简介：摘要中医温病教学是中医四大经典教学中主干课程之一，探索新的教学方式一直备受关注，结合该学科的自身特色，将案例教学法引入到课堂教学中，将典型案例与温病教学相结合，以此来充实《温病学》的教学内容，利于提高学生的临证水平。

简介：摘要：课堂导入是教学的重要环节，是一节课的关键切入点。运用得当的导入能够吸引学生的兴趣，激发学习动机，创设活泼和谐的课堂氛围，提高教学效果。本文结合内科护理教学中课堂导入的典型实例，分析几种不同形式的导入方法，包括问题导入、病例导入、视频导入等。

简介：摘要：目的：探讨骨科护理临床实习教学中应用清单式教学的临床效果。方法：本次研究的开展选择2021年7月-2022年7月期间在我院实习的88名护理护理实习生为观察对象，参考数表法原则分组，对照组和观察组各44例。其中，对照组接受常规护理，观察组接受清单式教学，对两组护理的效果进行分析。结果：观察组的教学质量明显高于对照组，差异较大，且可以构成统计学意义。观察组护理实习生满意度高于对照组，差异有统计学意义。结论：骨科护理临床实习教学中运用清单式教学可以显著提高教学质量，提高护理实习生满意度具有较高的借鉴价值。

简介：摘要“教师教”、“学生学”，“教师讲”、“学生听”的传统教学模式已经不能适应当代大学课堂教学，如何让学生成为真正的学习主体，充分发挥其主观能动性，“以学生为中心”的现代教学模式改革已是大势所趋。本文基于“以学生为中心”的教学理念，其核心是强调学生为学习主体，自主学习，培养学生发现问题、解决问题能力及创新能力。“自主、合作、探究”教学模式是实现“以学生为中心”的重要模式。

简介：摘要：目的：探讨翻转课堂联合微课对手术室护理教学质量及实习护生自我概念的影响。方法：选取2022年4月至2023年4月该时间段本院接收的手术室实习护生60例，为进一步观察翻转课堂联合微课在其中的带教效果，将选取的护生分为甲乙两组，甲组采用传统带教方式，乙组采用翻转课堂联合微课的方式展开带教活动，观察不同带教方式在该类护生中的应用效果。结果：研究显示，采用翻转课堂联合微课带教的乙组护生，其理论考核、实践考核教学质量以及自我概念的得分均高于甲组护生，且两组护生最终得分存在的差异显著，具有统计学意义。结论：对手术室实习护生实施翻转课堂联合微课的方式进行带教，对于护生各方面学习效果的提升均有积极效果。

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简介：【摘要】：目的：分析看图对话教学在内分泌科实习护生教学中的应用效果。方法：将我院内分泌科2018年～2020年1月接收的96名实习护生为研究主体，应用方便抽样法将其平均分成两组，分别是研究组和常规组，各组纳入48例。在教学过程中，常规组接受传统教学，研究组接受看图对话教学，分析教学满意度、教学成绩以及教学质量。结果：与常规组教学情况相比较发现，研究组教学满意度较高。教学成绩评分较高，各项教学质量较高，两组间存在较为显著的差异，P＜0.05。结论：在内分泌科实习护生教学中实施看图对话教学，可显著提高教学满意度，有利于教学成绩的提高，进而促进教学质量提高，是一种较为理想的教学方式。

简介：[摘要]目的：对于体验式教学在呼吸内科管道护理临床教学中的运用效果进行分析和评价。方法：将呼吸内科60名实习生作为研究对象，随机划分为对照组和研究组，每组30名，对照组采取传统的教学方式，研究组采取体验式教学方式，对比两组实习生技能成绩和理论成绩，以及对呼吸内科管道护理临床教学效果的满意度。结果：研究组实习生的技能成绩和理论成绩明显高于对照组，且对于呼吸内科管道护理临床教学效果的满意度明显高于对照组，差异均显著（P

简介：摘要：目的：分析PBL联合CBL教学法在经颅磁刺激（TMS）治疗失眠教学中的运用效果。方法：招募76例学生作为研究对象，采用随机数字表法将76例学生分为对照组、观察组，每组各38例。两组采用不同教学方法，对照组使用常规教学方法，观察组使用PBL联合CBL教学方法，对比两组教学效果。结果：观察组学生的操作、理论成绩均高于对照组（P＜0.05）；并且观察组学生对教学方法的主观评价评分明显高于对照组（P＜0.05）。结论： PBL联合CBL教学法在TMS治疗失眠的教学中，可以提高教学质量、提升学生成绩。

简介：【摘要】目的：研究优质护理概念在白血病护理中的应用效果。方法：选取2019年1月-2020年12月白血病患者60例进行研究，根据入院奇偶顺序分为两组，每组30例，对照组行常规护理，实验组行优质护理，对比护理效果。结果：实验组满意度、生活质量均高与对照组，P＜0.05。结论：优质护理可减轻患者的不适感，改善临床症状，提高满意度，值得应用与推广。

