简介：摘要：小学阶段是人生的启蒙阶段，也是整个学校教育过程的基础阶段。道德与法治课是落实立德树人根本任务的关键课程，使学生的道德思辨意识和责任能力培养得到源自生活与社会实践的积淀，能潜移默化地培养学生的创造性思维，厚植国家情怀，锤炼意志品格，增强综合素质。教师应通过生活化教学让学生更全面、准确地掌握理论知识，树立正确的法治意识，以达到促进学生全面、综合发展的目的。研究出适合开展小学道德与法治生活化教学的策略，是非常具有实践价值的研究课题。

简介：摘要：道德与法治是一门社会科学，更需要关注当前的社会生活。生活化思维强调政治教学要与生活密切关系，从教学理念、内容、模式等各个方面，都凸显出生活化思维的特点。在初中政治教学中，利用生活化教学的方式，可以有效地让学生掌握时事政治内容，更容易形成优质的思想道德品质。 

简介：摘要：随着新课程改革的不断落实，素质教育的不断发展，各大中小学教学的重点也不再单纯关注学生的理论知识成长，对于学生的思想教育也越来越重视。对初中生而言，初中阶段是其身体素质快速发育的时期，在此时其头脑智力也在迅速成熟，教师更加需要重视此阶段的教育教学。但由于部分初中道德与法治教师自身教学手段较为单一，为初中生带来的学习体验也相对单调，使得部分初中生对知识学习存在较强的抵触心理。对此，教师可以采用生活化的方式进行授课，使初中生能够在更具贴近生活的范围下掌握其中各个知识点，进而促进初中生道德与法治学习质量的提升。

简介：摘 要：随着教育的改革与创新，道德与法治课程越来越得到国家和社会的关注，新课改以来，小学道德与法治课堂也在不断地进步与发展，生活化的教学策略被更多的教师重视，小学道德与法治课堂中生活化教学策略提高了学生的积极性，改变了传统课堂上单一的教学模式，道德与法治的课堂更加贴近生活，贴近实际。

简介：摘要：道德与法治课堂来源于生活，所以教师在教学的过程中应该创设生活化的教学内容，让道德与法治课堂从现实生活中来再到现实生活中去，让思政课堂这个小天地变成生活大舞台。

简介：摘 要：道德与法治课程立足于发展学生核心素养，以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程，教师要活用教材、创设情境、联系实际、开展实践，引导、唤醒使学生形成良好的生活和思维习惯，帮助学生以道德之情怀，法治之思维走向幸福的人生。

简介：摘要：本文探讨了如何运用小学道德与法治知识实现智慧生活。首先分析了智慧生活的内涵与小学阶段培养学生道德与法治意识的重要性。接着提出了生活化教学、跨学科教学探索等策略，并通过实例展示学生在生活中运用道德与法治知识的情况。这些策略旨在激发学生兴趣，提升实践能力和社会责任感，实现智慧生活。最后，强调教师在教学中应引导学生运用知识解决生活问题，培养智慧解决问题的能力。

简介：摘 要 《道德与法治》课程标准明确指出：本课程是以儿童的生活为宝贵的课程资源，课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师的指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。学校生活中的老师、家长、学生三者要从学习、实际生活和课堂演练中，可通过真实的生活让儿童对道德与法治性源于生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会。

简介：摘要：随着时代的发展，道德与法治在生活中的价值越来越显著。初中作为学生认知、道德奠定的一个关键时期，在初一阶段的道德与法治教学中，重视教学的有效性具有积极且重要的意义。本文将探讨生活案例在道德与法治课中的应用价值，并分析其对提高学生道德素养与法律意识的作用。

简介：摘要： 德国教育家赫尔巴特说：“教育的最高、最后目的包含在这一概念中——德行”。我国著名教育家陶行知老先生也说过：“教育就是教人做人”，“做真人”。我认为，九年义务教育阶段，培养学生“德行”，引导教育学生“做真人”当首推道德与法治课，因为“道德与法治课”就是教育学生如何做人，怎样做真正的人的一门课程，学生通过学习，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。

