简介：高中生物学科涉及的概念较多，也比较复杂，学生想要学好生物，首先要深刻理解概念，才能进一步深入学习．教师在教学的过程中根据概念的特点分析，采用科学有效的教学方法，促进学生对概念的理解，为学生学好生物奠定坚实的基础．本文基于以上分析，对高中生物概念教学方法进行了初探．

简介：摘要：高中生物教材中有许多反映事物的一般的、本质的特征的名词概念，它们是抽象的，学生往往不易于理解。因此，在高中生物概念教学中，生物教师要高度重视“教学策略”的运用。

简介：摘要在生物教学新要求中，需要的是让学生激发兴趣，培养学生创造能力、创新精神。在传统生物教学中，老师只是传授口头的理论知识，为了教学而教学，这与具有实践性特点的生物教学是相违背的。这就要求我们这些教育工作者，把过去的教育模式转变过来。

简介：摘要在高中的新课改标准中已经明确指出学习的过程是一个积极主动构建知识，形成正确的价值观与情感的阶段，在生物课程教学中需要积极引导学生在对于问题的解决过程中理解生物学的基本概念问题。在高中的生物学知识学习中主要的核心问题是对于生物学概念的学习，依据新课标的基本要求，生物的概念教学具有一定的成效与可行性。

简介：摘要作为高中教学的重要组成部分的生物学科,是一门实验性学科,在如今却处于尴尬的地位。部分学校认为生物是“副科”,对于教学的重视程度不够,导致学生对于生物学科的兴趣不高,教学质量随之下降。如何使高中生物改变目前的困境,调动学生学习生物的积极性,培养他们的多元化能力,已经成为生物教学工作者的一大挑战。

简介：摘要：高中生物是一门实验性学科,在如今却处于尴尬的地位。部分教师对于教学的重视程度不够,导致学生对于生物学科的兴趣不高,教学质量随之下降。改变目前的这种生物教学状态,调动学生学习生物的积极性,培养他们的多元化能力,已经成为生物教学工作者的一大挑战。

简介：摘要高中生物作为普及生物知识，促进学生全面发展的学科，对学生综合素养的提升有着极大的促进作用。高中生物很多的知识来源于生活，但又高于生活，时而抽象时而具体，很多的知识都围绕着一个中心展开，那就是核心概念。概念教学在生物教学中地位较高，一个概念都牵扯到若干的零碎知识，并且相关概念之间是彼此联系的，这就显得掌握好概念是多么的重要的。所谓教无常法，贵在得法，作为一线的生物教师和教育工作者一定要重视生物的概念教学，革新教育教学策略，探究多元化的教学路径，最大限度的提升高中生物概念教学的效率，实现有效教学。

简介：摘要对于高中生物的概念来说，是该科目的重要组成部分，同时也是该学科知识结构的基础。高中生要想扎实地学好生物，就必须清楚地意识到生物概念的重要性，很好地掌握生物的基础知识，训练自己的思维，从而提高解题的能力。根据对近几年高考生物试卷的分析总结，我们发现，生物的基本概念的混淆是考生失分的一个重要原因。所以，加强概念教学至关重要。

简介：摘要在高中生物学科知识点中，遗传与变异学知识是学科教学的重点，也是学生难掌握的知识点。高中生物遗传学内容较为复杂、抽象，需要学生具有较强的逻辑思维能力与分析遗传题的解题思路，这使得遗传学问题变得更加得复杂多变，学生越来越难掌握。

简介：摘要学科认知结构(或图式)要以事实、概念、原理、规则等为基本要素。其中概念是十分重要的基础环节。如果把知识结构比喻为一个生物体，那么构成这个生物体的基本单位就是基本概念。基本概念的掌握和理解程度是掌握知识、培养能力和发展智力的前提条件，是培养科学素质和创新素质的基本单位。

简介：生物概念是高中生物教学的重点和难点,概念作为课堂教学的一个重要的组成部分,学生对生物概念的掌握和应用情况直接影响课堂的教学质量。然而,概念多半都是高度概括地反映多数事物的一般性、本质性特征,具有严谨、简洁、抽象的特点,往往不易被学生理解和接受。主要从利用古谚语,赋予生物概念的生活味;采用设疑法,化解生物概念的复杂度;通过对比法,分清生物概念的差异性和通过图解法,使得生物概念系统化四个方面对高中生物概念教学的策略进行简要的说明。

