简介：摘要：幼儿园课程游戏化下，在陶行知先生的教育思想下有很大的助益。三大教育思想分别为“生活教育”、“社会学校”、“教学做合一”，另外，陶行知先生还有很多的思想被教育学者们所认可，其教育思想对于我国教育体制改革发展有着较为积极的促进效用，其要求老师们要尊重学生，确定学生的主体课堂地位，在传授书本知识以外，还需要培养并提高学生们的生活实践能力。本文主要就幼儿园课程游戏化幼儿园沙水游戏的开展措施进行探究，制定出可实施性比较强的教学方案，帮助幼儿们成长发展，同时做好各项基础的生态教育工作。

简介：摘要 ：随着我国高速的发展中，国家对于教育问题越来越重视，其中幼儿园的教育尤为重视，在我国《幼儿园教育纲要》中明确指出：“幼儿园要充分的构建丰富的教育环境，最大程度上满足幼儿可以通过感知与操作获取经验”在课程游戏的过程中，应积极打造传统民俗文化环境，将民间生活的活动导入幼儿园活动中，并以此启迪幼儿对民俗文化的兴趣。

简介：　摘 要 家长是幼儿园课程的重要参与者，他们的参与对幼儿园课程的建设有着重要和积极的意义。文章分析了当前社会，家长参与幼儿园课程建设的现状，并对促进家长参与幼儿园课程建设的对策进行探究。  　　关键词 幼儿园课程 家长参与 现状 对策  　　现代教育理念的指导下，家长们越来越认识到幼儿的教育需要幼儿园、家庭和社会的共同努力，他们积极参与幼儿园教育的意识和行为有了极大的提高，甚至有些家长们开始参与幼儿园课程的建设。  　　 1家长参与幼儿园课程建设的现状  　　 1.1家长层面  　　 1.1.1家长对幼儿园课程的理解不透彻  　　当前家长的受教育水平有了很大提升，但是他们对幼儿园课程的理解非常表面。苏州市某幼儿园曾对“你认为的幼儿园课程”这一概念，向家长进行了调查， 83%的家长认为幼儿园课程就是“上课”，只有 8%的家长认同“游戏”也是课程， 9%的家长同意“幼儿在园一日生活即课程”。结果表明，大多数家长仍然受传统的教育观和课程观的影响，认为正规的集中教学活动就是幼儿园课程，他们更关注的是幼儿的知识技能的获取，如读、写、算、绘画、才艺展示等能力，只有少数家长认识到游戏及生活活动也是幼儿园课程的重要组成部分。  　　 1.1.2家长参与幼儿园课程建设处于浅层次水平  　　虞永平教授将家长参与幼儿园课程建设活动概括成七个层次：信息提供者、活动督促者、课程材料的提供者、活动的参与者、幼儿经验的提供者、课程的审议者、课程的评价者。在我国，家长参与幼儿园课程更多的体现在为幼儿准备活动材料、参与幼儿园的活动、与教师交流幼儿信息等浅层次水平，而对于比较深层次的幼儿园课程审议和评价，家长却几乎处于缺位状态，导致活动的深度和广度都无法达到要求。  　　 1.1.3家长参与幼儿园课程建设的意识薄弱  　　首先幼儿园的课程具有全面性和直接经验性，家长在参与课程的实践过程中能够实现自身、幼儿、教师的发展，但是很多家长不能深刻体会到幼儿园课程的价值，因此参与课程的积极性不高 ;其次有些家长忽略了他们是孩子基本的教育者，总是以旁观者的身份对待幼儿园课程建设，缺少应有的积极性。  　　 1.2幼儿园层面  　　 1.2.1置家长于被动地位  　　随着时代的发展，家长主动参与幼儿园活动的意识逐渐提高，他们都会通过各种方式关注幼儿园课程。但是大部分幼儿园在课程设计与开展中，把家长放在比较次要的地位，认为他们只需协助相关的工作就行，对于家长在此阶段课程中的想法和评价却很少了解，家长在参与幼儿园课程活动中处于被动、服从或者是配合者的位置上。  　　 1.2.2缺乏明确的规划  　　凡事预则立，不预则废，如果没有合理的规划，一切行动都将是无目的盲动。幼儿园课程缺乏规划性主要体现在两个方面。