简介：摘要：在医院的内科结构组成中，呼吸内科是非常重要的一个组成部分。对各大医疗机构中也可以发现，呼吸内科所接收的患者数量众多，在老龄化社会背景下，这一点尤其明显。其中相当一部分呼吸内科患者由于自身的呼吸系统受到了影响，导致患者自身的正常呼吸甚至是生活自理方面都受到了比较大的影响，对于患者来说，其需要高质量得临床护理，对于护理专业学生也提出了更高的要求和需求。针对于此，在新时期的呼吸内科的带教工作过程中，需要注重情境教学法的运用，促进护理专业学生的护理能力得到全面提升，提高呼吸内科的临床护理质量。

简介：【摘要】目的：分析在人工全髋关节置换术（total hiparthroplasty,THA）患者中采用手术室护理配合的临床效果。方法：从2019年2月至2020年2月我院收治行THA的患者中随机抽取56例作为观察对象，经随机抽样法将其分为观察组（28例）和常规组（28例）。常规组予以患者常规护理，观察组患者应用手术室护理配合，对比患者对护理人员的满意度以及术后患者的心率、血压以及呼吸频率。结果：观察组患者对护理人员的满意度高于常规组，组间差异存在统计学意义（P

简介：【摘要】目的 在牙体牙髓科门诊护理工作中加强护患沟通的效果。方法 本次研究纳入的对象为我院牙体牙髓科收治的80例患者，随机将患者分为两个组别，一组为40例对照组，一组为40例观察组；对照组采用常规护理，观察组在对照组基础上加强护患沟通，对两组患者的临床护理质量进行比较。结果 与对照组相比，观察组患者不良情绪发生率更低，差异显著（P＜0.05）；观察组患者护理满意度高于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论 在牙体牙髓科门诊护理工作中采用护患沟通能取得良好效果，其值得推广使用。

简介：疾病感知指个体对于疾病的看法，包括症状识别、时间特性、病因、预后以及治疗有效性／自我控制5个维度。目前临床认为，心肌梗死患者的疾病感知与其生活方式以及生活质量之间存在明确相关，提示可通过向心肌梗死患者提供相应的认知干预，帮助患者建立正确的疾病感知，以促进其选择和坚持健康的生活方式以及改善其生活质量。本文针对“疾病感知”的概念及其在心肌梗死患者中的应用进行阐述，现报道如下。

简介：目的探讨出院后韧性概念引导对ICU患者生活态度的作用。方法将72例ICU院患者随机分为对照组和观察组，各36例，其中观察组在其出院随访中给予韧性概念引导，而对照组进行常规随访；分别在出院2周后采用《生活目的问卷》（PIL问卷）和《一般自我效能感量表》（GSES量表）进行效果评价。结果观察组出院2周后，其生活目的问卷和一般自我效能感量表的得分均高于对照组（P均〈0．05），差别有统计学意义。结论韧性概念能有效提高ICU患者生活态度，在进行出院指导时应加强韧性概念的引导，促进患者康复。

简介：摘要：目的 分析在对白血病患者进行护理的过程中将优质护理干预进行运用的作用。方法 按照对比护理观察的方式展开探究，纳入患者60例，为本院在2021年2月至2022年3月接诊，按照组内盲选的方式均分为2组，即对照组（30例，行常规护理）和观察组（30例，开展优质护理）。分析护理干预效果。结果 结合对两组在恢复期间生活质量以及心理状态对比，观察组均存在优势，P

简介：介绍《健康评估》课程教学方法,包括启发式教学法、案例教学法、理实一体化教学法、情景模拟教学法及以问题为基础的教学法,指出在《健康评估》课程的教学中,应该灵活掌握及应用各种教学方法,提高理论及实训教学质量,以期达到教学相长的双赢。

简介：【摘要】目的：研究妇产科护理教学的实践中运用性格色彩分析。方法：选择 2017年 1月到 2018年 1月在我院妇产科实习的护生 90名。将其按照护理教学方法的不同随机分为观察组 45例实施性格色彩分析，对照组 45例，采用常规教学，对两组的护理教学效果进行对比。结果：通过两组的护理教学效果进行对比，观察组的考核成绩显然优于对照组，差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：在妇产科护理教学中运用性格色彩分析，有利于提升护生的临床实践，改善教学的质量，值得应用。

