简介：摘要：目的：探讨和分析微格教学法在骨科护理实习教学中的运用。方法：选取60名骨科护理实习生，按照来本科室实习的时间顺序，分别采用传统教学法（参考组）和微格教学法（研究组）；对比教学效果。结果：研究组实习生的考核成绩，理论知识得分（88.26±7.67）分，个人技能得分（90.58±5.68）分，小组考核得分（84.03±10.85）分，沟通能力得分（81.55±7.34）分都高于参考组；同时研究组实习生，对于实习的从学习兴趣、学习效率、批判思维、激发创新、提升沟通能力等方面的正面评价，也显著高于参考组，P<0.05。结论：微格教学法应用于骨科护理实习教学中，有助于改善护理效果，帮助护理实习生获得更好的实习成绩，更好地掌握骨科护理技能。

简介：摘要：目的 研究分析体验式教学法在骨科护理教学中的应用效果。方法 选择医院中2022年5月至2023年3月期间的骨科护生56例，按照随机数字法分组为观察组以及对照组每组28例。对照组采用传统教学法，观察组则采用体验式教学方法，对比两组护生的理论成绩以及操作技能分数。结果 观察组护生的理论成绩以及操作技能分数均显著高于对照组（P<0.05）。结论 体验式教学法在骨科护理教学中具有良好的教学效果，有利于提升护生的理论、操作水平。

简介：【摘要】目的：观察目标教学法在骨科护理教学查房中的实施效果。方法：选取我院骨科护理教学查房护生40例（2021年9月至2022年9月），随机分为目标教学法的观察组（20例）与常规教学的对照组（20例）。结果：与对照组相比，观察组满意度高，教学成绩高，P＜0.05。结论：骨科护理教学查房中应用目标教学法效果较好，值得借鉴。

简介：摘要：本文探讨了多元化教学方式在骨科临床教学中的应用效果，并通过对学生综合能力提升情况和满意度调查结果进行评估。问题导向学习、实践操作训练和团队协作学习等方法显著促进了学生在临床技能水平和专业知识应用能力方面的提升。学生对多元化教学方式的积极响应表明其在激发学习兴趣和提高学习动力方面具有独特优势。这一研究为骨科临床教学提供了创新的教学模式，强调实践导向，促使学生更好地适应未来医学实践。

简介：摘要：骨科护理教学作为护理专业中的重要组成部分，教学质量和效果直接影响着学生的专业水平和实践能力。本研究旨在探讨创新型教学方法在骨科护理教学中的应用，通过研究与实践，探索有效的教学方法，旨在提高骨科护理教学的质量和效果，为培养优秀骨科护理人才提供参考和借鉴。

简介：摘要：随着现代医学教育的发展，骨科教学面临着越来越多的挑战。临床实践与理论教学的融合已成为提高骨科教学质量的关键环节。本文旨在探讨骨科教学中临床实践与理论教学的有效融合策略，以提高学生的临床实践能力和综合素质。

简介：摘要：目的：探究在骨科护理教学查房中目标教学法的实施效果。方法：选择2021年1月至2022年12月在我院骨科的护理实习生44名，随机分为两组，对照组和观察组，每组有22人。对照组实施传统教学法，观察组实施目标教学法，对两组实习生的理论知识、实践水平和综合素养展开分析与比较。结果：观察组实习生理论知识、实践水平和综合素养的考核成绩都显然比对照组高，P＜0.05。结论：在骨科护理教学查房中，实施目标教学法能够使护理实习生的理论知识掌握得更加扎实，对其实践水平及综合素养的提升也具有促进作用，值得推广与实践。

简介：摘要目的探索查房结合讲座的教学模式应用于骨科临床实习教学的可行性及现实意义。方法选取2011年1月—2012年12月两年内进入我院临床实习的五年制本科学生72名，随机将其分为对照组和实验组，每组36名，对照组采用传统的教学方法，每天各自由带教教师带学生查房，在床边教学，进行常规的教学查房。实验组（教学查房结合教学讲座组）在进入骨科实习后，第二周开始选择典型病例，通知实习生有计划地准备，同时带教老师也要结合此病例做好多媒体讲座的内容。分别用理论考核试卷和技能考核标准测评两组实习同学的学习成绩。结果实验组同学理论和技能考核成绩显著高于对照组(P＜0.05)。结论查房结合讲座的教学模式是传统教学模式的良好补充，二者有机结合，适合目前的医学教学资源状况。