首先是课程开展的频率缺乏合理的规划，幼儿园主要是根据社会的教育需求、家长的时间安排、教师的教育经验、以及家长资源来确定课程的开展频率，并没有明确的规章制度 ;其次对于课程的开展形式缺乏规划，课程是在集体教学中、区域活动中还是生活活动中开展并没有一个明确的计划，这就造成了家长和教师愿意开展安全简单的集中教学课程，而忽略了其他形式。  　　 2促进家长参与幼儿园课程建设的对策  　　 2.1运用多种途径引导家长理解课程  　　首先我们可以通过预约家长个别交流、召开家长小型座谈会、举办家长学校、邀请专家培训、创建微信公众号或者微信群等方式，让家长对幼儿园课程进行学习和探讨，引导他们充分理解什么是幼儿课程，明白参与幼儿园课程的价值，从而提升家长参与课程建设的意识和积极性。  　　其次可以改变家长开放日的开放形式。如今幼儿园的家长开放日，开放时间固定且次数太低（一般为每学期一次），因此导致家长对幼儿园课程的了解微乎其微，甚至因为种种原因在那一天不能参加，从而使家长对幼儿园教育不能真正了解，遑论幼儿园课程了。对此，我们可以建立家长随访制，即幼儿园在一星期中选一天随时向家长开放（如每周三），并且引导部分家长以志愿者的形式参与到幼儿园课程中，使家长开放日成为家长了解幼儿园课程的重要且有效的手段和方式。  　　 2.2家园合力深度参与建构课程  　　我国李生兰等人的实证研究表明，儿童的总体发展水平与其家长参与幼儿园活动的次数成正比，与家长援助幼儿园课程的程度成正比。幼儿园可以引导家长参与课程的确立、课程的实施与发展、课程的评价等各环节，使家园形成合力深度参与到课程建构中，从而实现家长自身的发展和成长，提高教师工作的积极性和专业化的成长，促进幼儿的全面和谐发展。  　　 2.3建立科学制度保障家长参与课程  　　建立家长参与幼儿园课程建设的规章制度，能够保证幼儿园课程的实施有明确的目的和要求，规定教师和家长的责任和义务，对家长和幼儿园都具有一定的约束力和强制性，从而提高课程各方面的实施效能和工作效率，确保幼儿园课程建设顺利、按时地进行。  　　家长参与课程建设的规章制度最基本的是建立关于家长对课程的参与频率和参与形式的规章制度。家长参与课程频率的规章制度，可以根据幼儿年龄特点、幼儿园实际情况、社会的教育需求、家长的时间安排以及家长资源来制定，这就有助于家长参与课程有计划地开展，从而避免了各班开展频率不均的情况。家長参与课程形式的规章制度，可根据集体教学式、区域活动式、生活活动式以及讨论评价式等其它形式分类制定，从而让课程的开展形式变得有章可循，避免了形式单一或者过多的问题。  　　 3结语  　　只有当家长真正成为课程的参与者时，家长才能真正得到发展，幼儿园的教育才能有效实施，幼儿才能全面健康地成长。家长和幼儿园双方在幼儿园课程的建构过程中，通过分享各自的教育经验和智慧，探讨教育上的困惑和解决方案，不断丰富自己的原有观念和认识，在经过分享、倾听、质疑、碰撞之后，最终对幼儿园课程有了更深入地认识和更强的建构能力，从而达到各方的双赢或多赢。  　　参考文献  　　 [1 ] 虞永平 .幼儿园课程中的家长参与和家长发展 [J].学前教育研究， 2006（ 06） .  　　 [2 ] 李生兰 .幼儿园与家庭、社区合作共育的研究 [M].上海：华东师范大学出版社， 2003. 

简介：摘要：现如今,在幼儿园中,以课程个性化游戏化的形式开展集体活动,对幼儿今后的发展具有十分重要的意义,所以教师应当充分挖掘课程个性化游戏化的价值,并运用多样化的教育手段,通过为幼儿制定详细的目标,优化活动形式以及引导幼儿思考等方式,促使幼儿园集体活动的有效开展。幼儿教育是教育体系中的基础组成部分，而幼儿的年龄特性，使其对游戏具有极高的兴致，因此，在实际开展课程活动时，教师也应当注重游戏的引入，促进课程个性化游戏化的建设。