简介：摘要：高中生物的教学当中，概念是高中生物教学的重点内容，如果将高中生物的教学比作一个人体，那么生物的知识是一个个组织部分，而概念就是组织里面的细胞。生物学的概念，作为生物学知识的基本单位，是在生物学当中对于具有共同属性的现象，事物的归纳和总结。在我们教师的教学过程当中，教导学生如何去掌握生物概念，是帮助学生学会生物知识的第一步。在本文当中，笔者将结合自身的教学实践活动简要说明，通过将生物实验和构建教学情景的方式，来有效地展开高中概念教学的方法，并期望能够给其他生物学教师，进行生物概念教学时提供借鉴参考。

简介：摘 要：生物概念是高中生物教学的重点和难点，概念作为课堂教学的一个重要的组成部分，学生对生物概念的掌握和应用情况直接影响课堂的教学质量。高中生物概念具有系统性、专业性、精确性的特点,所涉及的都是科学的概念。面对这些抽象性、专业性极强的概念,好多学生采用的都是死记硬背的方式进行学习,虽然概念的定义记住了,但这仅仅只是停留在对概念知识的感性认识,经常是知其然,不是其所以然,学生对概念知识缺乏准确地、系统地理解。因此在高中生物教学中,每一个生物教师有必要思考这个问题,采取有效教学策略,让学生真正理解生物概念,为学生学好生物知识打下坚实的基础,提高学生对生物知识。　

简介：摘要：概念教学为高中生物教学的重要组成部分，可对学生学习相关知识、进行实验探究造成直接影响。但通过翻阅生物学教材可以发现，部分知识之间的联系不够紧密，凭借学生的能力无法做到构建科学完善的知识体系，对其学习与发展造成了制约。因此，笔者结合实际教学经验，从问题、对策两个方面入手进行研究。

简介：摘要：概念教学为高中生物教学的重要组成部分，可对学生学习相关知识、进行实验探究造成直接影响。但通过翻阅生物学教材可以发现，部分知识之间的联系不够紧密，凭借学生的能力无法做到构建科学完善的知识体系，对其学习与发展造成了制约。因此，笔者结合实际教学经验，从问题、对策两个方面入手进行研究。

简介：摘要：生物概念是高中生物教学的重点和难点。作为课堂教学的重要组成部分，学生对生物概念的掌握和应用直接影响课堂教学的质量。高中生物概念系统化、专业化、精准化，涉及科学概念。面对这些抽象的专业概念，许多学生死记硬背。虽然他们记得概念的定义，但他们只停留在概念知识的感性知识中，往往知道它是什么，而不知道它为什么，学生对概念知识缺乏准确和系统的理解。因此，在高中生物教学中，每一位生物教师都需要思考这个问题，采取有效的教学策略，让学生真正理解生物概念，为学生学好生物打下坚实的基础，提高学生的生物知识。

简介：摘要：随着新课程改革工作的深入进行，高中生物教学的方式也发生了些许变化。通过实验探究的方式，学生能够对生物概念加深理解，同时建立出完善的生物知识体系，这不仅有利于培养学生良好的生物思维素养，还有利于帮助学生提高生物的学习水平。本文将从实验探究的基础上对提升学生生物概念学习的教学措施进行探讨，希望能够为高中生物的教学工作起到一点点的辅助作用。

简介：摘要：概念教学为高中生物教学的重要组成部分，可对 学生学习相关知识、进行实验探究造成直接影响。但通过翻阅 生物学教材可以发现，部分知识之间的联系不够紧密，凭借学 生的能力无法做到构建科学完善的知识体系，对其学习与发展 造成了制约。因此，笔者结合实际教学经验，从问题、对策两个方面入手进行研究。

简介：作为高中教学的重要组成部分的生物学科，是一门实验性学科，在如今却处于尴尬的地位。部分学校认为生物是“副科”，对于教学的重视程度不够，导致学生对于生物学科的兴趣不高，教学质量随之下降。如何使高中生物改变目前的困境，调动学生学习生物的积极性，培养他们的多元化能力，已经成为生物教学工作者的一大挑战。

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