简介：

简介：摘要生成课程是在师生互动过程中，通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断，不断调整活动，以促进儿童更加有效学习的课程发展过程。教师只有转变课程观念，提高生成课程的能力，充分利用幼儿园、家庭、社区的教育资源，发现幼儿感兴趣的事物，因势利导，才能启迪幼儿的发散性思维，培养幼儿与他人、与自然的和谐关系。

简介：近年来，我国幼儿园不断整合各种先进理念，对原来的课程模式进行了深入改革，预设课程、生成课程及它们二者之间的关系成为幼教界探讨、研究的热点课题。

简介：当前我国幼儿园主题课程设计主要有主题内容（或概念）相关联导向、儿童学习与发展目标导向、儿童兴趣和经验导向三种常见思路。经实践检验，这些设计都存在一定的局限，要么不能体现儿童的学习主动性和课程决策权力，亦或忽视了教师课程参与的主体性。通过绘制兴趣图、概念图、材料图、活动记录图和发展目标图五步设计策略，不仅能解决当前主题课程设计的困惑，还能实现幼儿园课程设计的动态性和可持续发展性。

简介：摘要幼儿园教育是幼儿和教师共同生活，一起获得发展、完善人格的同生共长的过程。随着科学技术的快速发展，社会精神生活的不断丰富，物质生活的极大提高，全世界都提出了创新教育、终生教育的要求。由此，幼儿园教育的载体——幼儿园课程也纷纷进行了变革。

简介：摘要：“生成课程”与传统计划课程的最大区别是，生成课程更加强调“感受”，属于一种较少专门计划，且无法预测的自发性课程。因此，在幼儿基础教育中，关注幼儿园生成课程实施，就是要求幼儿教师遵循“以生为本”原则，在保证幼儿课程计划性与趣味性平衡的过程中，体现生成课程的系统性、教育性。引导幼儿在自身态度积极的课程体验中，实效深化课程内容，促使幼儿全面发展。

简介：摘要：幼儿园生成课程也通常被人们称为是幼儿园的生成学习，它是决定幼儿园课程目标设置原则和内容形成规律的三种主要方式之一。幼儿园设计生成教育课程，既对满足幼儿身心能力的持续全面快速发展着极为重要的现实意义，同时也将给各个幼儿园组织在未来进行相应课程活动设置调整时，抱有更加根本科学的指导性方向。幼儿园生成教育课程结构的整体设置，都要求学生在学习自发性课程和接受计划性课程学习中，保持有一定幅度的相对平衡状态和自觉努力，生成课程教学不是完全偶然和绝对固定存在的，更不是直接被幼儿园教师所牵引实施的自发性课程，它应是面向幼儿学生的开放性课程，幼儿自己才是教育学习资源真正的主要构成者之一和主要生成者。

简介：摘要: 随着新课改的深入发展，幼儿教育迎来了全新的教育要求和目标，如何在顺应幼儿身心发展规律的同时达到生成课程的目的已经成为教育工作的重中之重。鉴于此，广大幼儿教师必须要全面掌握幼儿的成长特点，站在幼儿的角度出发来开展教学活动，争取在解放幼儿天性的同时，也能促进幼儿的全面发展，从而更好的实现幼儿教育的根本目标。本文阐述了幼儿园课程的生成性思维视角实施策略，希望能够为广大幼儿救师提供一些参考依据。

简介：摘要：随着课改的不断深入与推进，其中明确要求要高度重视幼儿课程在总体上的整合性，形式上的多元化，贴合实际的生成性。基于此，诞生了生成课程，该课程从内容设置上不仅贴合的各幼儿在发展过程中的不确定性和生成性的学习本质，而且符合幼儿的成长规律及特点，也是幼儿课程在未来发展过程中的必然历史趋势。所以。从当前的幼儿园生成课程的现状出发，对其中所存在的问题进行深度探讨，旨在尽可能贴合幼儿成长过程中的探索欲望与强烈的好奇心，充分利用生成课程的高效，提升生成课程效率，让幼儿们能够快乐学习，茁壮成长。

简介：摘要：幼儿园课程预设与生成问题长久以来都是专家和学者关注的重点，高效率的生成课程对幼儿身心健康发展起到促进作用，因此教师必须在明确生成课程概念的前提下，成为直接参与者、落实者，预设活动计划后观察幼儿动向，合理利用动态教学资源，同时还要善于借助幼儿疑问设置情境、和幼儿共同构建课程评价，通过不断调整活动保证幼儿有效学习，为他们的后续发展奠定基础。