简介：摘要:根据对疫情冲击下幼儿园实际情况的调查发现，大部分幼儿园缺乏足够的资金储蓄作为生存支撑，导致大量幼儿园面临着倒闭的风险，严重影响我国幼儿园教育的发展和进步。幼儿在疫情环境中难免会产生恐惧心理，教室需要关注幼儿的情绪变化，稳定幼儿的情绪，使幼儿保持轻松愉悦的心情，关注幼儿每日生活的情绪波动。

简介：摘要：幼儿园环境创设是幼儿教育的重要组成部分，同时其也是幼儿园开展美术教育活动的载体。在环境创设中可以让幼儿在不知不觉中受到艺术的熏陶，提升幼儿的艺术感知及审美能力，满足幼儿的精神需求，从而使幼儿教师更好的达到教学目标。因此，本文将探究如何将幼儿园美术课程与环境创设进行整合，以提升其有效性，促进幼儿的健康成长。

简介：摘要：幼儿园是幼儿接受思想启蒙和体格健全发育的重要场所，对于幼儿各项能力的形成和发展就有至关重要的作用。为保障幼儿的全面和多层次发展，在幼儿园教师中教师应紧抓班级作这一基本单位的基本单位，结合班本课的实施创建契合班级内幼儿成长和发展的教育环境。在幼儿教育中开展版本课应以班级幼儿主体的兴趣为出发点，整合教育资源，创建生动且具有特色的幼儿教育空间，推动幼儿的多维度发展。

简介：摘要：环境对一个人的影响十分重要，所以幼儿学习的环境幼儿园的环境更加至关重要。幼儿园的环境要求必须符合幼儿年龄阶段所认知的范围内，需要幼儿教师多多花费心思，了解幼儿的世界，了解幼儿的需求创设幼儿园的环境。不同年龄阶段的幼儿有着不同的爱好，因此教师创设不同的环境进行游戏化教学可以激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，促进幼儿的学习热情，促进幼儿的健康成长。所以为了更加贴近幼儿，使幼儿的需求得到满足，越来越多幼儿园选择试行课程游戏化。本文将从重要性，目前存在的不足，以及解决问题的对策这三个方面进行探究。

简介：摘 要：随着我国综合国力的不断提高发展，教育事业得到了更加深刻的改革，各种各样新型的教学方法和教育理念在课堂教学中得到了广泛的应用，能够对幼儿园的阅读教育和阅读环境的良好营造提供更加有效的帮助。传统的知识教学模式下，部分教师自身所使用的教学方法过于单一枯燥，没有顾虑到学生的实际感受和心理想法，且在进行幼儿的教育时，也过于僵硬，这就很容易让幼儿在进行知识的学习和阅读时无法全身心的投入，对此，教师就应该注意对自身所使用的教学方法和教育理念进行整改，培养幼儿的阅读兴趣，营造一个和谐融洽的环境。本文对此进行了简要分析，并提出了相关的策略，希望能够为广大幼儿教育者提供更加有效的帮助。

简介：摘要：在我国的教育中，德智体美全面发展是对学生的要求，而在幼儿园的教育中，体育是一门极为受到孩子欢迎的课程，在体育教学中，学生通过一些体育项目可以强身健体，并让孩子在体育课程中交到更多的朋友，本文从游戏化课程的概述以及幼儿园足球游戏化课程的探究等方面进行简要的分析和研究，提高幼儿园足球教学的水平和质量。

简介：摘要：近几年，幼儿园社会领域教育在其发展和完善的过程中，不断出现新的问题，也面临着严峻的考验。幼儿园社会领域教育的内容比较抽象，加之幼儿的年龄尚小，因此，在实施社会领域教育时应该结合幼儿的认知特点，以游戏的方式开展。目前幼儿园社会领域课程游戏化实施过程中存在较多的问题，幼儿教师在游戏的过程中对于幼儿的控制过多，同时幼儿教师的指导策略也比较单一。面对这种情况，幼儿教师应该掌握适宜的指导方法，确定与社会领域教育目标相匹配的游戏类型，从而促进幼儿园社会领域课程游戏化的有效实施。

简介：摘要：游戏是幼儿的基本活动，也是开展幼儿园教育教学的基本手段。游戏对儿童个体发展的价值和作用不断被凸显，游戏在价值观上引导着幼儿园教育的发展方向，其中，环境是重要的课程资源，同时也是幼儿开展各项学习活动的场所。基于此，本文将对课程游戏化背景下幼儿园游戏环境的创设策略进行探究。

