简介：利用文献计量学和社会网络分析法中的相关理论和方法，对18种图情类期刊2008—2012年间的互引状况进行统计与分析：通过对他引、自引、总被引情况的区分，得出各期刊在文献交流中都有各自的定位与作用；使用Unicet测度18种图情类期刊互引网络的密度、平均距离和凝聚力指标，证明该网络结构紧凑，连通良好；由NetDraw将18种图情类期刊的核心一边缘结构模型可视化。以期为图情期刊建设和学科发展提供参考。

简介："数形结合"是小学数学教材编排的重要原则,也是小学数学教材的一个重要特点,更是小学生解决问题时常用的方法,所以在小学数学教学中,不仅要重视"数形结合"的教学理念,更应重视"数形结合"的思维过程,以实现"数"与"形"跨领域验证教学。用"数"推理,在形象思维中引进逻辑思维,增进学生的研究结论的信度;以"形"解数,在逻辑思维中引进形象思维,增进学生对数学理解;构建"数形空间",把握跨领域教学的"度"。

简介：摘要：作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，在小学语文的教学中占据着半壁江山，而在作文教学中，作文的批改是一个不可或缺的环节，这是学生针对性修改作文，并获得实质性提高的一个有效途径。然而，在以往的作文教学中，作文的批改多是教师大包大办，这样不仅禁锢了学生的思维，更会抑制学生习作的兴趣，因此引导小学生进行自改作文，是小学作文教学改进的一个方向。  　　关键词：小学 生 ;作文 ;自改  　　在《语文课程标准》中明确指出：“要重视对学生对作文的修改，不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法，要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”尤其在提倡自主性学习的今天，引导学生在习作环节中进行作文的自改，更是小学作文教学发展的一个必然趋势。下面，便是结合这一趋势提出的几点浅见。  　　一、引起学生对自改作文的重视  　　正所谓“文章不厌百回改”，一篇好的文章是修改出来的，这从古至今都是一个人尽皆知的真理。比如唐宋八大家中王安石的那句“春风又绿江南岸”，里面的那个“绿”字就是经过了再三的推敲之后才确定的。而比王安石更甚的是唐代的诗人贾岛，他被称为“苦吟诗人”，可以为了一个字的修改反复琢磨，反复斟酌。由此可见，在习文或者写作的过程中，为了使文章更加详尽的表达出意思与情感，对文章进行修改是一个必不可少的过程。而作文的修改不仅仅体现在语言的修改上，更体现在思想认知上，因为作文上出现的句子不通、逻辑混乱等问题在很大程度上是学生思想认知不够，所以修改的过程在一定程度上也是使学生的思维和逻辑合乎情理的一个过程。  　　然而，就目前小学生写作的现状来看，很多小学生对于写作都存在一个消极的态度，总是一写完作文就将其束之高阁，对于后续的修改总是敷衍的走一遍过场，很少会将其重视起来，所以要引导学生进行作文的自改，教师首要解决的一个问题就是引起学生对作文修改以及自改的重视，这样才能进一步加强对学生自改的指导，也才能使后续的指导工作事半功倍。因此，基于以上问题和认知，教师必须要让学生明白两点：其一，好文章是修改出来的，正所谓“玉不琢，不成器”，如果不经过反复的修改，很难获得实质性的提升 ;其二，修改作文是学生自己的事，教师只能指出文章中存在的问题，或者说给学生做出指示，但最终学生还是要学会自主修改，这样才能促使其写作的思想认知发生变化，才能促使其写作能力不断获得提升，并最终养成自觉修改的习惯。  　　二、加强对学生自改作文的指导  　　虽然在自主性学习理念的影响下，学生自改作文非常重要，但学生并不是天生就会修改，因此在小学作文的教学中，加强对学生自改作文的指导，是教师要思考的第二步。至于如何指导学生进行修改，大致的思路就是教师先亲自示范，即将学生习作中比较典型的错误摘选出来，一边给学生进行修改，一边说出修改的理由，从而让学生直观的知道应该怎样修改作文，然后在通过多种方法让学生进行作文的自改。而具体来说，主要就是体现在内容和方法两个层面上。  　　首先，从内容层面来说，要先对学生作文的主题进行修改，看学生是否存在跑题的问题，比如要写“陈年趣事”这篇作文的时候，学生是否围绕“趣”字去写，是否对那些有趣的事情进行了详细且具体的叙述 ;然后在对其文章主体进行修改，看学生的顺序其否恰当，前后逻辑是否合理，事情交代的是否完整等 ;最后对学生的词句进行修改，看学生的标点是否使用正确，句子是否通顺，修辞是否合理等。其次，从方法层面去讲，主要是在修改的前期借助一些方法去辅助学生，比如集体修改法，是针对某一篇作文，让全班的学生一起去进行修改，每个人都提出一两点的修改意见 ;又如分组修改法，它和集体修改法类似，只是范围缩小到一个小组之内，让学生通过小组讨论的形式对组内学生的作文逐一进行修改。总之，在小学生自主修改作文的前期，教师要给学生提供一个拐杖，让学生先具备会走的能力，然后在多渠道的去引导学生进行作文的自改，进而逐步提升学生作文自改的能力，最终促进其作文水平的提升。  　　三、多渠道开展学生作文的自改  　　写作对于小学生来说是一件相对困难的事，而作文的自改在难度上又有了一定的提升，如果教师在引导学生作文自改的过程中，教学方法过于单一和枯燥，将会极大影响学生作文自改的兴趣和积极性，因此教师要尽可能的丰富学生作文自改的形式，多渠道的进行渗透。在此，笔者结合自身的教学经验，提出几点学生自改的形式。  　　其一，是即写即改，也就是当教师对学生进行了指导之后，立即让学生针对其作文进行修改，这样趁热打铁，可以在一定程度上加深学生的印象和理解。其二，是一文多改，简单来说就是针对一篇作文进行反复的修改，因为有时候学生会出现当局者迷的情况，而过几天之后，当学生的思维从那篇作文中跳出去之后，便又会发现不同的问题，这样针对一篇文章进行一个较长周期的修改，让学生在不断的修修补补中实现作文能力的提升。其三，是旧作新改，即让学生针对他们几个月前的作文进行修改，因为在教师的引导下，学生的作文水平是逐步上升的，这样通过对旧作文的修改，可以让学生看到自己的进步，进而为学生树立起信心。当然这一方法的实施需要教师提前做好准备，要时刻督促学生将自己写的作文保留下来，这样才能为后期的自改提供素材。  　　总之，习作不仅仅在于写，更在于改，因此在小学作文的教学中，教师要以自主性学习理论为指导，积极引导学生进行作文的自改，进而让学生在不断的自改中实现作文水平的提升。  　　参考文献：  　　 [1]陈鹤 .培养小学生自改作文能力初探 [J].科学咨询（科技 ·管理）， 2014 （ 09） .  　　 [2]侍国品 .指导小学生自改互改作文的几点尝试 [J].安徽文学（下半月）， 2009 （ 12） . 

