简介：摘要：数学知识本身具有较强综合性，学生在进行数学知识学习的时候不能仅进行基础知识的死记硬背，而是要将每个单元的知识点进行重点理解，让学生可以在学习的过程中领悟到数学知识的精髓，并将学校学习到的重点内容应用于实际的生活中。真正达到学以致用的良好状态。为了能让原本枯燥的数学知识学习环境具备全新的光彩，教师需要进行多方面的考量，积极利用课下时间与本班学生进行深层次的交流，切实了解学生实际存在的学习问题，这样才可以构建出更加科学合理的数学知识教学环境，在原有的基础上提高自己的数学知识教学效率。

简介：摘要：深度学习，是学生对数学抽象知识的综合运用的体现，也是学生思维发展的体现。在小学数学教学中，教师要能有意识地加深学生深度学习能力的培养。对于形成任何一种重要的能力，都必须先引起对某种类型活动的十分强烈的需要。因此，优化学生的问题意识，既是培养学生思维的动力，促进学生不断创新的源泉，更是学生深度学习能力提升的重要途径。

简介：摘要：随着新课程改革不断深入，小学数学教学也发生了较大的变化，不仅需要学生能够掌握并合理运用数学知识，还需要培养学生形成创新意识，使学生综合能力得到发展。小学数学教学中培养学生的创新意识，需要数学教师能够打破传统数学的局限性，转变传统的教学方式以及教学手段，使学生的思维能力得到提升，不断在数学学习过程中进行创新。创新意识的培养也是提高小学生素质的重要基础，能够帮助学校尽快实现素质教育的目标。

简介：摘要：培养学生的问题意识，其目的就在于帮助学生树立起良好的解决实际生活问题意识，而且在小学数学课程中加大力度培养学生们的问题意识，还能够使大家更好地理解数学这门难度较大的学科，锻炼起大家的良好思维逻辑能力和抽象问题理解能力。因此，本文就从教学观念、教学形式以及教学思维三个角度，简单提出部分课程开展建议，以供教师革新课程参考。

简介：摘要：培养小学生数学应用意识，是作为小学数学教师最为重要的教学目标之一，学生数学应用意识需要建立在一个相对递进的过程之中，需要潜移默化的影响，才能够帮助学生实现意识的升华，开展积极性和主动性学习，增强学生内在学习动力，保证学生数学思维呈现可持续发展趋势，提升小学生应用水平。

简介：摘要：数学是初中阶段重要的基础学科之一，初中数学教学中，教师不仅要让学生掌握丰富的数学知识，还要培养学生问题意识，提高学生解决问题的能力，从而提高初中生的数学核心素养。本文将探讨数学课堂上学生问题意识的培养方法，并提出数学课堂上培养学生质疑能力的策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。

简介：【摘要】受近年来新课程理念下教学改革的要求影响，教师应该适时转变落后的教育思想，逐渐融合创新性的观点。现代化的教学模式下，教师不光要做知识的传授者，还要做教育教学的研究者和反思者。教师不能只关注学生的数学分数，还要重视学生思维的培养和能力的发展。学生具有个体能动价值，所以教师要让学生在课堂上有表现自我的机会，树立发散思维、发展独特个性、培养学生的数学素质。教育工作者要有意识地提升教学品质，提高课堂教学的有效性，让学生积极主动地参与到教学环节中，配合教师讲课。

简介：摘要：数学是我国教育体系中的重要学科，在各个阶段的教学中都备受重视，尤其在基础教育阶段，数学作为一门基础性学科，对于学生成绩和综合能力的提升都影响巨大。而数学知识具有三个特征，一是有广泛的应用性，二是有很强的逻辑性和精准性，三是对空间形式和数量关系表现出的抽象性，这对于学生的思维能力要求较高，使得数学教学成为各个阶段教学的难点。随着新课改的不断推进，教育理念和教学模式也随之更新，对数学教学也提出新的要求。核心素养教育理念的提出，要求在数学教学中，不仅要注重数学知识与技能的传授，更要注重发展学生的数学学科核心素养，以促进学生的全面发展。小学阶段是培养学生学习兴趣，发展思维能力的关键时期，本文就小学数学教学中学生应用意识的培养策略展开探讨。

