简介：【摘要】目的：观察在中医针灸推拿科护理教学中应用PBL带教的效果以及影响。方法：时间是：2022年1月到2023年2月期间，我院中医针灸推拿科室实习护理实习生中共计有53名，参照随机数字表法分成对照组（常规教学）26名，和研究组（PBL教学）27名，比较两组教学效果。结果：研究组学生各项评分均高于对照组（P<0.05）。结论：PBL教学法应用价值高，有利于提升学生实践操作技能、考试成绩、满意度，具有价值，值得推荐。

简介：摘要：目的：为了深入研究手术室器械包装图谱带教在消毒供应室实习生带教中的应用效果。方法：选取我院2019年12月至2022年12月期间的消毒供应室实习生共40名，将其随机分组，给予手术室器械包装图谱带教干预措施组为研究组，给予传统模式带教干预措施组为参照组，研究组和参照组各20名实习生。对比两组实习生考核成绩。结果：干预期结束后，研究组消毒供应室实习生考核成绩显著优于参照组。差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：临床对消毒供应室实习生实施手术室器械包装图谱带教干预，可有效提高实习生考核成绩，故方案值得推广。

简介：摘要：目的：探讨指导－反馈教学法用于临床实习带教方面。方法：选取本院2021年7月-2022年5月再产科实习的实习生24名用作对照组，实施传统教学方法。再选2022年6月-2023年4月在产科实习的实习生24名用作观察组，实施指导－反馈教学法。比较两组考评成绩与满意度。结果：观察组理论成绩与实践成绩都比对照组（P＜0.05）高；观察组满意度每个维度评分都比对照组（P＜0.05）高。结论：指导－反馈教学法能够提升临床实习带教方面学生的新生儿中药浴考评分数，促使满意度提高或提高满意度。

简介：【摘要】目的：探讨个性化带教模式应用于在临床护理教学的价值。方法：将44名护生随机分为实验班与对照班各22名，实验班采取个性化带教，对照班采取传统带教。比较两班考核成绩和护生对各自教学模式的评价。 结果：实验班考核成绩明显高于对照班（P＜0.05）。 实验班对其教学模式的评价分明显高于对照班（P＜0.05） 。 结论： 个性化带教模式能提高教学质量，护生评价更高。

简介：摘要：目的：探讨案例分析法在老年临床护理带教中的应用效果。方法：时间段取2022年11月~2023年11月；对象取老年科护理实习生。其中有25名采用案例分析法进行临床护理带教，为研究组；另有25名采用常规临床护理带教方法，为对照组。比较两组实习生的学习成果。结果：两组实习生的理念与实操成绩数据分析，研究组两项成绩评估均要优于对照组（P均<0.05）。结论：案例分析法在老年临床护理带教中可以取得良好的应用效果。

简介：【摘要】目的：研究强化健康教育对肝胆外科带管出院患者自护能力的影响。方法：选择选取2023年1月-2023年12月我院肝胆外科收治的60例带管出院患者，采用随机数字表法分为对照组和观察组,各30例，对照组采用肝胆外科常规的出院指导和电话随访，观察组在此基础上进行强化健康教育，比较两组患者并发症发生率。结果：观察组患者的导管并发症发生率明显低于对照组患者（P<0.05）。结论：通过强化健康教育可以提高患者的自护能力，从而降低导管并发症的发生率。

简介：【摘要】目的：探讨临床教学路径在消化内科护理带教中的价值。方法 选取2022年5月-2023年5月我院消化内科实习生80名，根据带教方式不同分为2组，对照组进行常规临床路径带教，观察组进行弹性临床教学路径带教，比较两组的带教效果。结果 观察组考核成绩优于对照组（P＜0.05）；观察组教师对学生的评分高于对照组（P＜0.05）。结论 在消化内科护理带教中，推荐使用弹性临床教学路径带教，可以明显提高学生的成绩，锻炼学生的能力。

简介：摘要：目的 分析在皮肤科护理带教中PBL教学法的临床效果。方法 选取本院2023年1月至2024年1月间48例皮肤科实习护生作为观察对象，采取数字表法，分为对照组（传统教学方法）和观察组（PBL教学法），各24例，比较两组教学效果。结果 对比两组的成绩优良率，观察组的优良率高于对照组，（P＜0.05）。结论 在皮肤科护理带教中，应用PBL教学法具有较好的临床效果，可以培养学生的专业能力与综合素质，提高学生的学习成绩。

