简介：摘要目的探讨病例引导式教学法在大专护生《内科护理学》教学中的应用效果。方法以我系2007级大专2班共56名为实验班，采用病例引导式教学法，4班共56名为对照班，采用传统的以知识传授为主的教学法。课程结束后评价两组教学效果。结果病例引导式教学法深受学生欢迎，教学评价良好，实验班的测试成绩显著高于对照班（P＜0.01）。结论运用病例引导式教学法进行内科护理学教学能激发学生的学习兴趣、提高学生的理论成绩、培养了临床思维能力和分析问题能力。

简介：摘要目的探讨引导式教育对脑瘫儿童的影响。方法选择我院的12例脑瘫患儿作为此次研究对象，将其分成观察组与对照组，两组均6例。对照组患儿采用常规护理方式，观察组患儿采用引导式教育护理，比较两组患儿护理效果。结果护理后，观察组患儿的CPMFS和MMSE评分明显高于对照组。观察组患儿的护理满意度（6例，94.44%）明显高于对照组患儿（6例，77.78%），两组间比较无明显差异（P<0.05）。结论采用引导式教育对脑瘫患儿进行护理，其护理效果好，有利于提升患儿护理满意度。

简介：摘要目的引导式教育疗法在儿童综合康复治疗中的作用。方法依据家长自愿的原则对2011年至今在我院接受康复治疗的患儿进行神经生物学疗法康复（运动训练+穴位按摩+理疗+针灸）+引导式教育（治疗组）和神经生物学疗法康复（对照组）二种疗法进行疗效比对分析。结果对照组治疗的患儿在运动功能的恢复、语言康复、智力提高和心理健康方面均优于对照组治疗的患儿。结论引导式教育是一种教育与治疗相结合的综合体系。教育的目的是以有效功能代替原来的功能障碍，帮助患儿建立健全人格，要求患儿在学习中积极主动地参与，并确保学习进程中充满兴趣，使患儿在智能、语言社交，运动功能和生活自理等方面同步发展，最终达到全面康复、回归社会1。

简介：摘要引导式教育起源于40年代的匈牙利，首先被应用于3岁以下的小年龄组的脑瘫以及精神发育迟滞的儿童，渐渐被人们所接受并得以推广1。它的实行需要社会、家庭、康复机构等的支持，尤其是家庭的支持。家庭在脑瘫儿童康复引导式教育中，起着不可替代的作用。我们在为脑瘫儿童进行康复服务时，也要对孩子的家庭成员培训，不可忽略孩子的家庭及他们的家庭环境。

简介：【摘要】目的：探究引导式教育理念在脑瘫儿童康复护理中的应用。方法：选取于2020年1月至2022年1月本院收治的80例脑瘫儿童，随机分为观察组（引导式教育理念）、对照组（常规护理）各40人。结果：观察组护理效果高于对照组（P<0.05）。结论：引导式教育理念在脑瘫儿童康复护理中应用可以获得更为理想的护理效果。

简介：摘要目的探讨引起新生儿呼吸暂停的病因，以指导临床治疗。方法回顾性分析2011年6月～2013年6月在我院住院的63例新生儿呼吸暂停的临床资料。结果原发性呼吸暂停14例，继发性呼吸暂停49例，病因分布主要为中神经系统疾病占28.6%、呼吸系统疾患占6.3%、感染性疾病占39.7%、代谢紊乱占7.9%、消化系统疾病占6.3%、心血管系统疾病占11.1%。结论出现呼吸暂停以早产儿为主，继发性呼吸暂停最常见的病因是感染性疾病。

简介：摘要目的运用引导式教育训练结合中医疗法治疗脑瘫，提高脑瘫患儿的治疗质量。方法根据190例脑瘫患儿的病情，随机分为观察组和对照组。观察组运用引导式教育训练结合中医疗法治疗，对照组选用进口脑苷肌肽加胞二磷胆碱药物静脉点滴治疗。结果16例治疗显效，151例治疗有效，23例治疗无效。观察组的总有效率明显好于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论脑瘫患儿应遵循早发现、早确诊、早治疗的基本原则，在经过引导式教育训练结合中医疗法的治疗后，能最大限度地降低患儿残疾程度，提高生活活动能力，最大程度地回归家庭和社会。