简介：摘要：随着社会的不断发展和进步，培养学生正确的价值观、道德观以及法治意识已经成为小学教育的重要任务之一。生活化教学法强调将知识与实际生活相结合，通过真实的情境和案例来引导学生学习，使他们能够在实际生活中运用所学的知识和价值观。

简介：摘 要：道德与法治教学对于培养学生核心价值观有着重要意义，但是同时对于社会经验较少的学生来说，道德与法治的课本内容相对来说难以理解，因此相关教师可以采用生活化的教学方式来帮助同学们理解知识，以此来有效的帮助他们掌握相关的内容。但是在此过程也会存在一些不足，本文主要针对存在的问题进行讨论，并以此提出建议，希望可以为相关人员提供帮助。

简介：摘要：作为小学教育的重要构成部分之一，道德与法制教育能有效培养学生的道德素养和社会责任感。本文主要论述了小学道德与法治生活化教学的重要意义，并探究了小学道德与法治生活化教学策略，创设生活化教学情境，引入生活化案例，创新家校合作模式。旨在为提升小学道德与法治教学质量提供参考建议。

简介：当代高校大一学生在合理分配学习生活时间时存在很多问题，这些问题与学生所处环境的外在因素变化以及自身缺乏自我控制和组织能力等因素有关。要确保学生走出大一阶段的困惑和迷茫．需要辅导员敏锐观察，坚持“以学生为本”，找出学生困惑迷茫的原因，针对学生学习生活中存在的问题采取有针对性的举措，积极引导学生合理分配学习生活时间。学生也要查找自身的不足，及时调整心态，合理作出规划，确保在大一阶段有一个丰富而充实的学习生活。

简介：本研究采用因素分析法研究了广东高校教师的生活压力.结果表明,高校教师的生活压力来自家庭生活、发展提高、人际关系、工作性质、工作冲突以及兴趣和满意感等6个方面.

简介：丰富多彩的学生活动是大学生们校园生活的重要组成部分,同时又给具有天赋或特长的学生提供了展示和发展的平台。但高校中普遍存在着以文体活动为主体的学生活动和高校专业教学之间的矛盾,甚至出现个别大学生因投入到组织或参与学生活动的精力过大而出现不能正常完成学业情况。本文作者在所在学院多年来开展各类专业教学特色的学生活动后对效果进行了评价分析,进而探索高校学生工作和教学工作结合的新路。

简介：针对高校德育教育的现状。本文提出让德育回归生活世界、把情感注入德育、以渗透式激活德育、用多元化评价保障德育等几个方面，从而实现新形势下高校道德教育的目标。

简介：随着高等教育体制改革的不断深入，高校学生教育管理的环境发生了巨大的变化，“一校多区”和“一区多校”的情况普遍存在，高校培养目标逐渐变化，教育方式也逐渐改革，以第一课堂为基础的班级制渐被打破，大学生新的生活空间出现并扩大，使得班级制面临着严重的困境，亟待形成具有创新性和实用性的德育新模式。

简介：摘要：在教育改革背景下，小学教师开展道德与法治课程教学，需要回归实际生活，让学生在生活场景中探究学习道德与法治知识，组织学生参加生活实践活动，并让学生深刻感悟道德与法治教育的价值。同时，教师应引导学生将现实生活作为立足点，对道德与法治知识的实际应用进行深层思考，让学生在生活中学会践行道德规范与法治精神，促进学生道德与法治核心素养的提高。本文探讨了小学道德与法治教学生活化的有效策略，以期提供参考。  

简介：道德品质和法律意识是高校公民道德意识的重要组成部分，长期以来道德教育与法制教育的脱节影响了高校公民道德建设的有效性，公民道德意识的构建问题，从某种意义上来说，既是道德教育的问题也是法制教育的问题，应当通过道德教育和法制教育的互动为构建公民道德意识提供一个重要基础和现实保证。