简介：【摘要】目的：探讨在ICU实习护士带教中应用行动导向教学法的有效性。方法：以本院70名ICU实习护士作为分析对象，应用双盲法分组，分析组采用行动导向教学法，一般组应用常规带教方法，对比两组实习生考核成绩。结果：分析组考核成绩相比一般组更高，有统计学意义（P＜0.05）。结论：行动导向教学法可提升学生的学习成绩，提高带教效果。

简介：摘要：本研究旨在探讨儿科护理带教模式对护理学生实践能力的影响。研究背景显示，随着护理教育的发展，临床带教模式的优化对提升护理学生的实践能力具有重要意义。研究方法采用实验组和对照组的比较分析，实验组采用创新的儿科护理带教模式，对照组采用传统带教模式。通过问卷调查和实践技能考核评估学生在不同带教模式下的实践能力。研究结果表明，采用创新带教模式的实验组学生在实践技能、临床判断能力和综合素质等方面均显著优于对照组学生。研究意义在于为护理教育工作者提供新的教学策略，进一步提升护理学生的临床实践能力，从而推动护理教育的发展与进步。

简介：摘要：目的：在血透室的临床带教中采取情境教学法，分析血透室临床带教教学水平。方法：针对2023年3月～2024年3月在血透室参与实习的护理实习人员70名作为对象，随机将护生分成实验组和对照组，对照组采取常规带教模式，实验组采取情境教学模式，分析情境教学模式的应用效果。结果：实验组学生的理论考核成绩、实践技能考核成绩高于对照组，P＜0.05。实验组学生的学习兴趣、 学习积极性都有明显的提高，优于对照组（P＜0.05）。实验组学生教学后的沟通、准备、人文性方面的能力提升优于对照组护生，P＜0.05。结论：在血透室的护理带教中采用情景模式教学法，学生的理论以及技能考核成绩评分均有大幅度的提高，而且情景模拟教学法也能够更好的调动护生学习的积极性，不仅如此在与患者交流、护理准备以及护理人文性方面也有很大的提升，情景模拟教学法在血透室护理中应用有重要意义。

简介：【摘要】目的 分析案例分析法在老年临床护理带教中的应用效果。方法 回顾性选取2023年4月至2024年4月本院老年科临床实习护生40例为研究对象，随机将其分为观察组、对照组各20例，对照组采用常规临床护理教学，观察组采用案例分析法教学，对比两组带教质量。结果 观察组考核成绩优于对照组，对比有统计学意义（P〈0.05）；观察组医患沟通能力优于对照组，对比具有统计学意义（P〈0.05）。结论 案例分析法在老年临床护理带教中具有重要作用，不仅可以提高实习护生的考核成绩，还可以加强护生的医患沟通能力，具有一定推广价值。

简介：【摘要】目的：分析混合式教学模式在接诊处护理带教中的应用效果。方法：选择2023年1月至2024年9月间我院接诊处护理实习生30例作为本次研究的对象，随机分为对照组（15例，常规教学）与观察组（15例，混合式教学模式），比较两组护理带教效果。结果：两组护理带教效果评分，观察组在护理知识掌握、操作技能和应急处理能力评分为90.21±3.16、91.37±2.47、92.04±2.35，优于对照组82.68±4.12、84.09±3.52、85.46±3.68。结论：混合式教学模式在接诊处护理带教过程中的应用效果较好，有利于提高护理实习生的知识，掌握能力和护理技能操作，提高工作中的应急处理能力，在今后护理带教的过程中值得推广。

简介：【摘要】目的：分析基于Workshop教学模式在磁共振科临床实习带教中的研究。方法：选择2023年1月至2023年12月间我院磁共振科实习生20例作为本次研究的对象，随机分为对照组（10例，常规教学）与观察组（10例；基于Workshop教学模式），比较两组教学效果。结果：两组实习带教效果评分，观察组在知识掌握、满意度、综合素质、应用能力评分为93.50±4.20、92.30±3.80、90.10±4.50、91.80±4.30，优于对照组84.10±3.80、80.20±4.10、78.40±3.70、79.30±4.00。结论：基于Workshop教学模式在磁共振科临床实习带教价值较高，有利于提高实习带教的效果，提高磁共振科实习生的临床应用能力、操作技能和综合素质，在今后临床带教中值得推广。