简介：摘要：传统文化是维系民族发展的根本，随着我国幼儿教育水平的发展，教师应重视幼儿传统节日教研活动的开展，通过带领幼儿开展各式各样的节日主题活动，促进幼儿精神文明建设，落实将传统文化贯穿与国民教育始终的理念，使幼儿能够在启蒙教育阶段接受传统节日文化的教育和熏陶，为其日后健全发展奠基。教师应以幼儿教学内容为本，探索构建中华文化课程的有效方法。本文首先明确了幼儿教育阶段，开展传统节日教育活动的意义和现状，据此为幼儿教师在开展传统节日教育活动中的具体实施路径。

简介：摘要：我国有着上下五千年的历史文化，其中也沉淀了多种多样的传统节日，节日文化蕴含着丰富的教育内容和巨大的教育价值，是学前教育不可忽视的宝贵资源。但在现实生活中，我们的孩子可能对洋节日比对中国传统节日更加了解，缺少对中国传统文化的感知。本文的观点认为，广泛而精致的传统节日为学前课程游戏活动建立了天然而丰富的素材。在学前教育阶段应当积极跟进依托于传统节日背景的课程游戏活动，从而让幼儿增加对传统文化认同感的同时，也能够培养幼儿的传统文化素养。

简介：摘要：在《 3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿园在开展课程活动的时候一定要朝着班本化方向前进和研究，通过实践获得进步，以此来促进幼儿全面发展，教师也能同时提升自我教学水平和专业能力，为幼儿园事业发展贡献出一份力量。而在教学活动中，融入游戏手段是必不可少的，因此，必须要致力于幼儿园课程游戏班本化工作中。帮助幼儿从小培养良好的生活和学习习惯、学会从活动中寻找乐趣，最终在提升幼儿能力的基础上实现幼儿园课程的进一步完善。本文就对幼儿园课程游戏班本化的实现进行了思考和探索。

简介：摘要：游戏化教学符合幼儿的认知特点，对于调动幼儿的参与积极性起到事半功倍的效果。将游戏思维理念渗透至科学领域活动之中，推动科学领域课程游戏化，为幼儿科学素养的建立提供助力。现结合教学实际，分析幼儿园科学领域课程游戏化实施所遇到的阻碍，并提出针对性的解决建议，以推动科学教育活动的顺利有序实施。

简介：摘要：幼儿教育工作在当下社会的快速发展下受到了人们的高度重视。幼儿阶段的教育教学工作的有效开展是保证未来社会的发展与进步的重要前提。在当下的教育教学领域，幼儿教育工作长期占据着重要的地位。在进行幼儿教育教学工作开展的过程中，正确合理的教育方式方法是保证教育教学工作开展有效性的重要前提。在幼儿教育工作中，对幼儿进行课程游戏化建设，能够有效提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿的身心发展。在进行幼儿教育教学工作开展的过程中，对幼儿的课程进行游戏化建设，能够促使幼儿兴趣得到培养与激发，促进幼儿积极性的培养，充分提高幼儿教育教学工作的有效性。

简介：摘要：近些年来，越来越多幼儿园在教学方面开展了课程游戏化建设，这一模式可以改变传统的教学方法，使幼儿们在游戏活动中实现对知识的学习和掌握。我们从了解幼儿园课程游戏化建设的关键性因素入手，探讨区域推进幼儿园课程游戏化建设的具体方案，致力于推动当代幼儿园课程教育教学效率的提升。

简介：摘要：课程游戏化是幼儿园应该关注到的发展方向，通过游戏化探索的方式打造创新性的发展平台，引导幼儿们对课程知识进行多个层面地探索与体验，有助于收获更高水准的教育效果。幼儿比较喜欢参与趣味性的游戏活动中，也喜欢在游戏活动中探索相关的课程知识，利于推动教育活动的稳定开展。可以说课程游戏化是幼儿园应该坚持的教育发展原则，在内容整合基础上强化幼儿们地体验。本文分析幼儿园开展课程游戏化探索的具体策略，希望能提高幼儿教育整体质量。

简介：摘要：在新课改出现的背景之下，对于幼儿园教学提出了更高的要求。现如今，大部分幼儿教师已经逐开拓了课程游戏化的教学方式，主要目的为了吸引学生学习兴趣，提升幼儿的综合素质以及核心能力，教师应以学生为教学主体，秉承“一切为了孩子”教学理念，不断完善教学方式，进而提升教学质量及效率。