简介：摘要：古人有云，书读百遍，其义自现。长时间的阅读能够提高对文本的理解能力，经过长期的教学实践表明，阅读已经被时间证明是行之有效的学习方法，养成良好的阅读习惯不但对于高中生自身语文素质的提高大有裨益，同时为素质教育也能奠定良好的基础。在新的形势下，原有的阅读习惯需要因时做出改变，结合学生自身的素质特点，因人而异，培养适合自己的阅读习惯，这是一个能够受益终生的好习惯。基于上述，本文中笔者就高中语文阅读教学中学生阅读习惯的引导办法为题展开研究。

简介：摘要:在新时代的教育背景下，英语的新课程也是有了新的标准，就是为了加大学生对于国外文化的了解拓展，在初中的教学要以阅读教学为主。阅读能使学生学习了解到许多知识，在英语课堂教学中，我们倡导开展英语任务型阅读的教育模式，教师给予引导，教会学生用多种的方法实现英语的任务型阅读。初中阶段的英语教学，能够让学生获取知识，锻炼学生获取知识的能力，拓宽学生的文化视野，进而加强学生对于问题的分析能力以及解决能力。在课堂教学中，英语老师要把学生作为课堂的主体，在任务型阅读开始前让学生做好相关准备，学生阅读时教师提问相关问题以便学生研究讨论，在完成阅读任务后再布置任务以巩固拓展学生的知识。

简介：摘要：随着小学语文新课标变化，教师在向学生传授基础内容时，应通过名著阅读提高学生文化审美品位，培养学生语文核心素养。通过名著阅读，可令学生意识到语文学习价值，锤炼学生语言应用能力，并充实学生语文知识体系。本文结合名著阅读教学，分析名著阅读教学意义及有效策略，希望能将小学语文名著阅读教学工作推向更高层次，真正培养学生名著阅读意识和能力。

简介：摘要：在初中语文阅读教学中，引导学生掌握有效的阅读策略至关重要。这些策略不仅可以帮助他们提高阅读理解能力，还能提升阅读效率和深度。通过本文的探讨，我们将深入了解在初中语文教学中常用的阅读策略，如预习和提问策略，并探讨如何培养学生运用这些策略的方法与实践。教师的示范和针对性练习将成为培养学生阅读策略的关键。通过这些方法的引导与实践，我们期望能够帮助初中生建立起良好的阅读习惯和技能，从而更好地理解和应用语文知识。

简介：【摘 要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地把幼儿阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”有关研究指出，人的主要阅读能力，是在幼儿期间形成的。如果在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习难适应问题。因此如何引导孩子阅读是幼儿期一个非常重要的问题。本文结合实践经验从家庭、幼儿园、社区方面简单阐述如何如何引导孩子阅读。

简介：现在,有一些小学高年级学生的课外阅读存在着＂阅读的内容比较浅显直白,阅读的过程是一目十行,基本上是不求甚解,阅读的目的是寻求视觉或者心理的愉悦＂等现象。笔者认为,这是课外阅读的一种＂浅阅读＂状态。那么,如何在小学高段有目的地引导孩子在课外阅读中逐渐由＂浅＂入＂深＂,走向读有所思、读有所悟、读有所得的＂深阅读＂呢？为此,笔者作了一些思考和实践。一、被动阅读,迈开＂深阅读＂的第一步1.与孩子达成认识上的统一人都有一种拈轻怕重、避害趋利的本能,对待阅读也是一样。

简介：摘要在小学语文阅读教学中，教师应该鼓励学生大胆质疑，为学生指点质疑的途径和方法，引导他们从多方面去发现问题，提出问题，把质疑能力的培养贯穿于整个阅读教学中。笔者认为，可以通过多种途径引导学生质疑，如抓文章的标题，抓文中的关键词句、重点语句，抓文中看似矛盾的地方等。在质疑中加深对课文的理解，培养学生的阅读能力，长此以往，才能提高学生的语文能力和素养。

简介：《普通高中语文课程标准（实验）》要求在『划读教学中“尊重学生在学习过程中的独特体验”。所谓独特，即“独有的，特别的”；体验，即“通过实践来认识周围的事物”。因此，独特体验具备两个基本特点：一是学生亲身参与阅读实践，二是这种认识是个体独有、特别的。这一要求，具有明确的针对性，主要针对当下仍然较普遍存在的状况：教师强势地灌输式地教，学生则被动地痛苦地学。

简介：摘要：当前《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,并用具体条款要求“注意积累语言材料,养成良好的阅读习惯。”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇(含课文);课外阅读总量不少于150万字。“积极创造条件,指导学生多读书,并采取多种形式交流读书心得。”教学要达到大纲这样的要求,不能仅靠课堂上的课文阅读指导,还要指导学生在课外大量阅读。   

简介：

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简介：摘要：小学低年级的阅读教学应以读为主 ,新《语文课程标准》指出 ;“要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶。”而阅读教学则贯穿整个语文课堂教学 ,低年级更是小学生学习阅读的起始阶段 ,也是他们学习阅读的基础阶段 ,这个阶段的阅读教学 ,对培养学生阅读兴趣 ,朗读技能 ,分析理解重点词句 ,良好的朗读习惯有着举足轻重的作用。因此 ,在指导低年级阅读时我们应努力做到 :一方面要激发学生的阅读兴趣 ,让学生喜欢阅读 ,感受阅读的乐趣 ;另一方面必须结合阅读教学 ,有目的地教给学生阅读的相关方法 ,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读 ,从而提高学生的独立阅读能力。

简介：摘要：小班时期正是幼儿语言发展的关键期，因此我们要重视小班幼儿幼儿语言教育。早期阅读活动是提高小班幼儿语言能力的重要途径。所以我们要有效地开展早期阅读活动，促进小班幼儿语言发展，提高他们的语言表达能力，对此本文结合教育实践，对小班幼儿早期阅读活动的有效引导进行了探索，为相关研究与教育实践提供了新的思路。

简介：在《义务教育语文的课程标准》中，对初中生的阅读有这样一项明确的要求：九年义务教育阶段课外阅读量应当达到400万字以上。对于初中阶段的学生课外阅读量应当在260万字以上。对于这个要求，其实很多的初中生并没有达到。学生没有正确的阅读习惯和方法，没有在体会到阅读的快乐。针对这种情况，本文将对如何引导初中生阅读经典名著，提升文学修养的方法进行具体的探讨。

简介：摘要：高中生在学习语文的时候，不能忽视阅读能力的发展。而仅依靠阅读课本文章是不够的，还需要将眼光放长远，了解更多精彩的阅读内容。高中语文教师围绕整本书阅读对学生进行引导，有助于学生了解整本书，在短时间内完成对整本书内容的剖析。教师可以利用生活、情境和实践来帮助学生，让学生发现阅读的乐趣，深入阅读，扎实阅读基本功。

简介：

简介：要重视绘本阅读材料的选择,既要符合年龄又要具有一些挑战性。阅读时要注意引导幼儿观察绘本的封面、扉页,教师可采用引导式、拓展式等方式引导幼儿深入读本。此外,要让家长参与进绘本阅读中,家园共育,培养幼儿的概括能力和辨别分析能力。

简介：

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简介：摘要：随着教育环境的不断完善，人们除了追求基本的文化知识以外，越来越注重精神文化的培养，家长们会从小让孩子看一些阅读漫画，熏陶孩子的文化素养，也是为了让孩子在步入正式课堂时打下坚实的基础。那么早期阅读，还有哪些重要性呢？今天会以幼儿园为背景基础，针对早期阅读对孩子的发展进行研究以及提出一些相关的策略。