简介：【摘要】目的：分析目标教学在青光眼围手术期护理带教中的应用效果。方法：选择2023年9月至2024年9月间我院眼科护理实习生30例作为本次研究的对象，随机分为对照组（15例，常规教学）与观察组（15例，目标教学），比较两组护理带教效果。结果：两组护理带教效果，观察组在护理知识、护理能力、护理积极性、教学满意度评分为92.40±3.70、91.30±3.80、89.70±4.10、94.50±2.50，优于对照组82.50±4.20、80.20±4.50、76.30±3.90、80.40±4.00。结论：目标教学法在青光眼围手术期护理带教中的应用效果理想，有利于强化护理实习生的综合能力，提高护理教学的满意度，在今后护理带教的过程中值得推广。

简介：【摘要】目的：分析案例教学法在精神科临床带教中的应用价值。方法：选择2023年1月至2023年9月间我院精神医学科医学研究生及规培生30例作为本次研究的对象，随机分为对照组（15例，常规教学）与观察组（15例，案例教学法），比较两组临床带教效果。结果：两组医学生带教效果评分比较，观察组在理论知识、临床思维能力、技能操作及患者沟通能力评分82.34 ± 3.21、86.42 ± 3.15、87.18 ± 2.98、89.21 ± 3.24优于对照组70.52 ± 3.26、80.36 ± 3.22、79.17 ± 3.09、80.45 ± 2.18。结论：案例教学法在精神科临床带教中的应用效果较为理想，有利于强化医学生的理论知识，临床思维能力，优化操作技能，强化与患者的沟通能力，整体临床带教的效果较为理想，在今后精神医学科临床带教的过程中值得推广。

简介：脑血管病现已成为目前危害我国人民健康的头号疾病，伴随技术的发展，患者及时进行治疗后病死率有所下降，但是随之而来的致残率明显上升。运动功能障碍作为主要的功能障碍类型。其中步态异常尤为常见，影响患者的日常生活能力

简介：【摘要】目的：评析对中医内科学临床实习医师在临床带教过程中使用案例教学法的临床有效性。方法：将2017/1-2020/12期间接受临床带教的50例中医内科学临床实习医师，按照时间分为在2019/1-2019/12行常规临床带教的对照组25例；在2017/1-2020/12接受案例教学法临床带教的实验组25例。评价两组临床实习医师在接受临床带教前后理论知识掌握程度与专业技能提升情况，并对两组临床实习医师对本次的临床带教满意度进行评价。结果：临床带教前所有临床实习医师经过知识问卷考察与技能考核得出的分数基本一致且相对较低（

简介：【摘要】目的：分析门诊护理实习生带教工作中存在的问题及对策。方法：抽取2021年1月-2023年1月于本院门诊实习的362名护理实习生，将其以数字任意编号法划入实验班与参照班（n=181）。参照组应用常规带教方式，实验组应用综合带教方式，对比两组护理实习生的能力提升情况及学习满意度等。结果：带教前两个班级学生的成绩比较无显著区别，带教后实验班学生的专业理论、实践技能测评得分均相对较高（P＜0.05）。实验班学生对带教工作的满意率是96.69%，参照班学生的带教工作满意率是80.12%，实验班学生对带教工作的满意率相对较高（P＜0.05）。结论：综合性带教方式能够促进门诊护理实习生带教质量的提升，有利于提高学生带教工作的满意度，建议推广应用。

简介：摘要:目的：探究磁性按需教学在神经内科实习护生中的带教效果。方法：选取（2021年6月～2023年6月）期间，将我院神经内科实习的64例护生作为研究对象，将其分为两组，对照组、观察组，两组均有32例护生。对照组利用传统教学法；观察组利用磁性按需教学法。比较两组护生的学习成绩、带教满意度、带教质量情况。结果：对照组护生各项学习成绩低于观察组（P＜0.05）；对照组带教满意度低于观察组（P＜0.05）；对照组的学习难度、教学氛围、师生沟通、语言表达评分低于观察组（P＜0.05）。结论：对神经内科实习护生应用磁性按需教学，可以提高护生的各项学习成绩，教学质量得到显著提高，促进护生更快适应临床护理工作，值得推荐使用。