简介：官员财产公开制度建立的国际法依据和国内法依据在于,知情权和隐私权同为国际人权,知情权是国内法上的基本权利,隐私权是国内法中的人身权利;在公共利益优先原则的背景下强调知情权优先,要求官员财产公开,同时也要平衡其与隐私权的关系.通过修改《公务员法》的方式,遵循分类处理原则、正当程序原则,在法律条文中规定官员财产公开制度的依据、主体范围、公开内容、详细程序、监督措施等.

简介：初中阶段新课程改革已经近十年了，从当初参与教学新探索的那份兴奋和面对教改手足无措的困惑，到现在的酸甜苦辣。我们应该如何将新的教育理念转化为具体的教育教学行为，应该怎样上好每一节课呢？在“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的课改实验过程中，我坚持不懈的追求着人本思想、对话意识和致用原则。

简介：针对2011年版《义务教育数学课程标准》明确提出的“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系……”这一课程目标，本文运用教学实例较为详细地讨论了“如何正确地认识三重联系”这一问题，并明确指出：应在小学“数与代数”的教学中运用准变量（表达式）；应在联系其他学科时注意避免“数学的丧失”；应在联系生活时注意区分“数学知识的应用”与“数学知识的巩固”。

简介：新修订的《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（以下简称＂新课标＂）的颁布,标志着我国生物学课程改革又迈上一个新的台阶并将不断深入发展。＂新课标＂重申并补充了生物学课程的科学性质;肯定了＂课程内容＂10个一级主题的适切性;在继续强调学生探究性学习活动的同时,完善了对探究性学习的要求;特别凸显了生物学重要概念的传递。＂新课标＂的这些变化成为北师大版义务教育《生物学》教科书编写和修订的指导思想和依据。

简介：义务教育地理课程标准是国家对基础地理课程的总体设计，规定了基础地理课程的性质、教学目的与任务、内容范围及考试要求等，并提出了实施建议。2001年7月，教育部正式颁布了新中国成立后第一部全国性的《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》（以下简称“2001版课标”）；2011年，颁布了《义务教育地理课程标准（2011年版）》（以下简称“2011版课标”）。那么，“2011版课标”与“2001版课标”相比有哪些变化？这些变化对指导教师教学有哪些影响？

简介：摘要素质教育提倡学生的综合素质培养，强调在教学中教师作主导，学生才是教学活动的主体，这即是“主体性教育”——当代教育的核心理念。但是，走进今天的历史课堂，一言堂、换汤不换药的填鸭式教学依然大行其是，学生的主体性难以体现。然而在教学活动中，在知识储备、智力、社会阅历等方面，老师比学生有明显的优势。老师的任务就应该发挥这种优势，帮助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富社会经验。但这一过程并不是单向传输过程，它需要有学生积极的、富有创造性的参与，这就需要老师在课堂上最大程度地发挥学生的主体性作用。

简介：摘要在初中政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，让学生积极参与课堂教学。

简介：经典名著与学科文本之间，是相辅相成、辩证联系的关系。只要达到融合的境界，学生就能以“文本”为本延展更多的阅读实践，丰富自己阅读经典的体验。《西游记》走进教材，走近学生。实践中，根据学生的阅读需求，用一个学期的时间，挖掘出经典的魅力、文本的潜力，开展了丰富的阅读活动，进行“小西游”多元主体视域下的经典阅读实践，最终彰显“西游”的活力。

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简介：前苏联教育家M·N马赫托夫认为：＂课堂教学过程是教师与学生同时进行的相互结合的过程,而学生学的过程实际是学生认知——心理活动过程＂.卡尔、罗杰斯主张＂学习的实质在于意义学习.要求学习者能够在相当大的范围内自行选择学习材料，这种意义以个体的积极投入为特征．”

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简介：技术世界改变了人们传统的交往方式，使人们的沟通更加快速便捷，但是都市独善其身的生活和交往方式也逐渐渗入到人们心中。人们似乎也习惯于都市人情的冷漠和功利化的交往模式。道德主体如何超越自身偏见和客观环境的束缚，自主查验生命所需的关怀和交往需要，消除人与自我、人与他人的道德情感隔阂与利益冲突。建构德育主体在与他人、自我及所处的环境中的有效互动与交往，旨在促进主体道德品质的提升及自身更好地发展。

简介：摘要学习策略是英语教育领域中研究的重点，也是培养素质教育人才所必需的手段。随着教育改革的不断深入，就更会要求学生积极主动地投入学习活动之中来，通过学习策略在教学改革中的运用，使每个学生都能成为会学习的学生。

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简介：摘要中职学主体能力可以从三个方面进行建立一是主体学习素质；二是主体职业素质三是主体生命素质。中职教育在学生的培养过程中，应当围绕这三个方面，采取相应的教育教学措施，着力培养学生的主体能力，为学生的终身发展做好铺垫。

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