简介：【摘要】目的：分析引导式护理用于在校青少年抑郁症的价值。方法：对2020年12月-2022年11月本科接诊在校青少年抑郁症病人（n=62）进行随机分组，试验和对照组各31人，前者采取引导式护理，后者行常规护理。对比SAS评分等指标。结果：关于SDS评分，干预结束时：试验组数据（42.13±3.28）分，和对照组数据（47.59±4.19）分相比更低（P＜0.05）。关于sf-36评分：干预结束时，试验组数据（87.42±3.05）分，和对照组数据（81.58±4.26）分相比更高（P＜0.05）。结论：在校青少年抑郁症用引导式护理，抑郁情绪缓解更为迅速，生活质量改善更加明显。

简介：摘要目的研究运动疗法加引导式教育共同对高危儿智能发育的影响，探索更好的对高危儿进行早期干预的方法。方法收集于2009年—2011年的61例高危儿，将小儿在4月（干预前）和12月（干预后）的智能测试结果进行比较。结果高危儿在12月时大运动、精细运动、语言、社交行为、适应能力、发育商较4月明显提高，均有显著性差异。结论运动疗法加引导式教育是对高危儿进行早期干预的有效方法。

简介：【摘要】 摘要：目的 观察及探讨引导式护理干预对多发肋骨骨折患者呼吸功能训练的影响。  方法 选取60例行多发肋骨骨折患者为研究对象，根据随机数字表法分为观察组和对照组各30 例，对照组采取肋骨骨折常规护理干预，观察组在此基础上实施引导式护理干预。比较两组患者接受护理后两组患者促进患者主动呼吸功能训练，比较患者自我效能、呼吸训练技巧掌握情况、训练依从性、护理满意度、肺不张及肺部感染等并发症发生率。结果 通过引导式护理干预主动呼吸功能训练的训练技巧掌握情况、训练依从性、护理满意度明显高于对照组 ；观察组肺不张及肺部感染等并发症发生率明显低于对照组。  结论 对多发肋骨骨折患者实施引导式护理干预能提高患者的自我效能，树立积极向上的心态，促进患者主动进行呼吸功能训练，能有效促进肺功能的康复、降低了肺部感染、肺不张的发生。

简介：摘要：目的：评价引导式健康教育对高血压患者生活质量的改善。方法：纳入168例观察对象，均为高血压患者，全部在2020年8月到2021年8月于本医院接受治疗，以数字随机分组的方式将所有观察对象分成例数相同的两组，即实验组和对照组，后者接受常规健康教育，前者则接受引导式健康教育。将两组患者血压水平、遵医行为、生活质量评分进行对比。结果：干预前血压水平对比P﹥0.05，干预后对比P

简介：【摘要】:目的：脑瘫患儿的康复过程中需要进行正确的引导与护理，本文主要对引导式教育在康复中的作用和效果进行探究。方法：共选取本院脑瘫患儿40例，将这些患儿平均分成两组，对照组采用常规护理，观察组采用引导式教育理念为主导的护理。结果：观察组患儿实施护理后的康复效果更加良好，与对照组相比，采用引导式教育护理方式对患儿的病情恢复具有更高优势。结论：对脑瘫患儿的护理应当采用正确方式，引导式教育理念在脑瘫患儿康复护理中的作用效果良好，对于患儿病情的恢复以及生活质量的提高具有重要作用。

简介：摘要：目的：探讨引导式教育理念在脑瘫儿童康复护理中的应用效果。方法：选取2022年9月-2023年9月我院收治的74例脑瘫儿童作为研究对象，随机分成参考组和研究组，并对比两组患儿护理有效率、患儿家属满意率、各项功能评分数据。结果：研究组患儿的护理有效率为97.30%，患儿家属满意率为94.59%，研究组的各项功能评分优于参考组。且经数据软件分析P<0.05，研究结果有意义。结论：在应用引导式教育理念之后，脑瘫儿童康复护理成效显著，患儿的认知功能、言语功能、运动功能等功能逐渐恢复，患儿能够基本适应日常生活，患儿家属对引导式教育理念满意度较高。

