简介：摘要：目的：对比探究 PBL教学法在康复功能评定教学中的应用效果。 方法：以我学部2018年 9-12月收取的 43名康复治疗专业学生作为对照组主体，实施传统教学模式；另选取 2019年 9-12月收取的 40名学生作为观察组主体，采用 PBL 教学法，比较两组学生期末考试成绩以及教学满意度。 结果：实施相应的教学措施之前，两组学生的考试成绩以及教学满意度比较差异并无统计学意义（P＞ 0.05）；实施相应的教学措施之后，两组学生的考试成绩以及教学满意度比较差异具有统计学意义（ P＜ 0.05）。 结论:研究表明，较之传统的教学模式（ LBL）， PBL教学法更适合用于康复功能评定专业的实际教学工作中，该教学法不仅显著提升了学生们的考试成绩，并且大幅改善了学生对教师的教学满意度，促进了良好师生关系的顺利搭建，从而有效提升教师的教学效率以及学生的学习质量，因此值得临床推广。

简介：摘要目的相较于传统教学模式，PBL在教学过程中以问题为基础，以学生为中心进行教学，这种教学模式有传教教学不可比拟的优势。但由于PBL教学法属于新兴的一种教学方式，在实际实施中也存在许多问题。通过PBL在诊断学实践教学探索，对PBL教学过程存问题和优势进行分析，并针对存在的问题提出改进措施，以提高课堂教学质量，激发学生自主学习能力和思维发散力，从而为现代临床诊断培养更多更优秀的医务工作人员。

简介：

简介：【摘要】 目的 研究PBL教学法在组织胚胎学教学中的应用效果。 方法 选取在我校于2020年9月~2021年1月进行学习的78名学生作为本次研究对象，随机分为研究组以及对照组，两组各39名。给予对照组学生常规教学模式，给予研究组学生PBL教学模式。比较两组经不同教学模式后的效果。 结果 研究组39名学生中24名学生对理论知识完全掌握，14名学生对理论知识部分掌握，掌握度97.44%高于对照组39名学生中16名学生对理论知识完全掌握，13名学生对理论知识部分掌握，掌握度74.36% (P0.05）；经不同教学模式后，两组学生在期末时的考核成绩均有提高，研究组与对照组相比显著提高

简介：[摘要]目的：探究TBL教学在《口腔种植学》临床教学中的应用效用。方法：选取某院70例口腔科实习生，随机分为对照组和观察组，每组35例。结果：观察组的结果均优于对照组（P

简介：摘要：在医学免疫学教学工作中，积极地运用TBL教学法，可促进学生自主学习能力、团队合作精神、语言表达能力以及沟通交流能力等综合能力素质的发展提升。本文具体分析TBL教学法在医学免疫学教学中的基本应用过程，并简要论述该教学法的应用优越性。

简介：【摘要】目的：探讨并分析思维导图引导下阶段性教学法在骨科护理教学中的应用效果。方法：选择2021年7月至2022年6月在我院骨科实习的护士62名作为研究对象，根据随机数字表法分为两组，即对照组和研究组，每组31名，分别施行传统教学法与思维导图引导下阶段性教学法，比较两组护士的教学效果。结果：观察组护士的理论和操作成绩、综合能力评分以及教学满意度均高于对照组，对比差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在骨科护理教学中采用思维导图引导下阶段性教学法能提高实习护士的考试成绩以及综合能力，获得了较好的教学满意度。

简介：【摘要】目的：将思维导图教学法应用在呼吸内科呼吸与危重症医学科临床实习教学当中，对其应用效果进行一定的分析与探讨。方法：将2021年8月-2022年7月纳为本次研究区间，于该区间摘选75例实习生能否减少为50名，按照随机数表法方式分为常规组（n=37）、观察组（n=38）。对比两组患者的应用效果。结果：观察组各项指标均优于常规组，P＜0.05。结论：应用思维导图教学法能够让呼吸内科呼吸与危重症医学科临床实习教学效果得到有效提升，可以考虑积极推广。[1]

简介：摘要目的探讨TBL教学模式在临床骨科护理教学中的应用效果。方法选取2017年6月-2017年12月我院工作的骨科护理人员40例作为对照组，且应用常规教学模式进行骨科护理教学，同时选取2018年1月-2018年6月我院工作的骨科护理人员40例作为研究组，且应用TBL教学模式进行骨科护理教学。比较两组护理人员病例分析能力、护理实际操作能力、理论知识掌握情况。结果研究组病例分析能力、护理实际操作能力、理论知识掌握高于对照组（P＜0.05）。结论在临床骨科护理教学中，TBL教学模式的教学效果显著，应该在临床上多加广泛推广与应用。

简介：摘要本文首先探讨了在药理学教学的过程中，应用网络技术的作用。其次，分析了传统药理学教学模式中存在的问题。如以教师为中心、忽略学生主动性与个性的发展，未能培养出学生的个人能力与经验等。进而提出了相应的解决措施。如合理的改革传统药理教学模式等，通过网络教学不仅要发挥出教师的指导性地位，也可以培养出学生的主动学习能力，以期为培养学生的药理知识，提供有利的条件。