简介：【摘要】基于我国近年教育体制的不断深化改革，幼儿园教育越来越重视生成课程的建设。幼儿园的生成课程主要是在新课程标准的指导下，幼儿园教师要注重对幼儿的思维和创造能力进行深度的开发。幼儿在学习方面有一定的不确定性和生成性，幼儿园生成课程正好符合了幼儿学习的本质。幼儿园教师必须充分了解生成课程的重要性，并重视对幼儿园生成课程的构建。

简介：摘要：随着课程改革的一步步深入，幼儿园的课程也丰富多彩起来。教师要根据观察，以《3～6岁儿童学习与发展指南》为导向，根据幼儿的兴趣和当下需要，自然且适宜地进一步拓展幼儿的课程领域，不断调整优化课程方案，并根据幼儿的兴趣和需要制定切实可行的课程计划，让幼儿从身边的环境、游戏当中感受到自然的魅力，为有效生成自然课程做铺垫。

简介：摘要：现如今，我国对于幼儿学前教育的重视程度越来越高，并提出了一系列的要求，旨在能够改善教学环境，改进幼师的教学方法，为幼儿今后的学习生涯与综合发展奠定良好基础。而生成性课程作为当前教育背景下的新型课程方式，能够通过刺激幼儿们的学习兴趣来锻炼其自主学习能力，实现思维的有效开发。本文将对幼儿园生成课程的教育模式进行分析，旨在能够为相关教育工作提供一定的参考。

简介：摘要：鉴于我国近几年在教育体制方面持续进行的深化改革，幼儿园教育逐渐加强了对生成课程建设的重视。幼儿园教学中最重要的部分就是生成课。在新课程标准的引导下，幼儿园的生成性课程应由幼儿园的教师来负责，深入地培养幼儿的思考和创新能力。幼儿园生成课程可以让幼儿园的教学更加具有灵活性以及开放性，同时也能够有效提高幼儿教育的质量和水平。幼儿在学习过程中存在一定的不确定性和创造性，幼儿园的生成性课程恰好满足了幼儿学习的基本需求。

简介：摘要：生成教学活动是基于教师观察幼儿主体行为并做出正确分析，针对有价值的知识经验发展出的动态的、不断调整的活动，是教师和幼儿共同协商共同建构经验的过程，能有效推动幼儿发展。围绕幼儿主体性展开的教育活动，是落实《指南》精神，也是生成教学活动有效性的关键，探究生成教学活动策略更好地为创造性实施课程提供有效途径。

简介：摘要：课程游戏化理念下所形成的幼儿园课程更能满足幼儿园的儿童培养需求，使幼儿拥有了属于自己年龄段的课程。幼儿园的孩子正处于意识形成、兴趣爱好养成的年龄阶段，课程作为其主要的启蒙途径，对于幼儿园的幼儿而言十分重要。本文会对课程游戏化理念的基本概念进行简要的介绍，然后对课程游戏化理念下的幼儿园课程生成的出发点进行浅要的探讨与分析。

简介：摘要：幼儿的身心发展过程中，游戏起到了非常重要的作用，对于幼儿的身心发展十分有利，也能够促进幼儿更快更好地融入到集体和社会之中。课程游戏化是课程教学与游戏的结合，不是将幼儿教学只局限在游戏之内。亲自然课程教学能够帮助幼儿对自然进行更深入的了解，使幼儿养成亲近环境保护意识。本文着重对幼儿园课程游戏化理念下的亲自然课程教学实践进行了详细的探讨。

简介：摘要：学前教育是对一个人进行启蒙的阶段，这一时间段的学习结果会对幼儿的素质教育产生深远的影响。随着社会和教育行业的发展，幼儿教师在不断地完善自身的教学理念。在幼儿园的课程之中引入游戏的元素，能够为幼儿教育带来新鲜的血液，让教师在教学的过程之中有多种方式，为幼儿综合素养的提高提供契机。本文立足于幼儿园的教学，探讨在幼儿园的课程之中，如何将游戏课程化，以期增强幼儿的学习能力和综合素养。

简介：摘要：幼儿教育在当前教育体系中发挥重要的作用，在孩子教育中发挥着启蒙教育的作用。随着我国教育环境中实施新课改，新课改的应用素质教育成为了当前教育的重点内容。幼儿教育中要突出幼儿在其中的主体地位，给予孩子充分的关怀和尊重，要注意保护孩子的好奇心和想象力，激发孩子的探索欲，加强对生成课堂开发的高度重视，从而幼儿的周围环境作为出发点生成课程，有利于将幼儿教育发挥到机制。

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