简介：摘要： 2020年初，一场突发的疫情打断了正常的教学秩序，使学校延期开学。在抵抗疫情的关键时刻，学校都在认真贯彻疫情期间“停课不停学”的文件精神，通过网络进行多样性的线上教学模式，经过实践证明，进行线上教学能使小学生参与到高效、自主的数学学习中。本文对线上线下互融式教学模式在小学六年级数学中的应用展开讨论，提出使用线上教学模式作为小学生学习的平台，充分发挥线上教学的优势，使小学生积极参与到数学教学中，与此同时，通过线下课堂教师根据学生反馈的难点进行解答，辅助学生更好的掌握教学内容，让小学数学课堂成为学生吸收知识、平等交流及互动的高效课堂，整体提高小学数学的教学质量。

简介：摘 要：在高中学习的科目中，化学的学习较为困难，因为学习理论概念和方程式需要长时间不断的反复记忆，需要在实验中不断地拓宽自己的知识面，需要较强的逻辑思维与推理能力，因此，现实中许多学生在化学学习中存在着不少问题。在这种情况下，理解化学学科的特点才能更好地制定相适应的学习方法，其中作业是学习方法的重要途径，也是评价学生学习成果的重要手段，而学生通过互评互改能及时发现对方的问题从而避免自己在该问题上犯同样的错误。 

简介：制定教育资源管理系统(ERMS)互操作框架,是实现教育资源有效共享与交换的重要工作.本文首先介绍了ERMS互操作方面的已有相关研究,并在此基础上,提出了一种基于元数据采集的ERMS互操作框架(ERMSIF).在这种ERMSTF框架中,各个ERMS都是自主的,可以通过元数据采集协议交换与共享资源的元数据.此框架容易实现,而且便于各个ERMS发挥特长,或着重于资源开发,或着重于提供服务,从而可以带动教育资源建设形成产业.

