简介：

简介：摘要：目的：研究在结核病病区中应用循证护理带教模式的应用效果。方法：选取我院2021年6月-2023年12月就诊的继发性肺结核病患52例、其他肺外结核病患16例、结核性胸膜炎39例共计107例病患，使用随机数字表法将患者随机分为参照组54例、观察组53例。对参照组病患实施心理护理指引模式，对观察组病患实施循证护理带教模式。医护人员分别统计各组病患肺活量指数（vital capacity，FVC）、肺流量测定（Pulmonary flow measurement，FEV1）、肺呼气峰流速（Peak expiratory flow velocity of the lungs，PEF）等肺功能指数，调查患者护理总满意度。结果：观察组FVC、FEV1、PEF指数均高于参照组；参照组护理总满意度低于观察组，有统计学价值（P<0.05）。结论：循证护理带教模式在结核病病区的临床护理效果优良，相较于心理护理指引模式而言，观察组病患的治愈率更高，且协助诊治价值更为优异。

简介：【摘要】：目的 分析麻醉专业住院医师临床带教实施案例教学法+以问题为中心教学法的效果。方法 纳入2023年6月~2023年12月我院麻醉专业住院医师共60例，对照组（30例）采取常规带教。试验组（30例）采取案例教学法+以问题为中心教学法教带教。对比效果。结果：带教4周后，试验组的麻醉专业理论知识、操作技能得分、临床思维能力评分、带教满意度评分，均高于对照组（p＜0.05）。结论：在麻醉专业住院医师临床带教中，采取案例教学法+以问题为中心教学法教学，效果更好。

简介：摘要：目的：分析目标教学路径在实习生带教中的应用效果。方法：选取我院2023年3月～2024年4月期间在院内实习的学生80名作为对象，采用数字随机法进行分组，对照组采取常规带教模式，实验组采用目标教学路径，对比两组学生的实习带教成绩。结果：实验组实习生的技能考核、理论考核成绩均高于对照组实习生，P＜0.05。分析学生对教学方法的评价，实验组实习生在带教计划制定、带教内容灵活性、带教内容实用性以及对自身批判思维、创造能力培养等方面的评分均高于对照组学生，P＜0.05。实验组实习生在问诊技巧、专业理论素养、临床辨析能力、交流表达能力等方面均优于对照组，P＜0.05。结论：在实习带教中采用目标教学路径，能够让实习生认识到临床带教的目的和意义，从而在带教学习中更加有目标感，对专业知识的掌握更加充分，有效提高了带教质量。

简介：【摘要】目的：探究分阶段目标教学在儿科急诊护理带教中的作用价值。方法：抽选出在本院实习的40例学生作为研究对象，研究时间范围：2022年1月~2024年1月，按照抽签法将其分为：对照组、观察组，每组20例。前者给予常规教学，后者采取分阶段目标教学，对比2组实习生的各个成绩、工作能力以及教学满意度等。结果：带教后，观察组的实践能力、理论知识、分析能力均显著高于对照组，而且带教后，观察组学生的工作能力评分和带教满意度评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：在儿科急诊护理带教过程当中，展开分阶段目标教学模式能够明显提升急诊护理带教效果，并且取得了积极的反馈，值得在临床上广泛应用。

简介：摘 要：目的：研究临床路径（CP）教学模式在呼吸内科护理带教中应用价值。方法：选择2019年05月-2020年05月本院呼吸内科的护生36名，依照带教方式的不同，分成研究组和对照组，单组18名，分析带教效果。结果：研究组护生出科考核成绩明显高，P＜0.05。结论：运用CP教学模式对呼吸内科护生带教，可提升护生的考核成绩，建议进一步运用和推广。

