简介:摘要思想政治课程是职高教育中不可缺少的学科,该学科在提高学生政治素养和思想品质方面有着不可替代的作用。思想政治是我国教育阶段十分重视的问题,怎样的教学才能够在很大程度上提高教学的有效性、培养高素质的学生、提高学生的思维能力,这已经成为教育领域的一项重要课题。本篇文章就针对此问题展开研究探讨,并根据教学经验提出自己的几点看法。
简介:摘要随着中国综合实力的提升,国际社会越来越多地关注中国政治话语。在党的十九大召开背景下,国际社会更渴望加深对中国政治话语的理解、表达、传播,中国需要对外传播自己的声音,讲述自己的故事,构建自己的中国特色政治话语体系。不管是对外话语体系还是对内话语体系的构建,理解与表达无疑是非常重要的两个前提,而其基础则要充分理解中国政治话语的语言特征及习惯用法。本文将从中国政治话语文本本身出发,运用叙事学结构主义理论分别从宏观和微观两个角度分析中国政治话语的语言特征,从而为理解中国政治话语提供理论基础。
简介:终身教育观念自古以来就存在于在人类文明的各种形态之中。然而,真正将终身教育植入现代教育体系却起始于20世纪20年代的英国。终身教育近百年的发展历史大致经历了如下阶段:20世纪20—40年代现代终身教育的诞生、20世纪50—70年代终身教育的现代复兴、20世纪80年代现代终身教育体系的构建、20世纪90年代现代终身教育的深化与拓展,以及21世纪以来终身教育理论的多元化与实践的国际化。终身教育百年发展历程有力地证明了:终身教育理论和实践的不断丰富和发展,是人类集体智慧的结晶,是教育工作者、研究者和教育行政人员思想和经验不断互动的结果,是国际交流与合作的结果。在全球终身教育的百年发展历程中,特别是以耶克斯利、林德曼、桑代克、胡塞、戴维、赫钦斯、基德、朗格朗、吉尔皮、克罗普利、诺尔斯、霍尔、贾维斯、麦琪诺、梅里安、布鲁克菲尔德等为代表的政治家、思想家、社会活动家和著名学者都扮演了十分关键的角色。