简介：学生的课题研究是研究性学习的重要环节。在学生中开展课题研究对于培养学生的创新精神和实践能力具有十分重要的作用。因此应努力做好宣传和发动工作，激发学生兴趣，传授课题研究活动的基本知识，教给课题研究的方法，引导学生确定研究课题，指导学生开展探究活动，跟踪了解课题研究进度，指导学生撰写专题调查报告。通过课题研究活动的开展，可充分发挥学生的主体作用，激发学生科学探究的兴趣，为适应社会、走向未来打下坚实的基础。

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简介：结合自身教学实践,有效开展课题研究,成为教育的“研究者”,是一线教师走上专业化成长道路的重要环节.其中,选题是重要的第一步.一线教师的研究课题就在日常的教育教学实践中,在突出问题、疑点、成功经验、启发中,每天面对平凡琐碎的小问题,多留心、多思考,都可以找到课题的来源.

简介：所谓"学习课题"的构成,系指当学生面临给定的问题时,能够理解它、接纳它、拥有"问题解决"的意愿、并着手解决课题时的内心状态。学生每天都要接受教师布置的课题与作业以展开学习活动,有的学生也许还会自己设定课题并着手解决。不过,教师布置的课题往往是强制性的。只有当学生把它作为自身的课题并且意识到解决这些课题的意义、积极地去解题时,才是理想的。那

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简介：一、小课题研究对提升教师专业素质的作用小课题研究是促进教师专业发展的有效发展途径之一,不仅能促进教师不断反思教育行为、丰富和提升教育智慧,而且构建和更新了教师的专业内涵,故而有着十分重要的作用。1.让专业知识厚积——准备充分为了促进中小学教师专业发展,建设高素质小学教师队伍,国家特制定了《中小学教师专业标准（试行）》。《专业标准》（以《小学教师专业标准（试行）》为例）中提出,专业知识包括：

简介：微型课题研究课是指围绕微型课题研究展开的教学活动。研究课既是广大中小学一线教师开展教学研究的平台和抓手,也是促进教学与研究有效融合的路径与方式。研究课通常有双重的目标和内容:既有研究目标,又有学科教学目标;既有研究内容,又有学科教学内容。研究课具有实践性、研究性、连续性和成果性等特点,一般有重合、从属和并列三种型态。

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简介：根据多年的学习和训练总结经验，我把学习珠心算大体分为三个阶段，而不同的阶段又有其不同的教学方法：

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简介：<正>课题编号:JG164课题名称:师专学生管理制度化、规范化和科学化的研究承担单位:河北邯郸师专课题负责人:尹继祖赵燕

简介：以往我们进行的课题研究，都是定好主题，教师们只要按照一定的方法去进行也许是前人已进行过的研究，虽然有所收获，但从教师的主观能动性及教师专业发展来讲都有所欠缺。而小课题研究，主要是指教师以教育教学实际问题为中心进行可行性的研究，以解决教育教学实际问题，改善教学，同时提高教师的教育教学水平。我校在确立“深化校本教研，提升教师专业发展”课题的基础上，围绕小课题研究作文章，事实证明这是一种正确的选择。一、价值体现，重师生实践反思1．在课堂中落实小课题研究，提高教师课堂教学能力我们进行的《小学音乐、美术学科多元评价改革的实践与研究》小课题研究，对音乐技能测试评价表改进，采用了星级、等级与分数相结合的评价方式及形成性评价与终结性评价相结合评价方式综合运用。结合课堂情形的观察和分析，将学生实际表现出的技能水平、情感态度及所取得的成果作为评价的依据，评价贯穿整个教学过程，重点是学生在学习过程中所做出的努力并对他们的努力程度和进步表现作详尽的记录，这样大大地提高课堂效率。老师们设计的内容是十分丰富的，评价也较为及时。使学生在评价过程中明确应该达到的目标，教师也可以对评价表进行分析，及时调整教学计划。实践证明评价内容和指标的多元化，使评价发挥导向和激励作用，能够帮助学生发现和发展多方面的潜能，使教师了解发展中的需求，又能全方位多角度地评价学生，促进学生全面健康地发展，形成良好的综合素质。

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简介：要做好微型课题的研究，需要研究者对研究的问题放大“点”，深研究。放大“点”即虽然微型课题的切入点小，但研究者的着眼面要大。深研究是指研究者需要选用科学的研究方法，

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简介：让大师画中的人物走出来两节人物画课均为欣赏兼创意练习，构思相似，都从中国画大师的人物画小品中选取引点．但又各有所长。第一课重在从画中人物形象“渔翁“的特点来引发儿童的好奇心：1.认识从前渔夫的衣着及帽子的造型特点，2.启动儿童的“内视觉空间”为渔夫更换一个垂钓的新环境。第二课则倾向于从画中人物的情节情景与儿童生活经验的关系进行换位联想．重构画面在形式的表达上又巧妙地利用传统中国画小品多样化的形式．更增加了儿童画内容与形式相一致的趣味性。

简介：身处一个追求效率和效能的商业环境，培训师也需借助有效工具为课程设计提速。特别是在企业培训中，培训师往往会接到一个大概的课题开发方向或者直接被“命题作文”，而从“课题”到“课程”，留给培训师开发的时间并不多。

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简介：教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向（陶语录）。主体性是新课标背景下课堂的核心和灵魂，在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认知过程是一个再创造的过程，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中。

简介：根据《幼儿同教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中的要求：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”我园逐渐生成了有关幼儿科学教育的课题“幼儿园科学教育与生活的研究”。