简介：佐洛托娃在《俄语交际语法》的第三章第四节“动词与非动词对行为报导的对应”中，

简介：零位动词句问题和句子中动词人称形式的“缺位”及“复原”有着密切关联。因此,苏联语言学界往往将这个问题归于不完全句的范畴。有的语言学者也将这个问题划入简略句范畴。零位动词句的名称繁多,这说明各家学派在确定零位动词句时所采用的标准不同。

简介：摘要：词句段拓展教学是小学语文教学的重要组成部分，语文学科开设的主要目的之一就是要培养学生的语言掌握与应用能力，以便学生借助语言知识解决在学习或生活中遇到的问题。本文说明在小学高段语文教学中开展词句段拓展应用教学的必要性，分析探讨开展相关教学的途径与策略。

简介：上期的字词群英会，不知道各位小朋友做得如何？是不是又在摩拳擦掌等这期呢？嘿嘿，来啦，大家开始大显身手吧。

简介：本文对敦煌文献中出现的四组疑难字词进行考释补正,认为《太子成道变文（五）》中＂头山＂当读作＂投山＂,意为投奔山林。《维摩诘经讲经文（三）》中＂消昏攸睹＂当为＂消昏改曙＂,＂改＂作改为讲;＂人物段无＂的＂段＂是＂叚＂（假）字误识;＂不[禾丩]之才＂可释作＂不利之才＂,＂利＂意为灵便。《金刚丑女因缘》中＂[石九]＂字及《丑妇赋》中＂焠＂字并读为＂摧折＂之＂摧＂。

简介：摘要：识字、写字与学词是阅读和写作的基础，教学中应当重视字词教学。为了有效落实识字、写字与学词教学，应当把握年段要求的差异性，把握内容选择的准确性，把握字词训练的整体性，把握教学策略的创造性。前提是，教师加强对自身创造思维的训练，注重自身的学习，多读书，多思考，不断丰富知识结构，提高思辨能力。

简介：浙江财经学院何华珍博士的专著《日本汉字和汉字词研究》,2004年12月由中国社会科学出版社出版。《日本汉字和汉字词研究》以隶变后的近代汉字为研究对象,从中日文化背景的异同出发,研究日本国字、简体字、俗字之源流,探究中日近现代汉字之传承与变异,以此展现汉字在日本的传播历史;同时以汉字词为研究对象,

简介：

简介：摘要字词教学是语文教学的一项重要任务。在培养学生语感、理解能力上它向来起着不可忽视的作用。随着新课程标准的实施，如何在初中阶段进行字词教学，历来众说纷纭，作者试图从两方面谈谈自己对初中语文字词教学的粗浅认识。关键词字词；重要；语感；理解

简介：一、更为难得的是，加藤九段任日本棋院理事长后采取了一系列改革措施．这些措施现在已经初显成效，在管理者和棋手两个角色间切换自如，加藤令人素然起敬。（《农心杯：李昌镐大胜“刽子手…‘石佛”请出“二枚腰》http：／／weiqi．tom．com2004—02—13）

简介：摘要“核心素养”是学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学语文学科也是各个学科的学习基础，尤为重要。小学低段语文教学，看似内容简单，但我们也不能忽视在学习中提升学生的语文核心素养。

简介：〔摘要〕字、词、句、段、篇是阅读教学认知体系中永恒不变的主旋律。但要想能正确、流利、有感情地朗读课文，离不开字词教学；要想能准确、深刻、全面地感悟解读文本，离不开字词教学。于是，我从学生的实际情况出发，让学生发挥自主性，在体验中感悟词趣；学会迁移，在拓展中理解词义；整合音形义，在认知中寻找关联。让字词成为学生言语表现的鲜活元素，提升学生的语文素养。

简介：左面三个方格中，每横行只有一个字，请你在其他三个小空格里填上适当的字，组成一个成语（或四字词）。

简介：识字是低年级教学的重点,也是学生阅读和写作的基础,低年级学生以直观思维为主,形象思维为辅,因此,识字教学应遵循学生认知规律,关注学生识字兴趣,按图索骥.举“象”造“境”是识字教学的一条有效途径,按照字的形或像,可触摸和存在的感知,去探寻快速识记的方法.

简介：摘要：字词教学方法很多，但不管怎样的方法，都殊途同归，这几年从教低段，有意无意地积累总结，我觉得教会学生学生字的方法是培养学生学习生字的有效方法：一、图字结合——学习生字的拐杖；二、生活——丰富词语源泉；三、创设氛围 -------让孩子们爱认字。

简介：摘要由小学高段学生一次作业——给本课9个词语注音，经交上的作业可以看出学生在拼音上出现了问题，经我的思考与反思，要想使学生在字词方面掌握得更好可以从以下几个方面去努力1.学段要相互衔接，不要互相脱离。2.关注学生的心理特征，不要随意拔高。3.打牢识字基础，把好字词关。4.提起兴趣，让“趣”味深入人心。

简介：随着时代发展，也为了迁就人们的语言习惯，不少原本被标注为错的读音，竞也得到了字典的认可。下面就是一些经常被读错、读错了还改不了、改不了就被语言学界干脆承认的字词。

简介：<正>现代汉语里的借词主要来源于欧美的语言,其中以英语为最多。这些借词的外来身分是容易辨认的。有些借词的直接来源可能一时难以确定。例如,“咖啡”究竟来源于英语还是法语?“木乃伊”是否直接从阿拉伯语借来的?但这些词确实是外来词则并无疑问。唯有一批数量不小的来源于日语的汉字词,究竟算不算现代汉语里的日语借词却一直难以确定。要讨论汉字词算不算借词的问题,当然首先要对借词的标准有一个共同的认识。在这一点上,目前大家的意见还是比较一致的:用汉语作为构词材料去翻译一个外来语词的概念(如“代沟”←英语generation(代)gap(裂缝)或根据我们自己的理解而创造出来的意译词(如“飞机”、“电话”)都不能算借词。借词须是词的意义和读音都来自另一种语言。当然,经过本民族语言的改造,借词同原词在语音上有时距离是相当远的。例如,“的确良”[ti

简介：摘要为了学生语文素养的全面提高，初中阶段，语文字词教学不应被轻视和忽视。词的教学当然是初中语文教师不可忽视的内容，实施者应该在结合初中字词教学的特点和学生的特点的基础上，找到适合的教学方法。

简介：