简介：摘要：目的 探讨实践教学管理模式创新在高校思政教育中的应用。方法 对高效思政教育的状况进行分析，整理出时间教学的优势和创新的意义。结果 通过对高效思政教育实践教学管理，可不断完善高效思政教育体制，使学科能力得到延伸。结论 实践教学管理模式可促进促进教育发展和进步，提高社会道德建设，为社会输送优质人才。

简介：【摘要】目的：对师生多维互动教学方法进行应用，在当前教学管理模式中ICU临床的效果观察进行分析。方法：选择2021年来我院临床进行实习的实习生30名，将30名实习生随机分成两组，每组15名，一组为观察组，一组为对照组。对每组学生的姓名，年龄，性别进行记录。对观察组的实习生进行师生多维互动教学，对对照组实习生进行常规带教，然后进行临床实习考核。结果：通过对观察组和对照组综合评价比较，观察组比对照组水平高。考核分数差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：使用师生多维互动教学使实习过程更加规范化，科学化，提高了实习生的实习质量，所以在当前临床实习中要实行师生多维互动教学教学的带教方式。

简介：摘要：近年来，社会进步迅速，临床实习是医学教学过程中必不可少的重要环节，是高等医学教育的重要组成部分，是对教学环节的深化、补充和检验，通过临床实习可有效提升护理实习生独立发现问题、解决问题的能力。护理临床带教工作质量影响到实习生的临床专业操作技能和综合素质。传统都学方法随意性较强，主要凭借老师的自身经验，教学目标不是十分明确，临床资源也无法充分利用，限制了护生的主观能动性。近年来，临床路径管理在临床中广泛应用，在临床护理教学中发现，将护理知识进行分阶段带教，由浅至深，由易到难，获得了满意的效果。本次研究探讨临床路径管理模式在甲乳外科护理带教中的应用。现报告如下。

简介：

简介：【摘要】目的：对儿科临床教学中运用集体医患沟通模式的效果进行研究。方法：在于我院儿科进行临床实习的医生中抽取70例纳入观察对象，并将其分为对照组和试验组各35例，对前者应用常规临床教学和后者应用集体医患沟通模式临床教学的效果进行对照研究。结果：就理论知识、沟通能力、操作技能以及综合成绩而言，试验组均高于对照组，t=13.658，15.028，13.028，12.555；P

简介：摘要：目的：研究在内分泌科临床护理带教期间采用联合教学模式取得的效果。方法：在2020年9月~2022年9月期间入院实习的护生中选取80名作为研究对象并分为两组，对照组采用常规教学模式，研究组采用联合教学模式，对比两组护生的临床护理带教情况。结果：研究组护生带教后的医护综合素养水平均高于对照组；研究组护生对于护理带教活动的满意度更高，组间差异有统计价值（P

简介：【摘要】目的 讨论分析情景模拟教学对于产科护理实习带教中的应用价值。方法：将我院近两年（2020年2月-2022年2月）期间前来实习的50例专业护生纳入实验样本，按随机盲选的原则进行分组，后进行比对评分。结果：（B组）方：在成绩合格率、理论知识、操作技能、以及对于老师带教的满意程度方面均显优于（A组）方。结论：情景模拟教学模式的开展，对于实习护生的操作技能、理论知识、兴趣与责任心的提升均起到了理想的促进效果，有助于为医疗体系的扩充人才，其意义深远。

简介：摘要：目的 通过构建巴林特小组模式，比较传统教学模式与巴林特小组模式在头颈肿瘤外科临床护理教学中的应用，探讨巴林特小组模式在头颈肿瘤外科临床护理教学的效果与可行性。方法 选取100名头颈肿瘤外科临床护理实习生作为研究对象，随机分为实验组和对照组。对照组采用传统的头颈肿瘤外科临床护理教学，实验组采用巴林特小组模式教学，课程结束后进行比较，2组实习生的头颈肿瘤护理技巧、医患互动评价、综合素质三方面进行统计分析。结果巴林特小组模式教学的各项统计指标都比对照组优秀，差异具有统计学意义（P ＜ 0.01）。结论巴林特小组模式在头颈肿瘤外科临床护理教学效果显著，有助于培养更优秀的头颈肿瘤外科临床护理人才。巴林特小组，将具体的案例作为引导，养成换位思考的思维模式，客观的分析患者的情绪和心理特点，理解患者或家属的行为，着眼于支持和鼓励，让实习护生从事件中吸取经验和成长，获得解决问题的不同方式和技巧。

简介：[摘要]目的：分析在乳腺外科临床实习中混合式教学模式的应用价值。方法：本次试验择取2021年8月至2022年7月我院乳腺外科接收的60例实习生作为研究对象，并随机分成对照组（30例，予以常规教学模式）和研究组（30例，予以混合式教学模式），并对两组教学质量及实习生考核成绩进行比较分析。结果：经统计，研究组教学质量及实习生考核成绩均高于对照组，P＜0.05，两组间的差异存在统计学意义。结论：将混合式教学模式应用到乳腺外科临床实习中，可以进一步提高临床教学质量，增强实习生综合能力，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：研究手术室护理教学中实施以案例联合简化DSCE模式的价值。方法：2020年1月~2021年3月，纳入在我院手术室年轻护士54例，以抽扑克法均分为观察组、对照组。观察组实行以案例联合简化DSCE模式，对照组采用一般教学法，对比护生带教满意程度及考核成果。结果：观察组总体带教满意度为96.30%，相较于对照组（77.78%）更高，差异有可比性（P0.05）；带教后两组成绩均有提高，观察组整体考核成绩优于对照组，差异显著(P