简介：摘要 目的：探讨TBL教学模式与TBL联合PBL教学模式在骨科教学中的效果。方法：选取我院2017年3月-2018年4月期间的护理实习生80例作本次研究对象，随机分为对照组和观察组，各40例，对照组采取TBL教学模式，观察组在对照组的基础上增加PBL教学模式。结果：两组实习生采取相应的教学模式后，观察组各项考核评分以及护理满意度明显高于对照组，两组差异对比有统计学意义 (P

简介：【摘要】目的：研究案例教学法联合PBL教学法对提升骨科护理教学的效果。方法：此次研究初始时间为2019年1月，研究截止时间为2021年1月，选取我院80名骨科护理实习生作为研究对象，以随机分组的方式分为两组，分别为参照组和观察组，每组分别40名实习生；参照组实习生采用传统教学法，观察组实习生采用案例教学法（CBL）联合PBL教学法，采用考核的形式对不同教学成果进行评价。结果：在此次研究中，观察组实习生成绩显著优于参照组（P＜0.05）。结论：在骨科护理教学中采用CBL联合PBL的教学法能够更好地调动实习生的学习兴趣，有效的提高实习生的专业水平和综合素质，值得临床实习教学推广使用。

简介：【摘要】目的：评判TBL教学模式、TBL+PBL教学模式应用于骨科教学中的效果。方法：将2014级骨科专业学生90名，使用随机平行方法分为研究组和参照组，每组均为45名。研究组施行TBL+PBL教学模式，参照组施行TBL教学模式，比较两组的教学效果。结果：研究组的考核成绩，和参照组的考核成绩比较优势突出，P＜0.05。研究组对教学方法满意度，与参照组比较优势显著，

简介：摘要康复是复原的意思，在医学上指伤病员的功能恢复。随着医学的发展，康复对象的逐渐扩大，护理工作承担着重要的康复任务。骨科治疗的最终目标是功能恢复，但骨科的临床治疗往往只能为功能恢复创造必要条件，且需要通过康复治疗，特别是功能锻炼才能实现功能的最大恢复，使临床治疗收到最佳疗效。

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简介：摘要实施人性化护理管理有利于提高骨科病房护理的质量，建立良好的护患关系，有针对性地进行心理疏导和健康教育，是一个不可忽视的问题。

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简介：摘要为了更近一步提高骨科病房护理的质量，现采取实施人性化护理。在入院时、围术期、功能锻炼、家属沟通和语言艺术等方面上开展人性化的护理服务，对护理人员进行人性化的管理，从而为病人提供更好的康复环境和更和谐的医疗氛围。以上都预示了在骨科病房开展人性化护理服务的必要

简介：苗武胜，1983年毕业于西安医科大学。医学学士，主任医师。现任陕西省医学会骨科分会常委，陕西省医学会小儿外科分会副主委，陕西省老教授协会医疗卫生系统首席专家，中华现代儿科学常委编委，西安市技术创新能手，

简介：摘要随着生活水平的不断提高，人们对健康认识也在不断地加强，同时人们对医生期望值的不断提升，医患冲突也变得时常发生。骨科由于在治疗过程中容易出现一系类的并发症，成为医患纠纷最多的科室之一。这其中，除了个别治疗失误之外，大多数并发症是由于治疗的特殊性引起的。患者不了解手术治疗的专业医疗知识，需要医护人员在手术前与患者及家属进行沟通，在保证手术成功的同时，术后对患者进行密切的观察及护理。

简介：美国的西医骨科技术非常先进，但中医骨科却是一片空白。由于法律的限制，许多中医骨科专家到了美国，却无用武之地。不管你在本国是知名教授，身怀绝技，也只能充当助手或改行。有的人能放下身段，则可在华人集中的地区开设中医诊所。中国传统的跌打伤科，倒是很受民众欢迎，但也只限于在华人集中的“唐人街”开业，因为中医跌打伤科还未立法，未被承认。因此，中医骨科在美国，只能在中医针灸合法的基础上，利用中医针灸的专业执照开展业务。

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