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简介：摘要： 中职 语文 职业化的教学，就是要求教师在应用文的写作教学过程中按照学生的专业特色以及学生的专业培养要求，在教学目标上根据教学内容的设计和教学方法的选择体现住专业化的特色，在提高学生中职应用文职业化教学的同时，提升学生的学习兴趣，从而培养学生高的职业素养。当前的中职 语文 教学中，教师和学生不管是从哪一方面的教学来说，都是和教学大纲有着非常大的察觉的，并且滞后于社会对中职学生的文化素养的要求，也未能突出中职教育的特点。

简介：摘要21世纪呼唤高素质的创造性人才，高素质的创造人才需要高素质的教师队伍培养，如何培养人才，如何培养优秀人才则是教师担起教书育人的重要职责。提高与职业要求相关的能力和水平，不断变化的教学方式方祛等等都是整个教育行业将要面对的机遇与挑战。为此，下面是从学校的角度，来探讨高校师范生教学能力的培养策略。

简介：在深化教育改革、推行素质教育的今天,体育教学不再是简单的传授技巧,更需要育人、育心,尤其是要加强对学生各种能力的培养,从而为他们将来适应社会奠定基础.本文根据师范生的特点,从发展身体、增强体质和推进素质教育的角度出发,提出在体育教学中,应重视对师范生自我锻炼能力的培养,并就如何来培养学生的自我锻炼能力谈谈自己的一些教学体会.

简介：摘要：对于高中学生而言，他们正在面临着非常大的压力，而体育生本身所承受的身体压力就比较大，就是平常所说的时间紧，任务重。所以学生需要反反复复的练习，而且由于身体因素等多方面的影响，他们的体育成绩在短时间内并不会有提高，这很容易给学生带来很重的心理压力，所以应该培养高中体育生良好的心理素质，这才能让学生更加从容的面对困难。

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简介：摘要为了进一步提高研究所研究生培养工作的水平，我们根据研究生培养工作中的实际情况制定了配套政策，将研究生的培养具体分解为严把招生、严谨教学、严格立题、严肃答辩的“四严”教学工作指导方针。本文针对研究所研究生教育培养工作的特点和规律进行了分析，以推动研究所研究生教育工作的不断进步。

简介：摘要要真正推行美术素质教育，就必须引导学生自主参与学习的全过程，充分发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与中得到培养和提高。那么，如何培养随班就读生的美术能力呢?我认为应从三个方面入手。

简介：摘要：职业学校是培养具有职业技能的学生的学校。学生一般接受完九年义务教育之后会面临一件事，这件事就是考高中。高中也分为重点高中和普通高中，大部分学习中等的同学基本都能考上一所高中，可是有些学习成绩不好的同学考不上高中，最后就只能上职业教育学校。所以职业教育学校的学生都是成绩不太好的学生，所以他们的英语基础相对来说也会很薄弱。可是随着社会的发展，世界市场的产生，就越来越需要擅长英语的人才，可是对于英语基础相对来说比较薄弱的职业教育中学生来说，显然是有难度的，本文中就对职业教育中学生英语写作能力的培养来进行一个简单的探讨。

简介：儿童行为观察能力是当今幼儿园教师最重要的专业能力之一。文章通过整体抽样方式,对120名学前教育专业师范生观察记录文本进行分析研究,发现师范生观察记录主观性突出,选择的观察片段价值性缺乏,语词表达单一。需要在见、实习等幼儿园教育实践课程中增加儿童行为观察能力训练。同时,通过小组讨论、文本分析、区分相关近义词等形式,培养师范生儿童行为观察能力。

简介：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。研究生群体作为社会发展力量的组成部分，对于促进科学技术和人类文明进步具有积极的作用。但目前我国有部分高校在研究生培养的过程中由于研究生自身动手实践能力欠缺，学校的培养观念保守、陈旧和培养方法与社会实践脱节等原因造成了研究生培养过程中创新思维的缺失。因此，对于上述几个问题，应当从激发问题意识、举行学术交流与洽谈会由导师导向型向学生导向型转变等方面加以解决，从而培养研究生的创新思维。

简介：摘要：中等生是班级的主力军，却也是最容易被遗忘的大众，为什么会出现这样的现象呢，班级的学生大致可以分为三类，优等生、中等生、学困生，经历过学生时期的我，对于中等生的苦深有体会，优等生让老师笑容满面，学困生让老师捶胸顿足，唯独中等生似乎成了班级的群众演员，但是中等生却是班级成绩、纪律好坏的关键，想稳定班级，提高班级的成绩，增强班级凝聚力都离不开班级的潜力股-中等生。

简介：摘要基于中职生学习基础较弱，学习语文比较吃力，本文从善于运用名言警句唤醒中职生渴望成才的心弦、提升中职生学习语文的热情、拨动中职生自我展示的欲望等方面阐述了如何培养中职生语文学习兴趣。

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简介：本文通过介绍高职生英语学习的情况，首先对学生英语学习的兴趣进行了研究，并进一步探讨了培养学生自主学习能力和优化学习方法这两个方面。其中，在优化学习方法这一方面重点强调培养英语朗读的习惯。以期提高高职院校学生的学习能力以及英语的教学质量。

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简介：摘要数学的学习必须是一个主动学习的过程。由于聋生生理上的缺陷及因此而导致的心理上的缺陷等因素造成聋生交流、认知等方面的障碍，使得他们不想主动地去学习新知，主动地去克服学习上遇到的种种困难，因而他们也就很期待课堂上老师的逐步讲解、书本上的预先分析步骤，教师也把自己的讲解看作了是他们获得新知的主要方式，而忽视了学生学习的主体地位。因此在聋校数学课堂教学中，要体现聋生的主体意识，变聋生被动接受为主动接受。

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