简介：摘要：目的：探讨基于人文关怀和叙事能力的护理带教模式对学生实践能力和人文素养的影响。方法：从2022年4月至2023年4月，我们对80名学生进行了研究，应用实证研究方法，设计实验组和对照组，比较两种护理带教模式的效果。结果：实验组学生在实践技能和人文关怀方面均显著优于对照组。结论：基于人文关怀和叙事能力的护理带教模式能有效提升学生的综合素养，并值得在护理教育中推广应用。

简介：【摘要】目的：探究PDCA法在康复科护理实习带教中的应用效果。方法：选择2020.1-2023.12月来我院实习的220名实习生进行研究，依据数字表法分成对照组和实验组，每组110名实习生，对照组传统带教，实验组PDCA法带教，分析两组实习生的出科成绩。结果：实验组实习生的出科成绩更佳，p<0.05。结论：在康复科护理实习带教过程中提供PDCA法的教学模式，可以提升实习生的出科成绩和临床工作能力，值得提倡。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨PDCA循环管理在手术室护理带教中的应用效果。通过实施计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Act）四个阶段的循环管理，本研究系统性地优化了手术室护理带教过程。方法：从2021年4月至2022年4月，我们选取了86名实施PDCA循环管理前后的护理实习生作为对比组，观察并记录其在手术室护理技能、理论知识掌握情况以及患者满意度等方面的变化。结果：实施PDCA循环管理后，实习生的护理技能与理论知识掌握情况显著提升，同时患者满意度也有明显提高。结论：PDCA循环管理能有效提升手术室护理带教质量，促进实习生全面发展，值得在手术室护理带教中推广应用。

简介：摘要：目的：探究持续质量改进在急诊科护理带教中的应用效果。方法：纳入急诊科实习护士60名（2022.1-12），单双数抽签分组，对照组接受常规带教，观察组接受持续质量改进带教，比较效果。结果：观察组各层面考核评分均高于对照组（P<0.05）。结论：急诊科护理带教通过持续质量改进可以提升实习护士的学习效果，促进综合护理能力的提升，可以为培养急诊科护理人才提供指导和帮助，应用价值较高。

简介：摘要：目的：探讨临床护理带教中应用情景模拟教学法的价值。方法：选取2023年8月至2024年8月间我院接收的20例护理实习生，根据不同带教方式分为常规组（传统带教方式）10例和实验组（情景模拟教学法）10例。对比组间临床护理带教质量。结果：本研究中，实验组的临床护理带教质量评分高于常规组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：将情景模拟教学法用于临床护理带教中的优势显著，可以有效提高护理带教质量，推荐应用。

简介：【摘要】目的：探究康复科临床护理带教中循证护理+案例教学法的作用。方法：将40名康复科护生作为样本，以带教顺序分组，前20名为参考组并行常规教学，后20名为调查组并行循证护理+案例教学，研究在2023年2月-2024年2月实施，比较教学质量和考核成绩，评估个人技能和满意率。结果：从各维度对教学质量实施评估，调查组高于参考组且构成客观差异，P<0.05。教学前比较所得到的理论和实践考核成绩，调查组、参考组间未构成客观差异，P>0.05。教学后比较所得到的理论和实践考核成绩，调查组高于参考组且构成客观差异，P<0.05。从各维度对个人技能实施评估，调查组高于参考组且构成客观差异，P<0.05。满意率统计后在调查组为100.00%，该项内容在参考组为80.00%，即调查组高于参考组且构成客观差异，P<0.05。结论：循证护理+案例教学法能从不同角度提升康复科的教学质量，使各护生的成绩和个人技能不断提升，能获得康复科护生的高度满意。

简介：摘要：优秀的医学人才往往成为各大医院争相争夺的对象。这就要求医院实习带教必须提高人才培养质量，培养出具有创新精神和实践能力的医学人才，以提升医院的竞争力。同时，医院还需要加强与高校和科研机构的合作，共同推进医学教育和科研事业的发展。本文对产教协同育人背景下对医院实习带教中基于实践能力的评价体系构建进行了研究，并对未来产教协同育人模式进行了展望。

