简介：4月17日，广西鹿寨县老年大学领导与工作人员、教师一行26人到柳州市老年大学进行教学交流活动。此次教学交流活动采取了参观校舍、随堂听课、笔会交流、座谈感想、联欢互动的方式进行。中共柳州市委老干部局副局长、市老年大学校长程小平，鹿寨县老年大学校长韦志新等领导讲话。

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简介：年轻教师作为幼儿园的后备力量,她们的快速成长和进步是幼儿园实现可持续发展的关键所在,对幼儿园的未来有着至关重要的作用。作为介休市一幼的一名教研主任,我在近几年对年轻教师后续基础培训中,感悟颇深,感慨颇多。用爱鼓励、用心关注是促进年轻教师成长的前提作为管理者,首先要走入年轻教师的心,用心去关爱她们,把心灵的温暖洒向每位年轻教师。当我们真诚地去关爱这些年轻教师时,她们就会

简介：近年来,在乌鲁木齐市小学语文名师工作室中尝试着进行了共同备课技术的实践,主要包括内容、工具、路径等,下面按照共同备课基本的路径做具体的阐释。

简介：1983年里根政府发表了《国家在危机中》（ANationatRisk）报告书，告诫大家要保证美国的教育不能落后于其他国家。2001年，小布什总统通过了《一个都不能少法案》（NoChildLeftBe-hindAct），2009年7月，奥巴马政府宣布了《力争上游》（RacetotheTop）计划。

简介：社共同安全超越了安全困境的内在逻辑,解除了权力绑架安全的的锁链,不仅如此,共同安全是全球化发展之势,伴随着全球化将所有地方问题世界化的过程,国家间正在形成了一个多向度多层面的＂安全共同体＂。这不仅为世界新秩序构建的提供了合理的逻辑设计而且使它成为一种必然趋势。

简介：据报道，有些学校学生课间到操场运动玩耍会被批评。学校之所以这样做，是担心孩子乱跑带来安全隐患。近几年学校因此担责的事件屡见不鲜。

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简介：康德基于人性的改恶向善与道德完善提出了伦理共同体的社会理想,其实质是道德的社会理想,马克思恩格斯基于整个人类的全面自由解放提出了自由联合体的共产主义社会理想。虽然都是自由的共同体,但在基本立场、出发点、实现条件、性质、自由内涵等方面存在本质的区别。马克思恩格斯自由联合体思想是对康德伦理共同体思想的批判继承。

简介：大学所具有的人才培养、高深知识本质特征,决定了大学水平提高的无限性。高水平大学的发展有＂学术积累＂、＂管理创新＂两种模式,现代大学要十分重视管理创新。大学管理创新的关键是实现共同治理。共同治理对大学的管理和发展,具有深远的意义。治理包括治理结构和治理过程。共同治理中的治理结构包括决策类型结构、人员结构和组织结构。治理过程中要确立共同目标,实现共同参与、共同创造、共同决策,达到共同发展的目的。

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简介：【中考预测】本考点涉及的知识点主要有：和平与发展是当今时代的主题；世界要和平、人民要合作、国家要发展、社会要进步是不可阻挡的时代潮流：经济全球化、世界格局多极化是当今世界的发展趋势；我国坚持走和平发展道路；等等。2015年全国各地思品中考可能会结合2014年天津夏季达沃斯论坛，南京青奥会、我国派军从也门撤侨等相关时政资料设问考查．

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简介：班主任是学校的特殊教师,最大的使命是制造翅膀,最大的成功是给学生插上飞翔的翅膀,让学生腾飞。就教育而言,十几年来的班主任工作中,无时无刻不在感受着学生的精神世界,尽管已经积累了丰富的经验,面对不断发展变化的学生,仍然会出现一些偏差和失误,所以时刻反思班主任的教育艺术尤为重要,它是提高教师自身教育教学效能和素养的过程。

简介：美国高等教育文献通常使用共同治理（sharedgover-nance）表达高校治理理念和制度。这种理念大部分源于1966年美国大学教授协会（AAUP）与美国教育理事会（ACE）、美国大学董事会协会（AGB）共同构想，最后由AAUP发布的《学院与大学治理声明》。

简介：教学方法总是为教学目的服务，教学目的一旦确立，方法便随即产生。方法无所谓优劣，只要能实现教学目标就是好方法。在建立起共同体教学之后，真正的教学方法不是教学技术，而是师生如何围绕主体探索真理，实现真正共同体教学的方法，即以教师的“自身认同”和“自身完整”唤醒学生心灵、激起求知欲望的教学方法。

简介：促进教师专业化发展进程是ESP课程建设的关键,本文通过问卷调查与深入访谈对某高校ESP教师的专业发展作了实证研究,指出了阻碍教师专业发展进程的主要原因。教师实践共同体是ESP教师专业化提升最有效的路径,是教师在共同的发展目标指引下,在同伴支持和知识共享的基础上,通过对话、交流、协商和反思等实践活动来达到共同进步的最终目的。在专业发展进程中,ESP教师应构建一种合作的文化氛围和有效的交流机制,并积极开展各种实践学习活动。

简介：温格(EtienneWenger)与莱夫(JeanLave)于1991年出版的《情境学习:合法边缘性参与》以及温格1998年出版的《实践共同体:学习、意义及认同》发展了情境学习与实践共同体的理论。国内学者在此方面的研究屡见不鲜,主要集中于课程设计和教师管理等方面,但对于实践共同体的具体构建,以及参与者的角色认同和认同整合方面的问题涉及较少。本文基于社会学的相关理论及实践共同体的本质和认同的研究,深入分析"学习型"而非"教学型"的大学英语写作实践共同体的构建,以及教师的多重角色认同和整合。