简介：摘要目的研究妇产科护理教学的实践中运用性格色彩分析。方法选择2017年1月到2018年1月在我院妇产科实习的护生90名。将其按照护理教学方法的不同随机分为观察组45例实施性格色彩分析，对照组45例，采用常规教学，对两组的护理教学效果进行对比。结果通过两组的护理教学效果进行对比，观察组的考核成绩显然优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在妇产科护理教学中运用性格色彩分析，有利于提升护生的临床实践，改善教学的质量，值得应用。

简介：摘要目的研究妇产科护理教学的实践中运用性格色彩分析。方法选择2017年1月到2018年1月在我院妇产科实习的护生90名。将其按照护理教学方法的不同随机分为观察组45例实施性格色彩分析，对照组45例，采用常规教学，对两组的护理教学效果进行对比。结果通过两组的护理教学效果进行对比，观察组的考核成绩显然优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在妇产科护理教学中运用性格色彩分析，有利于提升护生的临床实践，改善教学的质量，值得应用。

简介：[摘要]目的：探析在急重症临床护理带教过程中应用情境体验教学的实际效果。方法：本文择取我院2021年1月至12月实习的50例急重症临床护理实习生作为实验研究对象，并随机将其分成对照组（25例，采用传统带教模式）与观察组（25例，实施情境体验教学方法），对两组实习生临床护理能力进行对比分析。结果：经统计，观察组实习生临床护理能力高于对照组。且P＜0.05，两者间差异存在统计学意义。结论：将情境体验教学合理应用到急重症临床护理带教过程中，可以进一步提高临床护理带教效果，增强实习生急救护理能力，为急重症患者身体健康及生命安全提供更多专业护理人才保障，值得临床应用推广。

简介：【摘要】目的：探讨在临床急重症中运用情境体验教学进行护理带教的效果。方法：研究前抽取50名护生，截止年限为2020.01~2022.01期间，均参与危重症护理实习，研究中以随机法分设为甲、乙组进行对比，各组分别纳入25名。甲组运用常规带教，乙组运用情景体验教学。对比2组护理能力及考核成绩等情况，以评定效果。结果：统计显示，2组对比护患沟通、协调组织、急救处置等评分及总分、实践技能、理论知识等成绩及总分结果，乙组均高于甲组（P＜0.05）。结论：在急重症临床中运用情境体验教学进行护理带教的效果显著，即可提升护生护理能力和考核成绩，可进一步应用推广。

简介：目的探讨演示与辩错教学相结合的教学方法在产科护理教学中的效果。方法将179名学生分为实验组和对照组．采用演示与辩错、演示、辩错三种不同的方法进行教学。评价学生掌握产科护理操作情况和学生对教学方法的满意度。结果学生在掌握产科护理操作情况比较，经统计学分析，P〈0．05，差异有统计学意义。演示与辩错教学相结合的教学方法得到97％学生的认可。结论演示与辩错教学相结合的教学方法提高了教学效果，并得到学生的认可。

简介：目的探究以概念图、情景教学为基础的团队合作学习在本科护生急救护理学中的应用效果。方法对102名本科护生教授急救护理学时,采用以概念图为辅助工具的团队合作学习,并配合情景教学的教学模式,在干预前后采用课堂参与问卷、团队价值问卷、自主学习问卷,以及干预后采用情景教学效果评价问卷,通过自身前后对比进行效果评价。结果干预后护生的自主学习和团队价值总分分别是（72.0±8.4）分、（64.6±8.7）分,均高于干预前的（68.5±10.9）分、（62.1±8.9）分,差异均有统计学意义（P〈0.05）;情景教学效果反馈显示,以概念图、情景教学为基础的团队合作学习对促进有效团队合作（3.9±0.9）分、促进学习积极性（3.8±0.9）分、改善理论知识应用（3.8±0.9）分、提升临场应用能力（3.8±0.9）分、提升解决问题能力（3.7±0.8）分及自信心（3.6±1.0）分,但不足之处是23.5%的本科护生认为本教学使得本科护生知识储备不够或学到的知识不够全面,17.6%的本科护生认为练习不够,15.7%的本科护生认为情景不够真实,10.8%的本科护生认为本教学费时费力。结论以概念图、情景教学为基础的团队合作学习在本科护生急救护理学教学中能提高本科护生自主学习能力和团队价值,激发本科护生学习动机,加强团队合作和沟通,提升临床护理综合能力,并且为今后教学发展的方式和策略提供依据。

