简介：摘要本文从创设问题情境、引导学生去实践操作、加强发散思维和集中思维的训练、加强非智力因素的培养四个方面引导学生创新学习。

简介：摘要在我国高等教育改革发展的背景下，学生管理工作的要求也逐渐提高。高校辅导员是学生管理的重要人员，必须要结合当前实际需要，逐渐转变粗放式的管理方法，充分发挥精细化的管理模式，规范学生的思想行为，并结合学生的实际情况与需要采用科学的精细化管理方法，使学生管理工作达到较高的水平，满足高校发展以及时代进步需要。

简介：2010年秋,我校尝试性地成立了＂威风锣鼓队＂的学生社团,购置一批锣鼓装备,并聘请曾指导亚运会开幕式威风锣鼓队表演的知名教练指导。组建社团时,学生感觉很新奇,报名踊跃。社团训练进行两天后,就有学生因为各种原因要求退出。为此,社团管理人员紧急召开学生动员会,一方面为学生鼓劲;另一方面进行纪律教育,将几名训练怕吃苦、纪律性不强的学生清退出社团。及时的导向指导及严格的纪律管理,稳定了社团队伍,保证了训练正常进行。经过课余时间的艰苦训练,＂威风锣鼓队＂先后参加青奥会会旗在高淳的传递活动表演,代表南京市红太阳集团参加芜湖市文化活动节表演,均获得成功。

简介：摘要：在农村小学中，受地理环境和传统教学模式的影响，学生在学习的过程中，学习方式也比较的单一化，创新能力也得不到提升，导致学生学习水平和教学效果不理想。因此，农村小学教学，教师要对培养学生创新能力重视起来，引导学生创新学习方式，采取有效措施激发学生创新兴趣，进而提高学生的散发性思维。文章首先对农村小学学生学习现状进行了分析，并结合现状提出了创新学生学习方式的几点策略。

简介：人类历史，从石器时代、青铜器时代、铁器时代、蒸汽时代到电气时代，再到信息时代，无不体现了人类的创新精神。学习历史的终极目标之一就是培养学生的自学能力和创新精神。因此教师要“灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生自主学习创造必要的前提。指导学生在历史学习中不是被动地接受教材和教师所讲授的知识内容，要学会自主创新学习。所谓创新，有两个层次，即“人类首创”和“个体首创”。

简介：

简介：高等教育质量体现在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新之中。人才培养质量是高等教育质量的第一体现，是高校生存和发展的基础，也是高校所有工作必须共同追求的价值取向。高校学生工作必须与时俱进地提高质量，做到以人才培养为中心，以学科专业为根基，以改革创新为动力，以项目推进为载体，以和谐稳定为保障，牢牢把质量主线贯穿于学生工作全过程。要借鉴教学质量工程经验，推行项目化学生工作质量工程建设；运用学科交叉渗透理念，推动学生工作模式的变革；从人才培养的战略高度，提升学生工作的实践育人功能。

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简介：在创新学习中，学生积极思考、主动发言，以及师生交流都是培养学生说话能力必不可少的途径。因此教师应努力创设各种条件，引导学生主动发言，使他们成为学习目标的主动实现者，发现问题的主动探索者，知识信息的主动反馈者，学习任务的主动执行者。

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简介：摘要在小学数学教学中，让数学知识与生活中触之可及的生活里的数学素材有效地结合起来，让学生在感知数学知识与解决生活中的问题时能够巧妙地进行融合，就会激发学生主动进行创新性求索，并以积极的、自觉的学习态度去创造性地探究解决问题的方案。

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简介：摘要自主创新学习是适应时代发展要求的一种学习方式，是当前课程改革倡导的学习方式之一。发展学生自主创新学习的能力，培养学生创新精神和提高学生的创新能力已成为当前学科教学关注的焦点。调查表明，被动接受式的学习方式仍然是目前中学生的主要学习方式。本文着重探讨在中学地理教学活动中，如何发展学生的自主创新学习能力，提高学习质量，改善中学地理所面临的现状，有效地促进了学生的自主创新学习能力的发展和地理科学素质的提高。

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简介：摘要按照新课程的理念及对课改精神的理解，结合学生的实际特点与发展现状，我从切实关注学生在课堂上的生命状态、构建学生主体地位出发，探讨了优化课堂教学设计，提高教学效率，必须优化课堂导入、教学情境、小组合作学习、思维过程、课堂心理环境、反馈评价过程、学生的学习素质等方面的问题。

简介：根据广义创新学的基本原理,高职文科专业学生的创新教育有着重要意义,可从创新主体（学生）的培养、创新客体的选择、创新环境的打造、创新机制的研究方面分析如何结合高职文科专业学生特点进行创新教育内容的设计。最后,从教育的过程及教育的成果两方面进行教育成效的评估。

