简介：人格塑造是高校人才培养的一项基础工程。大学只有最大限度地完善大学生的人格,才能提高人才培养的质量。笔者认为,高校社团文化的建设与发展与大学生人格塑造具有内在联系。一、高校社团文化的特征与功能高校社团文化,是指大学生社团在长期的活动

简介：鲁迅是伟大的革命家和新文化运动的先驱。他一生对真理不懈追求,以文艺为武器针砭社会,对人民的爱博大而无私。他的人格魅力将永放光芒。

简介：在教师应该具备的各种素质当中．人格魅力无疑是核心．是灵魂。教师的人格魅力在教师素质和教育影响中的地位也变得越来越重要。本文主要从教师人格魅力的重要性、人格魅力所包含的具体内容、塑造教师人格魅力的途径等几个方面展开讨论．旨在呼吁教师通过自我塑造和社会塑造来提升其个人魅力．完善其个人修养。

简介：品格(品德)是人格(个性)中具有道德评价意义和处于核心地位的部分。品格是人格健康的基石,只有品格高尚的人,才是人格健康和心理健康的人。

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简介：　　【摘 要】当前的学校教育，面对的多为独生子女，由于来自社会、家庭不良因素的影响，导致部分学生不同程度存在着学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力等现象，从而导致懒惰、怯懦、自私等缺点的存在。这些缺点如果不能得到正确的引导，那么。他们就有可能成为“废品”，甚至是“危险品”。因此，加强心理教育，培养学生健全的人格至关重要。

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简介：摘要：根据我国民法的规定，自然人的民事权利始于出生，终于死亡，当自然人死亡时，其权利能力消灭，自然也就不再享有民事权利。死者人格利益是由自然人的身体和其生前具体人格利益转化而来的，主要表现为死者的尸体、姓名、肖像、隐私等利益。人死之后不再享有人格权，但是其生前的人格利益却转化为死者人格利益继续存在，这种利益的延续对于死者生前所处的社会圈子具有非常重要的意义。《民法典》颁布以前，除了《民法总则》第185条和《英烈保护法》中对于英雄烈士的人格利益有明确的规定之外，法律规范缺乏对死者一般人格利益的专门规定。《民法典》颁布后，第994条第一次明确规定了一般死者人格利益。死者人格利益是一个复杂的综合体，不仅仅是个法律问题，还牵扯到道德、社会政策等，法律应予以保护。

简介：长期以来，普通中学注重应试教育，忽视了学生的人格教育。教育要回到教育的本源，就要强调育人，要培养人格完美，心理健康，品德高尚的人。中学阶段是学生个性化人格形成的重要阶段，中学阶段的教育，尤其要尊重和鼓励学生发展独立的个性，重视学生个性人格的引导。社会的进步从根本上取决于每个人最大限度发挥个体的生命力和创造的潜力。

简介：人格权内涵的核心要素是“人格”。人格的意义经历了自“身份人格”到“抽象人格”再到“具体人格”的三部曲式的主题演进。这种演进并非革命式的突变，而是一个传统与现代的逐渐交融从而使得人格意义不断丰富的过程。从历史与现实双重维度出发，作为人格权客体的人格具有伦理与利益二元属性。相应地立基于这种二元人格之上的人格权在内涵上亦有内外两个层面。人格权的内涵在本质上乃是内在于人的伦理价值，而在形式上表现为外在于人的人格利益。应特别注意确保人格权内外两个层面的平衡。

简介：摘要根据埃里克森人格发展理论，人的一生要经历八个紧密关联的阶段。个体在不同的阶段中都与社会环境进行互动，从而产生适应和满足或冲突和危机两种结果。每个人格发展阶段都有特定的目标、任务和冲突，后一阶段发展任务的完成依赖于前一个阶段任务，冲突的解决。其中第五阶段——青春期（12-18岁）、第六阶段——成年早期（18-25岁）与大学生直接相关，这一时期大学生正从自我同一性和角色混乱的阶段过渡到亲密和孤独的阶段。环境因素，特别是学校和社会，对促进大学生健康的人格发展和形成良好的品质具有深刻的影响，因此，学校和社会应该高度重视大学生的教育问题，将这一理论落实到具体的教育过程中，促进他们的人格发展与教育活动的互动。

简介：由于我国处于农业社会向工业社会的过渡阶段，差序格局下的中国社会关系，作为利益群体和权力群体的官僚群体对规则的抵制，法制精神的缺乏和法制的不健全，我国的公共行政中存在人格化的倾向，表现为潜规则盛行、人情行政、家长制作风等。非人格化秩序和人格化秩序都不符合现实要求，任何组织中都存在人格化因素和非人格化因素，我们需要寻求两种因素的平衡。规则与自由裁量权的平衡。工具理性与人性的平衡，组织利益与私人利益的平衡是实现行政组织中人格化与非人格化因素平衡的三个方向。

简介：摘要本文回顾了中日韩三国的本土人格研究模式。从“文化客位”和“文化主位”的研究取向分别对三个国家在西方的五因素模型（FFM）的本土化研究和基于本国文化之上所发展的人格理论进行了综述。重点从人格模型的构架和人格测验工具的开发两个层面具体介绍了各国的人格研究成果和进展。

简介：本文首先探讨了人本主义人格理论与大学生健康人格教育的相关性,指出了人本主义人格理论对我国大学生健康人格教育具有一定的借鉴意义.最后,对大学生健康人格教育指出了具体的教育措施.

简介：摘要：人格心理学以整体的个人为研究对象，以人性问题为核心关切，包含特质、动机、叙事三种研究范式。特质研究考察人格的静态结构；动机研究考察人格的动力机制；叙事研究考察人格的发展过程。健康人格则具有鲜明的整体性、协调性、创造性和情感性。分析人格研究的三种范式、健康人格的理论内涵，并探讨二者对塑造大学生健康人格的启示，有助于更好地教育引导大学生培养健康的人格。