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简介：摘要：版画是一种独特的平面艺术，是中国具有悠久历史的传统文化之一，版画拥有奇妙的创作美感，版画能激发学生强烈的求知欲和创造热情，版画教学可以提高学生的构思能力,动手能力,审美能力以及创新能力。江苏省扬中市实验小学的同学们，在教师的引领下，通过版画，用暖心和爱心架起与新疆小伙伴间的友谊之桥，朋侪互赏家乡景，争做新时代的实小好少年。

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简介：[内容摘要]：语文是生命的表达，而不是仅仅是一门学科。阅读和写作从大的过程来讲其实是一件事，犹如一个硬币的两面。语文教学要站在“生命的表达”这个高度来进行，实现以读促写、以写促读的良性循环。

简介：摘要：在现代化的教育背景下，初中的英语课堂中，阅读和写作已经成为了学生学习的重中之重，它也是培养学生能力的途径。在以往的教学中阅读和写作通常情况下老师不是很重视。学习的效率也比较低，所以老师必须将阅读和写作结合起来。在英语学习中互相促进、互相发展，不断培养学生的英语学习能力。本文就是在研究初中英语读写互促教学。

简介：摘要：农村体育是农村地区打造良好精神风貌的重要途径，积极开展农村体育建设工作，利在当代，功在千秋，需要持续做好体育发展工作。与此同时，农村体育发展工作与乡村振兴之间有着重要的关联性，通过提升农村体育质量，有助于在农村地区形成健康的精神面貌，塑造积极的体魄，将会成为推动乡村振兴发展的重要精神力量。因此在未来开展乡村振兴建设工作时，要重视做好二者之间的融合发展，探索一条适合二者相互促进发展的机制，为提升荣那个发展效率做好铺垫。

简介：摘要：学校坚持以党建为引领，精心打造“党建+理念引领、党建+育人实践、党建+队伍建设”党建模式，构建新时代“三全育人”良好格局，实现了党建工作与教育教学的融合，赋能学校高质量发展。

简介：摘要：在教学实践中，互文阅读主要以教材课文为核心，整合与教材课文相似的体裁、主题语言等材料，让学生从课文内容、主旨大意、言语形式等方面探究不同文学样式的共性，将学生的视野从单一的课文转向群体的课文，同时通过感悟、对比、赏析等方式获得阅读教学的最大收益。最终，围绕课堂教学目标，对相关文本材料进行分割、重组、整合，在相互对照、相互链接、相互补充的过程中，促进阅读效益的最大化，促进学生参与，构建自主评价模式，如此既能达到减轻学生学习负担，又能达到提高学习质量的目的。

简介：摘要： 伴随新课程改革的深入展开，教师的首要任务在于课堂教学的改革创新，但是教师往往忽略了作业批改这个环节。小学英语作业批改应该被当作新课改的关键研究内容来进行优化和改善，应该打破传统单一的作业批改形式，帮助每一位小学英语教师提升课堂教学质量和提高学生学习英语的能力。因此，在新课标下，本文就如何指导学生互批互评英语作业展开论述。

简介：摘要：在文艺复兴时期，文化艺术与科学技术两翼齐飞，达成人的全面发展，“轴心时代”古代东方的智慧与理想，无论是中国的圣贤提出的中庸之道、古印度佛教提出的八正道，还是古代波斯琐罗亚斯德教所主张的公平与正义，这些古代东方的智慧和理想，在这之前并没有达成，真正达成是在文艺复兴时期。

简介：【摘要】班主任队伍是学校教育教学管理中的核心力量，但目前的学校班主任工作的积极性、主动性、创造性有待改进。如何激活班主任队伍，提升班主任工作效益？本文具体阐述了“双互式”班主任专业成长模式的探究：构建具有校本特色的“双互式”班主任培训模式；构建以研究学生发展促进班主任发展的模式，并深入浅出地论述了实施“双互式”模式的构建和系列措施，推进班主任专业发展，助推学生健康快乐成长，取得了良好的实际成效。

简介：摘要：小学高年级作文教学中，“五磨”互批法是一种有效的写作训练方式，通过让学生在习作过程中分阶段进行互相批改、摘抄、分享和仿写，全面提高他们的写作能力和合作意识。此方法包括五个环节：交换习作并大声朗读（磨嘴巴），通过批改符号进行互批（磨思维），分享优秀习作并交流亮点（磨耳朵），摘抄好词好句（磨心境），以及仿写和展示（磨笔头）。每个环节的设计都充分调动了学生的听觉、思维、表达和写作能力，使学生在主动参与写作和批改的过程中形成更强的语言感知力和批判性思维能力。通过“五磨”互批法，学生不仅提升了写作技巧，还培养了自我反思与批判的能力。本文通过系统分析该方法的理论基础与实践策略，探讨其在小学高年级作文教学中的实际应用效果与作用。

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