简介：摘要：目的：探讨在外科教学中采用临床路径教学模式的应用及效果。方法：我院外科中实习生为纳入分析对象的主要方向，主要选取时间为2020年3月至2021年3月，选取人数为70例。为了深入了解临床路径教学模式的应用效果，运用分组对比的方法，将所有实习生进行计算机随机排序，根据入院的先后顺序，将实习生纳入研究开始阶段设置的研究组和对照组中，每个小组中的人数相等，分别使用不同的教学方法，即临床路径教学模式、传统教学模式，使用以上方法后需要对实习生的学习情况进行观察和分析，并将实习生的考核成绩以及自我评价得分作为研究的主要数据进行记录，同时将上述数据对比后分析。结果：对两组实习生理论成绩和操作成绩进行比较研究组出血量均少于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。对照组实习生的自我评价得分明显低于研究组，该结果相比，研究组具有优势，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：使用临床路径教学模式进行外科实习生教学，不仅能够提高学生的专业水平，还能够提高学生的自我认识，对教学质量的提高有着积极作用，可在今后教学中广泛应用和推广。

简介：摘要目的针对中药鉴定技术传统教学模式中存在的不足，对新的教学方法进行尝试。方法在中药鉴定技术教学中引入PBL的教学模式。结果PBL教学模式明显提高学生的成绩，学生既掌握了课程的重点、又能突破难点，收到良好的教学效果。结论有必要在中药鉴定技术教学中引入PBL教学法。

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简介：摘要临床护理教学和护理专业的理论教学有一定的区别，不管是在教学内容或教学模式上，都比后者有更为严格的规范要求。因为必须利用临床护理实际操作项目，锻炼学生理论实践融合的技能。随着时代不断进步，护理学科全面升级改革，原有教学模式中的矛盾和问题逐渐暴露。在这种环境下，笔者针对目前我国临床护理教学中不同类型问题细节加以提炼整理，同时结合最新技术手段，对日常教学管理模式完善、清晰化改造指标设置、专业技能和职业道德素质兼具的师资人员配备等方面进行分析，希望能够令新时代临床护理教学引导体系变得愈加健全，为今后临床护理领域协调可持续化发展，提供更为理想的支撑和动力。

简介：摘要：为进一步提高眼科临床医学生的眼科实践教学质量，培养合格的眼科临床型人才，采用互动教学模式，改革教学方法，利用多媒体及学术会议等等方式，对比传统教学模式发现互动教学模式在眼科实践教学中的优势及实施策略，以期为眼科实践教学活动改革提供参考。

简介：【摘要】目的 探析在中职外科护理教学中应用PBL教学模式的效果。方法 抽选该院2019年5月~2020年5月期间学习的50名学生作为常规组，另抽选该院2020年6月~2021年6月期间学习的50名学生作为教学组，常规组在展开护理教学时给予传统教学模式，教学组在展开护理教学时给予PBL教学模式，对常规组与教学组教学效果进行评估，并就评估结果展开对比。结果 比较组间教学成绩显示，教学组基础理论知识、综合技能水平均较高，P＜0.05；比较组间思维能力（CTDI-CV）显示，教学前组间无差异，P＞0.05，教学后教学组较高，P＜0.05。结论 PBL教学模式能提高中职外科护理教学学生教学成绩，使其基础理论知识及综合技能水平得到提升，增强其思维能力，建议采纳。

简介：【摘要】目的：探讨PBL教学模式在《中医基础理论》课程中的应用效果。方法：选择新疆新和县中医医院基层医生的培训工作进行研究，随机选择90位基层医生并且随机划分为两组，1组为对照组，采用传统的教学模式进行教学，2组为观察组，采用PBL教学模式进行教学，对比两组基层医生最终的得分情况。结果：观察组基层医生最终考核成绩得分情况高于对照组。差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：应用PBL教学模式进行《中医基础理论》教学，可以为基层医生创设良好的学习情境，深化课程知识记忆，提高学习效果。

简介：【摘要】目的 评价启发式教学和行动式教学法联合应用在临床教学中的作用。方法 将2021届的35名临床实习生作为对照组，通过传统的教学方法实施临床教学，另外选择2022届的38名临床实习生作为观察组，通过启发式教学和行动式教学联合教学方式实施教学，比较两组学生的成绩。结果 观察组学生的成绩比对照组明显更高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 通过启发式教学和行动式教学法联合应用在临床教学之中能更好的提升学生的学习成绩，更有助于其走上工作岗位，值得推荐。

简介：摘要：目的：在临床开展新手术配合流程教学中有效运用BOPPPS教学模式，以全面提升手术室护理人员的实际配合能力。方法：选取我科现有人员共120人作为研究对象，随机分为观察组和对照组（每组各60人）。观察组实施BOPPPS教学模式，对照组采用传统灌输式教学模式，采用相同的任务对两组人员进行综合考核。结果：观察组综合考核成绩优于对照组，对参与式教学环节评价较高。结论：BOPPPS是一种注重科室人员能动性、参与度、活跃度，旨在增强课堂高阶性、创新性的教学模式，可提高临床新术式教学效果。

简介：摘要：药理学是医学和药学专业的重要基础课程，其教学质量直接影响学生的专业素养和职业发展。传统的药理学教学模式存在一些问题，如教学方法单一、学生学习积极性不高、教学效果不理想等。为了提高药理学教学质量，本文探讨了 BOPPPS 教学模式在药理学教学中的应用，介绍了 BOPPPS 教学模式的概念和特点，分析了药理学教学中存在的问题，阐述了 BOPPPS 教学模式在药理学教学中的应用过程和效果，并提出了应用 BOPPPS 教学模式的建议和注意事项。实践证明，BOPPPS 教学模式可以提高学生的学习兴趣和参与度，增强学生的自主学习能力和团队合作精神，提高药理学教学效果和质量。