简介：继温暖治愈的《解忧杂货店》后，新经典文化公司继续推出东野圭吾感人至深的亲情力作《祈祷落幕时》。该书甫一出版即受到读者和评论界广泛好评，并于2014年3月获得第48届吉川英治文学奖。

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简介：家长问：孩子一开始画画时，用什么笔合适？答：绘画并不一定用笔，在孩子的眼里，一把勺子、一根木棍都可以是绘画的工具。低年龄的孩子直接用手也是非常棒的选择，果酱可以是颜料，面包可以是纸，自由涂抹后把它吃掉也不错，这就是艺术，艺术就是可以如此自由。如果想给孩子买一套笔，那就买粗一点的笔，如油画棒、蜡笔等，因为对幼儿来说，它们要比细杆的水彩笔更容易抓握。

简介：“一笔入魂”横山秀夫，绝无冷场、惊心动魄的警察推理超绝短篇连作!

简介：我儿子现任18个月，他的小鸡鸡头上经常有轻微红肿，而且近期他撒尿时，整个小鸡鸡鼓得像个小气球，尿完后又恢复原样了，他有时候尿尿时还会哭闹，在当地医院看过医生，医生也说不清楚是什么原因。请问有没有检查和治疗的办法？

简介：一天，班上有个孩子告诉小伙伴，他的一个亲戚遭遇车祸去世了，一旁的孩子听了之后似乎都很害怕。于是，一连好几天，娃娃家旅戏中出现了车祸、教人、死人的情节。那几天里，我想，孩子们也许是想借游戏消解自己的恐惧感吧，因此也就没有加以制止。

简介：教学是一门艺术,是一门师生交流思想的艺术.在幼儿园教学中,老师们一直在努力尝试让自己的思想与幼儿的认识贴得更近些:有的在寻找深浅适度的教材;有的试图通过形式有趣的游戏;有的精心设计形象生动的教具;也有的尝试运用稚气儿化的语言.这些有益的尝试为实现师幼思想的沟通提供了保障.但笔者以为,与动态的活动过程相对应,教学更是一门对话语言的艺术,教师教学语言使用的好坏,对及时调控活动起着关键的作用.那么,教师的教学语言,应注意哪些问题呢?

简介：暑假时，一个小伙伴在QQ上对我说：“我快上初中了，可是除了课本知识，懂得的东西并不多。能不能推荐一些书，让我丰富一些？”我正好在读《吴姐姐讲历史故事》．就说这套书不错，可以读一读。可是过了几天．我又担心起假若他真的去读了．会从中读出什么。关于我为什么会有担心．咱先按下不表．且听我介绍一下《吴姐姐讲历史故事》的由来。

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简介：答：1发展个性：孩子的作品没有高下之分，但由于性格以及心理因素的不同，他们在绘画风格甚至对绘画的选择上存在着明显的区别。作为教师，应当尊重他们各自的个性，顺其所长，帮助他们以自己独特的方式来完成作品。

简介：答：当孩子在家里作画时，家长适时的参与能起到意想不到的效果。如：家长与孩子一起画，比比谁画的漂亮，谁想的有趣，互相找优缺点；在家里举行小型的画展，请亲人朋友来参观；在墙上贴一张巨大的厚纸，让孩子在上面随心所欲地发挥；鼓励孩子将小作品编成小故事讲一讲等，这些都是孩子非常喜欢的绘画活动。

简介：在区域活动中。我们常常根据预设的目标投放不同层次的活动材料供幼儿选择，并用星星表示它们的操作难度。一颗星表示比较简单，两颗星表示有点难，三颗星表示最难。之所以这样做，是希望让不同发展水平的幼儿与不同层次的材料进行“匹配式”互动。但在实际活动过程中，弦子们并不像我们想象的那样会根据自己的能力去选择材料。有的幼儿虽然能力一般，

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简介：这种情况在幼儿园美术教学活动中的确存在。教师这样做合理不合理，应具体分析。假如涉及到美术技能的学习，而且出现问题的面比较广，教师请大家停下来，针对问题进行讲解是可以的。但如果问题的面很小，只是个别幼儿，就应以个别交流、个别指导的方式来解决。教师尽量不要打断幼儿的创作思路，这是一个基本原则。