简介：【摘要】目的：探究在老年病康复临床带教中为实习生实施PBL教学方法带教的效果。方法：回顾性分析我院带教情况（23位实习生，2021年7月至2022年7月），对照组（11位，常规带教），研究组（12位，基于问题的教学法），分析带教效果和实习生满意度。结果：带教结束后，研究组实习生能力评分明显高于对照组（P＜0.05）；研究组实习生满意率显著高于对照组（Χ2=4.554，P=0.033）。结论：基于问题的教学法（PBL教学方法）实施效果优，带教结束后实习生综合能力明显提升，学习满意度高，本教学模式值得广泛推广。

简介：摘要： 实习是医学生走向职场，成为一名合格的医生的第一步，也是十分关键的一步，从课堂走向实习单位，需要将学到的理论知识用到实践中，不断刷新自身的认知，学会将实践与理论相结合，发现实践中的问题，不断升华掌握的理论知识。医学生只有通过实习，才能吸取理论知识的精华，转化为自身的技能，用于临床中造福病人。尽管临床实习受到教师及学生的关注，但实际教育中，存在较多问题，如何培养医学生的综合能力，使之掌握更专业的医学知识及操作技能，是临床教育工作者需要关注的重点。笔者通过多种教学方式，探讨在急诊临床带教中培养学生综合能力的方法。

简介：【摘要】目的：探讨在实施护生带教期间支持性心理干预的应用价值。方法：选取我科时间范围处于2020年3月～2023年1月阶段的50名带教护生作为研究对象；以投掷硬币法作为带教干预研究分组依据，展开所有带教护生不同组别划分；其中施以常规带教干预的设为参照组（n=25）；施以支持性心理干预的设为研究组（n=25）；对比两组带教护生的实习效果评分（专业思想评分、理论知识评分、实践操作技能评分以及理论知识评分）。结果：研究组带教护生专业思想评分、理论知识评分、实践操作技能评分以及理论知识评分同参照组展开比较，结果呈现出显著提升（P

简介：摘要：目的：评价在门诊药房带教中应用PDCA循环管理法的价值。方法：本院于2021年7月在门诊药房带教中运用PDCA循环管理法，分别在教学前后（2020年7月-2021年6月为教学前，2021年7月-2022年6月为教学后）选择15例实践者为探究主体，分析教学前后的教学效果、教学成绩。结果：教学后的教学效果、教学成绩均高于教学前，差异存在统计学价值（P＜0.05）。结论：在门诊药房带教中运用PDCA循环管理法的价值显著，可促进教学成绩提升，

简介：摘要：目的：分析临床案例教学法在眼科临床实习带教中的实际价值。方法：选取我院 2017年 2月至 2019年 2月眼科参与临床实习的学生共 30例作为研究对象，将其随机分组，采取不同的带教方式，以传统带教方式为主的设定为对照组，以临床案例教学法进行带教的设定为观察组。每组 15例实习生。保证两组在相同带教时间以及相同带教教学内容的前提下，对两组学习成果进行对比，比较其具体学习理论成绩并对观察组实习生发放调查问卷，以调查分析自身对教学方式的评价和认可度。结果：两组在经过相同带教时间进行相同带教教学内容以后，对两组实习生进行理论知识考试发现，观察组实习生明显高于对照组实习生学习成绩。并且观察组实习生实际临床操作能力普遍优于对照组实习生。对观察组实习生进行关于带教方式的调查问卷发现，观察组实习生普遍对临床案例教学法存在较高认可度，认为其能够有效提高对于相关知识点的理解记忆能力以及提高相应的实际临床操作水平。各方面数据且差异均有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：临床案例教学法在眼科临床实习带教中能够有效提高学生对于相关理论知识的理解记忆以及有效提高实际代缴效果，并能收到实习生的高度认可，故此带教方案值得推广。

简介：

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