简介：摘要：在开展初中数学教学过程中，教师只有转变自身的角色，将学生的主体地位凸显出来，方可保证课堂互动得以充分实现，为学生提供更多的机会与时间进行提问，可让课堂的氛围更加活跃且有趣。在进行问题培养时，除了要创造机会引导学生提出问题，还要培养学生的数学能力，使其能够掌握正确的学习方法。

简介：

简介：摘要：在最新的《普通高中数学课程标准》中，明确提出了“六大数学核心素养”的教学内容，即：数学抽象、数学推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析。其中，数学建模思想是最为重要的构成要素，将其渗透到具体的课堂教学中，是提升高中数学课堂教学质量，实现学生全面发展的关键。

简介：摘要：在素质教育不断深入的大背景下，包括数学课程在内的全部课程教学根本目的不是让学生学会解决各种考试的问题，而是从根本上锻炼学生的数学能力，助力学生数学素养获得发展。其中，问题意识是助力学生深刻认识数学知识的核心意识之一，主要体现在学生能否对学习的数学知识或者遇到的学习问题进行深入分析，这是学生数学综合素质发展中必不可少的一种基本素养。基于此，本文章对初中数学教学中学生问题意识的培养进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：【摘要】：随着新课改的深入，教育界对基础教育阶段提出了新的要求，要求学生必须在基础知识的基础上，积极思考，发现问题，提出问题，最终通过自己的努力来解决。这一过程有利于培养学生独立思考和解决问题的能力。文章笔者将对学生在数学课堂问题意识缺失的现状进行分析，提出一些相关措施，希望给广大数学教育工作者一些参考。

简介：摘要：初中数学教师应注重对于学生问题意识的培养，让学生具备质疑能力，数学教师要采取相应措施对学生展开问题意识培养，强化学生的学习自信心，让学生在不断提出新问题的过程中提高学习质量。

简介：摘要：随着学科教学内容和教学结构的不断完善，对于学生的要求也越来越高，学生具有良好的问题意识，是当下小学数学教师开展教学创新与优化的重要目标之一。小学数学教师在开展实际教学活动之中，应恰当的进行教学结构和教学内容的安排，把握好每个单元教学之间的内在联系，通过高效的组合方式，为学生与教师之间交流和沟通搭建起有效桥梁，以此引发学生独立思考和独立探究，全面推动学生问题意识的形成，让学生能够在问题的提出与解决之中，切实感受到数学课程学习的乐趣，从而有效推动学生数学学科核心素养的发展。

简介：摘要：创新意识是指对创新的态度，是一个人对于创新活动所具有的比较稳定的积极的心理倾向。如何培养学生的创新意识，对提高课堂教学效率具有十分重要的意义。

简介：摘要：高中生问题意识的培养是不容忽视的一个教育目标，它的形成与发展不仅影响着高中生数学知识的学习，还影响着教师教学模式和手段的选择，高中生只有对问题意识产生浓厚的兴趣和欲望，才会自主探究数学知识。本文对高中数学学生问题意识培养策略进行了探讨。

简介：摘要：小学数学教师应当从教学的内容，学生学习的方式以及与其他学科结合等方面进行核心素养教育的发展，引导小学生在学习的过程中提升核心素养和综合素质。在核心素养理念下培养小学生数学创新意识，优化数学品质课堂。

简介：摘要：培养小学生出色的问题意识，能让小学生形成主动探究、主动学习的良好素养。在围绕小学数学教学培养学生的问题意识的过程中，要通过设疑、互动引导学生开口提问，激起学生的求知欲。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题远比解决一个问题更加重要。”对小学数学教学来说，提出问题是发现新知识、新思想的过程。因此，教师必须重视小学生数学问题意识的培养，鼓励学生求知、探究，重新认识数学知识。从当前的数学教学活动来看，教师并不重视小学生问题意识的开发、应用，在教学活动中，以锻炼学生的数学计算能力为目标，一切问题都由教师提出。部分教师虽然设计了互动活动，但并不重视学生的主动提问，学生难以自由发挥，无法应用数学知识，导致问题意识难以在课堂上萌芽。

简介：摘要：在数学课堂教学中，教师需要对学生的问题意识进行有针对性的培养。只有帮助学生建立问题意识，才能够使学生从生活中发现数学问题，引领学生在生活中应用数学知识。因此，数学问题意识的培养迫在眉睫、必不可少，是数学重要的教学内容。