简介：摘要：前置性学习是学生在教师的引导与启发下，主动参与课堂教学内容探索的学习过程，它既尊重了学生学习主体性的地位，降低了课堂学习的难度，为学生的课堂学习提供了良好的基础，促进了课堂教学效率的提升。基于此，本文以小学语文学科为论述载体，对前置性学习在教学中的应用，提出可行性的措施，以期发挥前置性学习的教学价值，希望对相关工作者能够有所帮助。

简介：摘要：新一轮课程要求教师在“以生为本”教育理念的指导下，将传统的教师的“教”转化为学生的“学”，引导学生实现自主学习，促进学生学习水平的提升。为了实现此教学要求，笔者在组织小学数学教学的时候，尝试发挥前置性作业的作用，引导学生自主学习，建立对所学知识的感性认知，并带着问题走进课堂，实现以学定教，提高数学课堂教学质量。

简介：摘要：随着我国全面推进教育改革，越来越重视发展学生的自主学习能力，并取得了相应的理论和实践成果。“生本教育”理论提倡“先学后教、以生为本”，认为学生可以通过自主学习来提高学习能力和课堂效率。而前置作业的设计和实施既符合生本课堂的教学理念，也体现了教学手段的科学性与实效性。本文根据《初中物理前置作业设计与实施的策略研究》的课题研究成果，以《光现象》一章的复习课为例，探讨前置作业的设计与实施。

简介：

简介：

简介：摘要： 新课标中提出“语文教育要以人为本”的教育思想，就是以培养学生的综合素质为本，以其持续发展为本。对于教师而言，在课堂上要把握学生学习的基点，以学定教。通过前置性学习的引领，摸清孩子们对文本的学习情况，将课堂教学的重点难点建立在学生的前认知基础上，将课前先学、课中共学及课后延学三者融洽地结合起来，更好地提升学生的自学能力和语文素养，促进学生深度学习。本文着力探究如何设计前置性作业，激发学生兴趣，提高学生深度参与。

简介：摘要：前置性学习能够对学生的自主学习和探究能力进行培养，是小学语文教师教学中不可忽略的一个环节。小学语文教师在教学中需要做的就是保证前置性学习的有效性和科学性，进而促使其作用淋漓尽致地发挥出来。那么小学语文教师该如何去做呢？设计学习任务单、进行合理的分组和信息技术的利用都是小学语文教师要做到的，笔者结合自己的教学经验，对这三点内容展开详细的介绍。

简介：摘要：目的：探讨介入治疗用于凶险性前置胎盘患者的临床疗效。方法：研究病例共 92例，均为本院于 2017年 2月至 2019年 2月期间收治的凶险性前置胎盘患者，随机分组各 46例，对照组给予常规治疗方案，观察组给予介入治疗方案，记录手术时间、出血量及住院时间，观察术后并发症发生情况。结果：观察组手术时间短于对照组，术中出血量低于对照组，术后 24h疼痛程度轻于对照组，术后住院时间短于对照组，比较有统计学意义， P＜ 0.05。观察组产妇子宫保全率 100.0%高于对照组 86.96%,并发症发生率 4.35%低于对照组 28.26%，比较有统计学意义， P＜ 0.05。结论：在凶险性潜质胎盘治疗中行介入治疗方案可缩短手术时间，减少术中出血量，缩短住院时间，且可有效减少并发症发生，安全性较高，值得推广。

简介：

简介：摘要：目的： 分析 综合性护理对产科凶险性前置胎盘手术病人的影响。 方法： 将 2018 年 2 月至 2020 年 2 月在我院接受 产科凶险性前置胎盘手术的 92 例病人作为临床研究对象，根据病人入院的先后顺序进行分组，先入院的 46 例病人采用常规护理措施，为对照组，后入院的 46 例病人采用综合性护理，为观察组。对比分析两组病人的护理效果和满意度。 结果： 观察组病人产褥感染比例、产后出血量低于对照组，而新生儿体重和 Apgar评分高于对照组；观察组病人对临床护理服务的满意度为 95.65%，高于对照组的 89.13%。 结论： 对 产科凶险性前置胎盘手术病人实施综合性护理，可有效降低不良妊娠以及结局的发生率，并且能够提高病人的护理满意度，在临床上有很高的应用价值，值得推荐和应用。

简介：【摘要】目的：探析难治性前置胎盘引起的产后出血患者应用低位B-Lynch缝合术治疗效果。方法：将难治性前置胎盘引起的产后出血80例患者随机分为2组，将实施常规手术治疗者40例纳入对照组，实施低位B-Lynch缝合术治疗者40例纳入观察组，对比两组治疗效果。结果：观察组的术后2h出血量、术后24h出血量均低于对照组（P