简介：【摘要】目的：探究采用目标教学法结合PBL教学法在护生临床实习带教当中所产生的运用价值。方法：将2022年1月~2022年12月期间学习40例的护生纳入本次实验当中作为观察对象，按照随机分组的方式将其中20例纳入参照组，采用常规教学措施，剩余20例纳入在观察组，采用目标教学法结合PBL教学模式，分别对比两组护生的学习质量以及考核成绩。结果：观察组学习质量总分高于参照组，p<0.05；观察组的考核成绩总分高于参照组，p<0.05。结论：采用目标教学法联合PBL教学模式，对于护生临床实习带教具有显著的应用价值。

简介：【摘要】目的 对目标式教学在医院临床护理实习生教学管理中的应用进行探究，并分析目标式教学法对护理实习生批判性思维能力的影响。方法 选取2023年1月至2023年12月本院护理实习生40例为研究对象，采用随机数字表法分为观察组、对照组，各20例。对照组应用传统教学模式，观察组应用目标式教学。比对教学效果。结果 观察组考核成绩高于对照组（P〈0.05）；观察组批判性思维能力评分高于对照组（P〈0.05）。结论 目标式教学可提升护理实习生考核成绩，且能提高护理实习生批判性思维能力，有推广价值。

简介：目的系统分析PubMed数据库中护理相关概念分析的文献,揭示其研究历程、发展状况和趋势,为我国今后的护理研究提供文献计量学依据。方法检索PubMed数据库,纳入所有关于护理相关概念分析的文献,使用书目共现分析系统软件进行统计并生成词篇矩阵,gCluto软件进行聚类分析。结果共检出护理相关概念分析的文献975篇,第1篇相关文献发表于1973年,近年来呈迅速上升趋势,美国和英国是主要的研究国家,研究主题分为4类：患者及其照顾者的心理和态度;有关方法的护理研究;护理模式和护患关系;护理程序和护士临床能力。结论概念分析法越来越受到护理界的关注,通过高频主题词聚类分析,有助于我们从某个角度了解国际护理研究热点。

简介：摘要:目的 应用概念图表对实习护士的紧急应变能力进行了训练，以供临床实习和后续研究之用。方法根据需求对某三甲医院护理实习生进行应急能力培训,培训采用传统教学和概念图教学两种方式,对培训前后两届学生的应急能力进行调查和比较。结果护理实习生应急能力处于中低水平。培训后,护理实习生的应急能力均有所提升(P <0.05),但与传统教学模式相比,概念图教学培训后护理实习生的应急能力提升更明显(P <0.05)。结论应用概念图教学可有效提升护理实 习生的应急能力的培训效果。教学医院可以采用多种方式教学,优化教学形式,提高护理实习生应急能力。

简介：【摘要】目的：探究情景模拟教学法在护士急救技能培训中的应用效果。方法：选择2022年1月-2024年1月 40例接受操作技能培训的护士分析，随机分组，对照组20例实施常规教学，20例实验组经情景模拟法教学，观察指标有护士核心能力、教学满意度。结果：教学前护士的核心能力评估两组比较无差异，统计学无意义，P＞0.05；教学后护士的核心能力评估分数实验组优于对照组，教学满意度实验组优于对照组，组间比较差异有统计学意义，P＜0.05。结论：在规范化培训护士操作技能培训中应用情景模拟法教学可提升护士核心能力，保证教学效果，提升护士的教学满意度。

简介：【摘要】目的：探究心内科护理实践教学期间，予以SPOC的沉浸式教学方式效果。方法：时间节选2023.4-2024.6阶段，提取62名护生，将其划分小组，对照组：常规教学模式，观察组：SPOC的沉浸式教学方式，将各项数值汇总并分析。结果：教学后，观察组护生的理论与操作分值高，对教学工作的满意度高，P<0.05。结论：心内科护理实践教学期间，为其实施SPOC的沉浸式教学方式，可以令护生的教学成绩提高，并且令其对教学的满意度增长。