化创新，教学结构的科学调整，助力小学生数学量感意识与核心素养显著提升。