简介：《语文课程标准》中第四学段（7～9年级）关于阅读方面要求学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”并明确而具体地指定了课外文学名著必读书目。此举旨在提高学生的审美情趣，让学生在读书中陶冶情操，涵养品性。如何引导学生阅读这些经典名著呢？笔者想谈点做法以就教于方家：

简介：

简介：我国语文教学历来重视“听、说、读、写”四个方面，其中阅读教学在语文教学中有着举足轻重的作用。阅读是阅读主体（读者）和阅读客体相互作用的动态过程。那么，中学语文的阅读教学，就要体现读者（学生）的主体地位，通过学生的自主阅读、自主探索来获取知识，提高阅读能力，这些离不开教师的科学指导。

简介：《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”每位教师应加强课外阅读引导，开拓学生视野，发展学生智力，提高学生素质。

简介：摘要“指导学生有效阅读，使其体会其中饱含的丰富的情感，并受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的生活，并愿意与他人进行交流”，这是新课标对小学语文阅读教学的要求。要激发学生的阅读兴趣，使其真正能感受到阅读的魅力，从而提升学生的阅读能力，爱上阅读。

简介：2010年的北京高考将面临新课改的第一次考验．语文试卷最大的变化就是将增加个性化阅读试题。这种个性化阅读试题能够在很大程度上检测出学生真实的阅读能力，但同时也产生了一系列新的问题，诸如个性化阅读到底该怎样读，其阅读的基本原则是什么，评价的标准又该如何确定，等等，这些都是值得我们认真思考的问题，也是北京高考考生和阅卷人员必须面对的问题。

简介：[摘要 ] 阅读工作坊是一种“以学生为中心”的阅读教学模式。在阅读工作坊中，学生成为真正的读者，他们可以依自己的选择和速度来阅读，并与人讨论互动，提出问题与解决问题等。教师则在此情境中说明学习的内容，并协助学生与同伴讨论沟通，而逐渐使学生成为自我引导者和实践者。本文旨在探究阅读工作坊在初中学生课外阅读教学中实施的可能性和可行性，从而引导学生“真”地走进课外阅读。

简介：摘要在新课程改革的推动下，小学语文教学重点是培养学生的写作意识，在语文作文教学中培养学生的语文素养，进而检验学生的语文学习进度，提升学习能力，更好地提高阅读水平。文章立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了阅读教学中学生写作意识的培养策略。

简介：二.让学生在想象中阅读,如何培养学生的阅读能力,如何激发学生自由阅读的兴趣呢

简介：摘要：2020年春节，新型冠状病毒肆虐，形势空前严峻，人们不得不“宅”在家中以减少接触、抗击疫情。“在焦虑的状态下，看书是非常好的调剂之一。”

简介：摘要阅读是有力量的，潜移默化的改变着人们，不可小觑。我深深的明白这其中的好处，乐而忘返。作为一名语文老师该如何引导我们的学生窥见其中的奥妙，得以受益呢？本文就对此进行探讨。

简介：摘要：阅读是小学语文学科的教学重点，也是学生获取知识的重要途径，高效的阅读对提高小学语文教学质量以及学生未来的发展具有重要意义，因此在小学语文教学中教师应对阅读教学引起足够的重视，通过引导学生开展深度阅读使学生深入理解文章的含义，感受文章的道理和意义，提高学生的文化素养和丰富知识积累。再加上学生正处在良好学习习惯养成的关键时期，所以在这一时期的语文教学中引导学生开展深度阅读可以培养学生良好阅读习惯，使他们在未来的学习中更加主动、积极的进行阅读。

简介：【摘要】英语阅读在英语学习中占有非常重要的地位，阅读能力会影响英语水平的发展。教师应指导适当的英语阅读方法，可以使用绘本来激发学生的阅读兴趣，巧设提问来来帮助理解，讲故事以提高语言技能等来提高英语阅读教学的效率。

简介：摘要由于现代化电子产品的层出不穷，书本对学生的吸引力越来越小，导致现在学生阅读量少，阅读的积极性不高。

简介：创意性引导,符合阅读教学的基本规律,与学生的学习思维成长的规律一致。教师利用多种媒体,对学生展开问题引导、故事引导、案例引导、游戏引导、演绎引导,激发学生主动参与阅读学习的能动性,全面提升学生的学习思维,提高学生的综合语文素养。

简介：

简介：

简介：教师对读本的准确把握，是进行阅读指导的前提。在早期阅读教学中，教师应善于发掘和拓展读本的关键信息，引导幼儿饶有兴趣地阅读和理解，从而培养幼儿的自主阅读能力。

简介：摘要阅读习惯是学生在阅读活动中经过多次重复和练习形成的比较稳定的态度和行为。阅读习惯对小学生的学习有直接的影响，良好的阅读习惯有利于小学生自学能力的养成。发展小学生独立阅读的能力，提高阅读效率，提升语文素养，就必须重视培养小学生良好的阅读习惯。良好的阅读习惯，不是顺其自然就可形成的，必须作为一门科学来培育。

简介：摘要阅读教学是小学语文教学的重要内容之一。在新课程理念下，阅读教学要走出“教教材”的误区，而要对教材内容进行适度链接，要以教材为原点对相关的阅读内容进行拓展，通过链接阅读的形式促进学生阅读素养的提升。