简介：

简介：新时期,随着教学体制的不断深化与改革,国家对小学数学教学的重视度不断提升,国家在相关教学制度中明确规定,在小学阶段对学生进行数学教学并培养学生初步的逻辑性思维是相关规定中需要重点践行的任务和要求。通过采用微课的形式去丰富小学数学教学课堂,利用情景式教学引导学生进行正确的数学逻辑思维的培养,是提高小学生数学逻辑思维能力的重要方式,本文就基于微课的小学数学逻辑思维训练展开了探讨与研究,仅供参考。

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简介：摘要高中数学的思维性和逻辑性非常强，这使得学习难度比较大，即使采用现代化的教学手段，各色的教学形式也较难降低其晦涩感，让不少学生望而却步。本文笔者提出了微课的教学形式，利用其指导和辅导学习的特点，真正提高学生的数学基础水平，奠定课堂学习前提。

简介：摘要复习课作为数学课的一种基本类型，它不同于新授课的探索发现，也有别于练习课的巩固应用，它承载着“回顾与整理，沟通与生成”的独特功能。那么如何让复习课的课堂交流更有效？一是回顾调整，激发交流欲望。二是平等互助，构筑交流平台。三是师生交流，领悟学习方法。四是生生交流，应用拓展提升。

简介：＂告诉我,我会忘记;给我看,我会记住;让我参与,我才会明白。＂这是教育认知名言,说明了参与的重要。只有参与才有实实在在的体验,只有体验才有发自内心的感受和领悟,只有感受和领悟了,才知道什么是错的,什么是对的。明辨了是非,就知道什么该做什么不该做,从此就逐步养成了良好的行为习惯。要想做事,先学会做人。上好品德与生活这门课程,在小学阶段就为学生打下良好的基础。

简介：我园的“十二五”课题旨在以开展集体音乐教育活动和幼儿园一日音乐活动为基础，对我园音乐教育活动进行探索和研究，通过丰富的音乐活动内容、形式和在一日活动中通过音乐激发幼儿积极的情绪情感，促进幼儿全面、健康发展，进一步提升教师对幼儿园音乐活动的深入认识和组织能力，也是老师们专业成长的一个必修过程。因此，园领导本着以“研”促“教”的目的，结合本园课题组织了一周多的音乐观摩教学活动。

简介：高职学生心理健康已然成为影响学生在校生活以及他们进入社会后融入社会、适应社会的重大因素。其中以适应力为核心的高职心理健康活动课程的构建就成为提前给高职学生体验社会生活的一个机会。通过构建以实践为核心,能力培养为主线高职心理健康活动课程来实现高职学生蜕变成高技能型人才的目标。

简介：摘要小学综合实践活动课程是发展小学生创新思维能力、培养小学生实践动手能力的主要平台。教师在教学过程中要创设情境，让学生带着浓厚的兴趣出发，敢于动手实践，勇于动手实践，擅于动手实践，主动动手实践。

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简介：一、引言新课程改革倡导课程向儿童经验和生活回归,是课程综合化改革的明确目标之一,为此我国《基础教育课程改革纲要(试行)》提出从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程.与此同时,基于科学、技术、工程和数学的跨学科教育的STEM教育对促进学科整合,有效实现课程综合化具有很大的推动作用,从而逐渐走入基础教育,成为国际教育界的热点研究问题.

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简介：摘要《义务教育语文课程标准》对语文学科的实践性要求非常明确，小学语文应该注重培养学生的语文综合素养，恰好小学语文综合实践活动是以学生的实践操作和合作探究为主的课程。因此，教师应在小学语文教学中，从课堂教学、课外延伸、开放性作业等方面与综合实践活动进行整合，培养学生的语文综合素养。下面，笔者就小学语文教学中综合实践活动的开展谈几点体会。

简介：选题指导是小学综合实践活动教学的起始环节.成功的选题指导对于学生有目的、有计划地开展综合实践活动并取得丰富成果具有十分重要的意义.在综合实践活动中,作为活动开展主体的小学生有着自己独特的心理和生理的特点,所以选题指导教学环节中,教师一定要'以生为本',更多地关注学生.

简介：2012年,美国州长协会最佳实践中心和美国州首席教育官员理事会共同制定了《美国数学核心课程标准》。该标准分为内容标准和实践标准两部分,两者分别对相应学段的数学课程学习内容和数学课程实践路径进行了界定。具体而言,其实践标准主要有以下八点：（一）理解问题并坚持解决问题;（二）抽象推理和量化的思想;（三）合理地论证并批判性地看待他人的推理过程;（四）数学建模;（五）策略性地使用适当的工具;

简介：摘要《数学课程标准》提出了“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”等新课程理念。教师必须力争做到“学困生吃得了”、“中等生吃得好”、“优生吃得饱”，力求数学教学“以人为本”、“心中有学生”。

简介：摘要新课程标准对广大教师的教学水平提出了更高要求，对小学数学中“综合与实践”教学设计案例的研究，在吸引学生的学习兴趣、创新教学方法、提升课堂效率上效果显著。综合与实践教学案例的设计要以小学生的个性特点为设计前提，尊重学生的主体地位，教师发挥积极的引导作用。

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简介：摘要对于数学教学来说，有效的方法能使学生有效地进行学习。而作为教师来说，最主要的作用在于对教学活动的组织和实施，尽最大能力激发学生从事数学活动的主动性，并且要在学生遇到无法解决的困难时给予一定的帮助。本文就是根据这些教学现状，对小学数学课堂有效教学进行了相关的实践研究。