简介：白居易《琵琶行》是他极负盛名的一首叙事诗.全诗中情感最为浓烈的诗句是结尾处的:“座中泣下谁最多?江洲司马青衫湿.”琵琶女的弹奏技巧确实精妙,她的身世也确实令人同情,所以听者“皆掩泣”,但是为何只有白居易泪如雨下,青衫如洗呢?诗前小序说:诗人因“左迁九江郡”在“湓浦口”邂逅琵琶女,琵琶女的遭遇感动了他,“觉有迁谪意”.诗中写琵琶女自叙身世后,诗人感叹道:“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识?”.原来是因为他们命远相同,情感相通.但是笔者以为,要将“同是天涯沦落人”理解透彻,将蕴涵于全诗中的情感体会深切,仅有以上了解,远远不够,还得作进一步的探究.

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简介：1．如图1，用刀切一个正方体，会得到不同形状的截面，怎样截会得到平行四边形截面?(不需说明理由)

简介：创造教育是塑造新世纪适应知识经济性人才的必由之路，实践陶行知创造教育思想是启动应试教育向素教育转变的有效杠杆，创造教育目标是培养学生“手脑双挥”；创造教育内容的核心是开设创造性活动，创造教育方法与途径的关键是创造性教学；创造教育环境是和谐、宽松、民主。

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简介：<正>陶行知先生是一个杰出的教育改革家。他曾勇于和善于改革旧的师范教育、探索为大众服务的师范教育新体系,并积极试验,艰苦办学,取得卓著成绩而蜚声中外,彪炳于中国教

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简介：上海市闵行第二中学创建于1964年，是一所公办完全中学。近年来，学校坚持“依法治校，以德立校，文化养校，品牌塑校，质量强校”的办学方针和行动方略，形成了以“新基础教育为理念，二期课改为内容。信息技术为平台，整合思想为统领，提高教育教学质量为根本”的科研兴校之路。学校先后获得区文明单位、区先进党支部、新基础教育实验学校、中国创造教育学会创造教育实验基地、TI数理教学技术实验学校、

简介：呔，你看那车，风驰电掣，就像那鹰，飞得那么远，那么高。从海南三亚到辽宁丹东，掠过祖国蓝色的海岸线，牵动着沿海每一个港口的潮汐。

简介：“求职之路难”是很多求职者的感叹。在增加自身含金量的同时。也要摸清人力市场行情，为自己选个好职业。过去的年，哪些职业较为热门？它们的职业前景如何？近日，中国人才热线的职场专家作出点评，希望对广大求职者有所帮助。

简介：<正>陶行知(1891-1946)是我国民主革命时期的伟大的人民教育家,爱国主义者。长期以来,学术界对他的评价有比较大的分歧。大抵从陶行知逝世至解放前夕是全盘肯定。解放初期,特别是开展对实用主义的批判期间,对他的评价是肯定少,否定多。近几年来,对他的评价有肯定,也有否定,但总的趋势是肯定多,也出现全盘肯定的倾向。我认为,评价陶行知的教育思想和活动有个方法论问题。这是个涉及如何运用马克思主义的正确方法来评价历史人物的关键性问题。本文试图就陶行知的教育思想和活动做出比较恰当的评价,以就正于海内方家。(一)对陶行知的“生活教育”理论的评价,要恰如其分,实事求是

简介：<正>陶行知是伟大的人民教育家,是中国近现代教育家的杰出代表。他毕生的教育实践中,吸取中西文化的精华,创造了符合中国国情和时代要求的,充满着改革、创新、创业、富民、做真人等精神的生活教育理论。他在改:革旧教育时,勇于开拓创新、亲身实践、忘我献身

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简介：一、构建思想品德"感悟--导行"教学模式的理论探索1.现代教学论、儿童心理学的启示现代教学理论认为人的发展依赖于人的活动的发展.活动过程必须体现个体知情合一的"感悟"、体验过程.它的根本目的是试图对现行的认知本位、教师中心和以灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造、使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上.通过学生全面、多样的主体实践活动,感受到生命的律动、生命的成长,促进他们主体精神、创新意识和实践能力等多方面素质的整体发展.

简介：<正>(一)伟大的人民教育家陶行知先生的职业教育思想,是在他的教育思想体系中形成的较早的思想,而且贯穿于他的一生教育实践活动中,他是我国职业教育早期的积极倡导者之一。1915年,当他在美国留学期间,黄炎培去美国考察职业教育,邀他参加中国职业教育的研究。后来当黄炎培回国后四处演讲,倡导职业教育时,他从美国哥伦比亚大学给黄炎培写了一封信说:"国内青年学成无用,中学毕业生就学者仅百分之一,此为国内最急需解决之问题。解决方法,一在提倡职业教育,一在使普通教育之教材与训练方针,皆能适合于实用。"

简介：“两千年前的孔仲尼,两千年后的陶行知”。这是郭沫若当年祭陶行知先生的诗句,真诚地表达了他对痛失万世师表的哀悼,也为我们道出了陶行知与孔子教育思想的渊源关系。陶行知专门论述孔子教育思想的著作不多见,但在他的不少文章中,却常常提到孔子,在进行教育的实践时,则注意继承孔子学说中的精华,借以丰富和完善自己的教育思想和教育理论,使之具有中华民族

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简介：德育工作只有注重“理、情、行”，才能使之落实到深处，最取得良好效果。

简介：五行学说被学者称之为"中国人的思想律".它既与初民早期的民生日用密切相关,又为当时认识世界提供了完备的解释体系.五被抽象为数字崇拜对象.世界的物质性使人们最终选择金木水火土五种物质元素,作为宇宙万物创生过程的承担者.五行被作为世界图式的系统化表述是,它具有行政年历的社会功用,还具有早期自然哲学体系的色彩.邹衍的五德终始说,试图解释人类社会的历史运动.二者均作为先秦时代五行思想发展体系的最高表现形态.

简介：针对课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，基础教育课程改革将“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”列为了一项具体目标。由此，笔者不禁联想起了当年陶行知