简介：【摘要】目的 探究中期妊娠合并胎盘前置引产的安全性。方法 对 2020年 1月 -2020年 5月我院的中期妊娠合并胎盘前置孕妇 80例进行调查研究，根据患者到院顺序进行编号，将编号为单数的患者分为对照组，编号为双数的患者分为观察组，两组患者采用不同的引产措施。引产后，对比两组孕妇术中以及术后情况。结果 引产后，观察组孕妇引产时间（ 26.18±2.72） h、术后出血量（ 95.37±5.35） ml均显著低于对照组孕妇引产时间（ 47.27±4.23） h、术后出血量（ 120.46±7.28） ml，观察组孕妇无胃肠道反应、胎盘胎膜残留率 2.5%，显著低于对照组孕妇胃肠道反应率 10%、胎盘胎膜残留率 17.5%，观察组孕妇引产成功率 100%，显著高于对照组孕妇引产成功率 80%，数据差异具有统计学意义， P＜ 0.05。结论 相对于单纯使用利凡诺，米非司酮配伍利凡诺在中期妊娠合并胎盘前置状态的引产效果更加显著，不仅能有效的控制孕妇术后出血量，缩短引产时间，同时还降低了胎盘胎膜残留的发生率，且无胃肠道反应，从而进一步的提高了孕妇的生命质量。具有重要的临床应用价值，值得推广。

简介：摘要凶险性前置胎盘剖宫产术中可能发生灾难性大出血，导致子宫切除等不良妊娠结局，严重者危及孕产妇生命。近20年来，介入放射学技术，特别是动脉内球囊阻断技术应用于产科出血的救治越来越广泛，受到产科医师的青睐。现就各种介入技术在凶险性前置胎盘剖宫产术中的应用及进展进行综述。

简介：摘要：语文学科是一门实践性较强的学科，新课标中提出了小学语文教学要培养学生的合作能力、自主学习能力和探究力。而这些能力的培养就需要依靠语文实践。为了让学生在语文课堂中可以动起来，从被动学习变为主动学习，教师应该给学生一定的自主学习空间，让学生可以对课内知识学习的更加深入。本文就高年级小学语文前置性学习具体的实施方式进行分析研究，希望可以真正的提升语文教学的质量。

简介：摘要：作为我国语文教学的总体方向，预学习不同于传统的学习。预学习主要是允许学生在开始新课程之前根据学习情况进行预学习和探索。可以说，预学习更加关注学生自我导向学习和自学机会的开发和实施。初中阶段的预学习可以使学生在了解学习对象的前提下进行具体生动的学习实践，这对学生参与学习和知识建设具有积极的意义和影响。因此，本文讨论了如何利用先验学习来培养学生良好的汉语学习习惯，增强学生的自主学习能力以及实现全面的学生发展，此例讨论了中学的汉语教学，并提出了具有针对性的建议。

简介：摘要：随着新课程改革的不断推进，小学数学教学越来越重视学生自主学习能力的培养，教师需要重视借助先进教学策略，不断探寻适合学生发展的学习方式助力学生开展自主性学习活动，有助于教师培养学生自主学习意识和能力，助力学生得到更好地发展。

简介：摘要：随着新课程改革的不断推进，小学数学教学越来越重视学生自主学习能力的培养，教师需要重视借助先进教学策略，不断探寻适合学生发展的学习方式助力学生开展自主性学习活动，有助于教师培养学生自主学习意识和能力，助力学生得到更好地发展。前置性学习策略是生本教育理念下的一种重要表现形式，强调先学后教、顺学而导、以学定教，对培养学生自主学习意识和能力有着极其重要的作用，让小学数学课堂更为有效，因此，需要教师予以重视。本文基于笔者教学经验，就运用前置性学习策略，让小学数学课堂更有效提出自己得几点看法，以供参考。

简介：摘要：小学语文生本课题的前置性学习，又被称为前置性学习作业。是生本教育理念的一项具体教学实施。它是指学生在老师教授课本内容前，通过自己的主动学习提前学习课本中的内容的一项预先的学习的方法。教学的作业小学语文课开始之前，通过特定工具和方法对学生进行的临时学习，并且老师根据学生的前置性学习结果来组织教学，以提高班级的教学效率。前置性学习主要是根据学生掌握的方法进行的自学，教师需要培训和指导学生发展独立学习的能力。这种课堂教学办法可以更好地指导学生的学习。但是在前置性学习的教学过程中，存在着一些误区，本文针对小学生在课堂预学习中的误解提出对策。

简介：摘要：随着新课标改革的推出，在小学教学中应当转变教学实践目标，将学生作为教学的主体，引导学生积极主动的学习实践。前置性学习任务单的设计就是引导学生前置学习的一种主要方式，教师在进行学习任务单设置时一定要对学生习性有所了解，掌握学生的认知特点，不断提高学习任务单的质量，同时也能够促进小学数学教学质量的提高。

简介：【摘要】目的：分析在凶险型中央性前置胎盘患者护理中应用临床护理的方法与效果。方法：选取 94例凶险型中央性前置胎盘患者作为本次研究对象，按照不同护理措施，将其分为常规组与实验组，每组 47例。常规组应用常规护理，实验组应用综合护理，对比两组患者护理效果。结果：实验组患者产后出血量、妊娠终止时间明显优于常规组，实验组患者术后并发症发生率为 10.6%，明显低于常规组 27.7%， P＜ 0.05。结论：将综合护理措施应用在凶险型中央性前置胎盘患者护理中，可有效降低患者术后并发症发生率，帮助其度过危险期，具有临床应用价值。