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简介：【摘要】目的：探究分阶段目标教学在儿科急诊护理带教中的作用价值。方法：抽选出在本院实习的40例学生作为研究对象，研究时间范围：2022年1月~2024年1月，按照抽签法将其分为：对照组、观察组，每组20例。前者给予常规教学，后者采取分阶段目标教学，对比2组实习生的各个成绩、工作能力以及教学满意度等。结果：带教后，观察组的实践能力、理论知识、分析能力均显著高于对照组，而且带教后，观察组学生的工作能力评分和带教满意度评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：在儿科急诊护理带教过程当中，展开分阶段目标教学模式能够明显提升急诊护理带教效果，并且取得了积极的反馈，值得在临床上广泛应用。

简介：【摘要】目的：超声引导技术在麻醉临床教学中的运用价值分析。方法：研究时间起于2023年2月，止于2024年2月，参考对象具体构成为：我院麻醉专业医师66名，而后分组，指导原则为：随机抽签法，具体组别为：对照组、实验组，各组中收纳样本数为33名；其中在麻醉临床教学中，解剖定位法进行规范化培训用于对照组，超声引导技术定位法规范化培训用于实验组，就2组教学有效率和满意度展开比较。结果：考核成绩分析，实验组高于对照组，P＜0.05。实验组教学满意度评分高于对照组，P＜0.05。结论：在麻醉临床教学中应用超声引导技术定位法规范化培训，可以显著优化教学效果，优化麻醉专业医师对于教学模式的满意度。

简介：【摘要】目的：分析骨科护理教学中以思维导图与PBL结合作为教学模式的有效性。方法：摘选于我院骨科实习的护生12名作为研究对象，入科时间为2023年1月-2023年12月，经奇偶数字法对护生分组后，将接受传统教学的6名作为对照组，接受思维导图与PBL结合教学的6名作为研究组，针对两组护理专业成绩差异展开比较。结果：研究组理论、实践技能以及思维能力成绩均更优秀，P＜0.05。结论：骨科应用思维导图结合PBL模式对护生开展护理带教，确实更能提升护生的专业能力，值得推广。

简介：摘要：目的：探究骨科临床带教中案例教学联合任务驱动教学法的应用效果。方法：选择需要进行骨科临床实践教学的本科生54名，随机均分为对照组和实验组，对照组采用传统的教学方法，实验组采用案例教学联合任务驱动教学法进行教学，比较两组学生的学习情况及教学效果。结果：与对照组学生相比，实验组学生的各方面成绩更高，对于教学的反馈也更好（

简介：【摘要】目的：讨论医院肿瘤内科规培生教学中应用临床教学路径模式的效果及意义。方法：研究抽选2021年7月至2022年7月间在我院肿瘤内科参加规范化培训的规培生50人为对象，通过抽签法将规培生分成对比组及试验组，25人/组，对比组接受常规教学模式，试验组接受临床教学路径教学法，针对教学效果展开讨论分析。结果：试验组理论实践、工作能力考核成绩高于对比组，二组评比P＜0.05，统计学意义存在。结论：与常规教学模式相比，临床教学路径模式的教学效果更理想，应用于肿瘤内科规培生的教学中时，可以提高规培生的理论水平及实践操作能力，对应急处置、沟通、临床思辨等工作能力有促进作用。

简介：摘要：本文主要是为了探讨骨科护理带教中的问题导向教学方法成效。方法：随机选择来我院的骨科实习生80例进行研究分析，平均把其分成两组，观察组和对照组各有40例。对照组实习生采用传统的护理带教方法，观察组实习生则是采用问题导向的临床医学教学带教方法，然后对比两组实习生的理论成绩和实践操作成绩，以及实习生对带教老师的教学满意度评分。结果：观察组实习生的理论成绩和实践操作成绩均高于对照组，且其对带教老师的教学满意度也比对照组高。最终得出结论：采用问题导向结合临床教学护理带教方法能够从根本上提升实习生的学习效率、实践操作技能，还能提升实习生对带教老师的教学满意度，推动带教老师教学工作的开展和落实。

简介：摘要：中职内科护理课程内容多、专业性强、难度大，而中职学生普遍学习能力欠缺，课堂被动接受为主、缺乏独立思考能力，自主学习的积极性不高。在内科护理教学中实施竞争机制和赏识评价，深层次挖掘学生潜能，增强学习自信心，主动参与到学习活动中。本文首先论述中职内科护理教学现状，依托实际情况，合理化引用竞争机制和赏识评价，引导学生自我提升和改进，为后续深入学习和发展夯实基础。