简介：【摘 要】有效的自主探索有两个前提：一是学生能探索。即选择的数学问题要适合学生通过探索去解决，解决问题的策略、方法是学生能够想到的。其二，学生会探索。即探索的思路不是通过教师的灌输强加给学生的，解决问题的策略和方法是学生经过个体或群体的努力，自己想出的。有效的探索并不排拆生生、师生的互动，离不开教师的引导。教学就是让学生主动参与探究知识的过程，使学生的能力得到发展。那么，如何引导学生更好地探究数学知识、培养其科学的自主探究能力呢？本文结合教学实践，谈几点体会。  　　【关键词】数学教学 ;创新与实践 ;引导学生 ;自主学习  　　一、数学教学大数学观的创新  　　创新是民族进步的灵魂，是教育的根本。创新的关键是教育理念的创新。数学教学是数学及数理关系的训练，是从认知社会、解剖社会、解决社会现象的逻辑关系上去研究学习，就其本质而言，是培养人的创造性和发明性。随着社会的科学信息化，科教兴国的战略发展，中国进入世贸组织后，数学的战略意义更是不可低估，它关系到科教兴国战略的实施，所以我们要从战略的高度去进行数学教学，这便要求我们树立大数学观，从数学教学与世界接轨的高度去认识，让数学教学与振兴中国的脉搏一起跳动。  　　二、对数学教材的创新  　　传统的教材内容陈旧、死板，束缚了学生的发展。随着教育的振兴，市场经济的发展，数学教学应从单一的知识训练型转换成学生自我发展的应用型，为适应社会的发展，教师应对教学内容进行创新，即对教材加以整合、创新。  　　三、数学教学观的创新  　　在传统的数学课堂中，教师是主导，学生是主体，即在数学学习上教师起主导作用，学生被动学习。学生总是沿着教师铺好的路学习数学，总是围着老师转。学生听课多、记得多、做题仿得多、练得多，但却导致了高分低能。《新课标》指出：数学学习应从以学科为中心转移到以学生为中心，应以学生的发展为最终目的。因此，教师要树立学生是课堂的主人，学习的主动权应该交给学生的新观念，树立以学生发展为本的教学观。  　　四、数学教学注重学生学习方式的创新  　　传统的数学方法是学生被动地听，机械地做题，学生在题海中去反复游地，学生是学习的“奴隶”，学习方法机械死板。新课标要求我们帮助学生改变这一方法，要给学生“自主、合作、探究”的创新学习方式，新课标将此作为一种精神，贯穿课堂教学的始终。数学教学要努力改变学生的不良学习方式，注重创新学习，变学生的被动学习为主动学习，使学生成为学习的主人。  　　五、数学教学环节的创新  　　（一）备课的创新  　　传统方式的备课是教师把着眼点放在升学上，选的例题总是深难题，导致学生望而生畏，创新教育要求数学教师在备课上要跳出传统的模式，从备课的出发点到备课的内容，以及题型的研究上都要力求创新，要求备课的全过程都建筑在学生的新思维点上。在备课中要注意对学生质疑思维的开发，激发学生强烈的求知欲。  　　（二）要为学生营造自主学习的氛围  　　教师在教学中要努力调动学生的非智力因素，调动学生的情感因素，利用各种方式给学生营造一个自主学习数学的兴趣空间，给学生一种宽松的学习氛围，让学生心情愉快地学数学。  　　（三）探索新教法  　　传统的教法是复习、预习，讲解新知识、例题，学生作业。而今天的创新教法，要打破这一套路。要在教中学、学中教，努力探求新教法。第一，要注重学生心理上的积极因素，调动学生学习数学的积极性。第二，要在教学过程中设疑、设障碍，让学生在学习中寻求答案。通过设疑、质疑、解疑，培养学生的创新思维能力，发展学生的创造能力。第三，采用说练结合的新教法。例题先让学生说，让他们说例题的类型、知识的涉及点，说例题的思路，说具体的做法，通过说培养学生的创新思维。第四，讨论式学习。新课标提出了自主、合作、交流的学习，这就要求教师与学生互学互教、共同完成教学任务。第五，让学生从题海中拼命地练题，实际上是把学生的思维禁锢在一定的套式中，创新教育要求我们要通过练达到不练的目的，使学生在题中寻找新知识，探求新的知识领域。  　　六、开放思维，留足自主探究的空间  　　学生是学习的主人，培养学生的能力、发展学生的智力，是发挥学生主体作用的最終归宿，需要学生在探索实践中不断掌握各种自主学习的方法，并在灵活运用方法、积极主动参与学习的过程中使能力得到发展。所以，在教学时，教师应多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察、操作实验等途径，调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。  　　课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，使学生成为学习的主人。在教学中，教师应大胆放手，给学生充足的时间去讨论、合作学习，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。在研讨、竞争的学习气氛中，学生始终处于不断发现问题、解决问题的思考状态，一节课下来，不但能够学到自己感兴趣的知识，还能使自己的自主性得到充分发挥。  　　教师不但要在课内激发和维持学生自主参与的热情，更要将课内迸发出的热情有效地延续到课后，促使学生在课外积极主动地探索数学知识的奥秘，并由此体验到数学知识的魅力，进一步激发其学习数学的浓厚兴趣，从而使学生从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的状态。  　　只要教师在教学中重视，并不断培养和训练，久而久之就会使学生的自主学习能力得到发展，探究的积极性得到提高。  　　总之，改善学生的学习方式，能有效促进学生的自主学习、合作探究，能使学生更好地参与到学习过程中，自觉地成为学习的主人。  　　【参考文献】  　　 [1]林炳尧 .初中数学教学中如何引导学生自主学习 [J].新课程学习， 2012（ 06）