简介:在传统的教学中,作为教材的文本具有确定性的解读取向:教科书的提示预示着编者的价值判断;教参的教材分析就是文本解读的指南;教学就是教教材……这样。文本丰富的意义被单一的解读所代替。师生的个性化解读被标准的分析所扼杀。因此。基于这一现实问题,多元的文本解读进入了新课程改革的视野,并随着新课程改革的深入而渐渐成为“新宠”。“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“让学生在主动积极的思维和情感活动中。加深理解与体验。受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。”“珍视学生独特的感受、体验和理解。”正如语文新课标所强调,我们对文本的理解与处理。要尊重学生、尊重文本、尊重自我;要基于文本的内在超越:要由踏实的执行走向自主创生。
简介:摘 要:目前自动化的主战和变电站的后台之间的软报文主要是由人工直接去核对的,这样有个弊端就是核对时候的任务量大、所消耗的时间长、办公的效率还十分低下、更为重要的是还会出现人工的失误导致核对的错误和某些信号漏掉的情况。针对这些情况,提出了一种基于自动化的调度软报文的制动核对系统,这样可以提升调度自动化主战对软报文的核对速度和准确度。
简介:摘要:目前,数字化变电站通信平台基本采用了由交换机网和EPON网络,用于传送SV、MMS和GOOSE三种业务。MMS业务用于间隔层设备和监控后台的通信,GOOSE和SV用于间隔层设备之间以及与过程层设备之间的通信。SV采样值用于保护和测量的采样频率是4000Hz,即两个采样点之间的相差是250us。保护和测控能容忍的SV报文抖动最大值为10us。然而,在现有的变电站内的通讯设备多采用交换机和EPON系统。两者都是采用尽力而为的传输方式,对于数据信号的传送在延时和延时抖动上都很难做到有效控制,一般的抖动都远远大于10us。在业务突发或遇到大流量时,抖动都可以达到100us的级别。所以一般的通信设备,如工业以太网交换机和EPON网络是很难满足变电站内的通信需求的。