简介：【摘要】目的：分析超声引导下行髂筋膜阻滞麻醉临床的效果。方法：抽取46例髋关节置换术患者为本次研究对象，时间为2022年2月-2023年2月期间。按照干预方法的不同分为参考组及实验组，其中参考组行外周静脉镇痛，实验组采取超声引导下行髂筋膜阻滞麻醉，每组23例。比较两组干预效果。结果：HR、MAP对比，实验组显低（P＜0.05）。 疼痛评分对比，实验组显低（P＜0.05）。结论：超声引导下行髂筋膜阻滞麻醉能够稳定患者的生命体征，有效减轻其疼痛感。

简介：摘要目的探讨超声引导下行人流清宫手术的主要方法与临床疗效。方法对2011年12月至2013年1月在我中心接受超声引导下人流清宫手术520患者的临床资料进行回顾性分析，探讨超声引导下行人流清宫术的主要临床疗效。结果520例患者中，有1例手术失败之外，其余519例患者手术均成功，手术成功率高达99.8%。在手术过程中出现1例大出血和1例疤痕妊娠，但均通过采取针对性处理措施顺利解决。结论超声引导下行人流清宫手术的成功率比较高，能够在较大程度上避免盲目操作给患者带来的不良影响，手术安全系数更高，值得在临床上推广和使用。

简介：摘要在儿科学理论教学中采用探究式教学法能有效提高教师和学生的积极性。学生方面能激发学生学习兴趣、培养其自信心、转变学习态度、由被动学习变为主动学习；教师方面能促使教师不断更新和拓展自己的知识结构，提高自身的教学能力和专业水平，提高其综合能力及转变其教学理念。本文通过对探究式教学长处的分析，探讨探究式教学在儿科教学中的应用。

简介：摘要目的观察康复护理引导式教育在颈椎骨质增生病的应用效果。方法选择我院2009年5月至2010年5月收治的颈椎病患者90例，随机分为2组。通过15天的一般护理后观察病人的康复情况以及对病人满意度进行调查。结果通过15天的康复护理引导式教育，观察组的康复情况以及对护理措施的满意度明显高于对照组。结论有效的康复护理引导式教育能够很好地帮助颈椎骨质增生病人，同时能够提高病人的满意度。

简介：摘要：目的 探究清单式教学运用于消化内科护理临床实习教学中的效果。方法 选取2023年5~ 10月在我院消化内科实习的80名护生作为研究对象，根据随机数字表随机分为试验组和对照组，每组40名。对照组进行常规护理教学，观察组采用清单式教学模式进行带教。将两组护生的焦虑抑郁情绪、出科考核成绩、综合素质能力以及教学工作的满意度作为评价指标。结果 试验组护生的SDS和SAS评分明显低于对照组（P<0.05）；而试验组护生的专科理论成绩、操作技能考核成绩以及综合素质能力评分显著高于对照组（P<0.05）。此外，试验组的总满意率显著高于对照组（P<0.05）。结论 通过采用清单式教学这种方式，能够有效地改善护生的心理状态、增强其出科考核成绩和综合素质能力，提升带教工作的满意度，值得在临床教学上推广应用。

简介：摘要：目的：探讨参与式教学对改善肺炎临床护理带教质量的作用。方法：研究起-止时间2022年1月-2023年1月，入组呼吸内科实习护生30例作为观察对象，以随机数字表法分组（两组），一组观察组护生（n=15）实行参与式教学，一组对照组护生（n=15）实行常规教学，对比不同教学模式的带教质量。结果：观察组中实习护生带教效果考核中护理理论知识、实践操作、综合能力合格率均高于对照组，（p＜0.05）。结论：针对肺炎临床护理，将参与式教学模式引入护理带教中，能够有效提升实习护生的教学质量，效果显著，推荐参考使用。

简介：摘要目的总结B超引导下肾穿刺活检的护理要点与心得体会。方法选取自2018年5月至2019年5月收治的25例行B超引导下肾穿刺活检患者作为研究对象，给予相应并发症护理干预，观察护理后的并发症发生情况及护理质量。结果部分患者出现并发症，经护理干预后症状明显改善，护理满意度为（8.97±2.68）分。结论B超引导下肾穿刺活检护理中开展并发症护理，可预防相关并发症发生，提升患者的护理满意度。