简介：摘要：为实现培养更多的契合现代医学标准的影像医学人才的目标，将其个人临床应用能力予以提升，需对当下的医学影像教学模式予以革新。通过对课程内容进行整合并强化资源建设，提高对实践环节的重视，可进一步提高学生学习能力，为培养更多的影像医学人才提供完善条件。本文分析了医学影像学教学现状，并阐述了影像学教学模式的革新与探索要点。

简介：【摘 要】通过对PBL与CBL教学模式联合应用于医学高等院校的现状进行分析，对单一教学模式的不足进行阐明，同时与联合教学模式进行比较，评估整合课程中眼科版块进行教学改革实施联合模式的优势及可以取得的效果。整合课程教学运用PBL联合CBL模式，能够帮助学生对理论知识进行全面、充分的掌握，促使学生临床实践能力得以提升，同时有必要对存在的各种挑战和考验进行深入性探讨。

简介：【摘要】目的：研究交互式教学模式的内容，并观察该教学方法在临床护理实习生中的应用效果。方法：研究选择2022年1月-2022年6月我院临床护理实习生62人为调查对象，按照时间顺序分为对照组（n=31）和观察组（n=31），对照组实施临床常规带教模式，观察组实习生实施交互式实习带教模式，比较两组干预后的教学效果及两组实习生对护理带教模式的满意度。结果：观察组实习生的理论和操作成绩均优于对照组，观察组对护理带教的满意度为96.8%高于对照组77.4%，差异均有统计学意义（P

简介：摘要：目的 探究新式教学模式在血液透析护生带教中的应用效果。方法 选择2021年2月-2022年2月在本院血液透析室实习的40例实习护生。随机数字表法分组，分对照组（n=20）和观察组（n=20）。对照组采用常规护理教学模式，观察组采用新式教学模式，比较两组护生护理考核成绩、患者满意度。结果 观察组护生理论考核成绩与实际操作成绩高于对照组，差异（P

简介：摘要：中医学作为实践性和经验性都非常强的应用学科而闻名于世。它要求学生必须具备丰富的临床实践能力和一定的理论基础。但目前我国中医院校普遍存在着“重专业轻素质”现象，导致毕业生缺乏扎实的实践技能而无法适应现代医疗工作需求。中医教育发展到今天已经取得了很大成绩，但也存在着诸多问题：如培养出的中医人才质量参差不齐，缺乏高水平的临床名医和中医名家等，这些都严重影响了中医教育的进一步发展。如何从现有资源条件出发，培养出更多更好的临床人才是当代中医教育所面临的严峻挑战。本文就中医高等职业教育师带徒教学模式进行了初步探讨分析。

简介：【摘要】目的：探讨多轨教学模式在老年科临床见习带教中的应用成效。方法：我院老年科于2021年1月至2022年1月收接收88名行临床见习的学生，以奇偶法将其分为两组，并予以不同的带教方法，即参照组予以传统临床带教，研究组予以多轨教学模式，比较两组学生的教学效果。结果：研究组的考核成绩、综合能力和教学满意度均优于参照组（P

简介：[摘要]目的：观察分析优质护理服务教学模式在临床护理带教中的应用效果。方法：研究对象为2020年5月-2022年5月于我科实习的156名护生。按带教模式不同分入两组，对照组78名，采取传统护理带教模式；研究组78名，采取优质护理服务教学模式；两组出科前，给予成绩考核以及教学满意度问卷调查，对比考核成绩以及调查结果。结果：研究组护生考核成绩显著优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组护生对教学满意度显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在临床护理带教中应用优质护理服务教学模式，护生可获得良好的沟通水平、操作水平以及理论知识水平，且护生对教学满意度较高。

简介：【摘要】目的：探讨微信互动教学模式在眼科临床护理带教中的价值。方法：选取该院2021年9月到2021年9月的实习护生40名进行研究，分为两组,其中对照组20人,给予传统教学，观察组20人，予以微信互动教学。结果：观察组的考核成绩更优、教学满意度高达95.00%，远超对照组的70.00%，2组相比，差异具有统计学意义（P

简介：目的：研究医护一体化教学模式结合多元化教学方法在儿科临床护理教学中的应用价值。方法：2020年02月～2021年04月，选取于我院儿科实习的60名护生为对照组，采用传统且单一的基础教学方式，实验组则是由在2021年02月～2022年04月于我院儿科实习的60名护生所组成，实验组采用医护一体化教学模式结合多元化教学方法。观察两组的考试成绩以及实习满意度。结果：实验组的教育方式、对所学内容、带教老师满意度以及总满意度均优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）；实验组理论、实操、实训及总成绩也均明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：综医护一体化教学模式结合多元化教学方法的教学质量高，效果好，有利于儿科临床护理教学，值得推广应用。

简介：摘要：目的探讨理实一体化教学模式在《外科护理学》教学中的应用效果。方法选取昆明卫生职业学院2020级护理专业2个班学生（n=100）为对照组，另外2个班学生（n=102）为研究组。对照组采用传统教学方法进行授课，研究组采用理实一体化教学法。比较2组理论、技能考核成绩。调查研究组学生对理实一体化教学方式的评价。结果研究组学生理论、技能成绩分别为（85.06±6.42）分和（88.46±6.56）分，分别高于对照组的（76.56±5.26）分和（81.24±5.32）分，差异有统计学意义（P＜0.05）。研究组超过90%的学生认为理实一体化教学模式能提高学生学习兴趣及动手能力，有利于促进师生之间的交流。结论理实一体化教学模式有利于增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，培养学生的动手及综合能力，有助于提高高职护理专业人才培养质量。