简介：【摘要】自马加爵事件后，大学生心理健康状况成为社会关注的热点问题。大学生心理问题的成因是缺乏心理健康教育环节、从事心理健康教育的人员的相对薄弱和教育体制对心理健康问题的忽略。高校的思想政治工作应实现教育目标的根本性转变，培养专业师资队伍，开展心理保健、心理咨询和免疫性心理教育活动，利用网络等高科技手段广泛持久地开展心理教育。

简介：

简介：摘要“边缘化”现象是指在教学中学生身心没有投入到教学活动中或者没有完全投入学习状态的表现。而在当今的小学语文字词教学中，已经逐渐出现“边缘化”倾向，导致学生错别字泛滥，且字体不规范，没有扎实的语文功底，导致其逐渐丧失了对语文的学习兴趣。如何针对这一现象找出有效的对应政策已经迫在眉睫，需要引起社会的高度关注。

简介：乡村文化(包括农村课程资源)并不是,即农村课程资源作为乡村文化的重要构成,而农村课程资源作为乡村文化的重要构成

简介：和谐社会是当前社会的主题,女性农民工为了追求自己和家庭的幸福和谐走进城市,但其处境日益边缘化。女性农民工边缘化问题是社会主义新农村建设的重要问题,也是和谐社会构建中的重大问题。女性农民工城市生存边缘化表现在外出就业渠道、职业角色、生存身份、社会保障、社会地位、情感婚姻等诸多方面,其原因与城镇化推进中的社会资源配置、城乡二元结构、女性素质、城市包容度等有关。解决这一问题,必须坚持以人为本的科学发展观,统筹城乡和性别的发展。

简介：台湾女作家朱天文的小说，大都将笔墨集中在社会变迁中女性与男性的关系上，通过描写普通人的现实生活来向人们展示在传统文化与外来文化的冲击下的人的内心世界，勾勒出一幅幅被边缘化的台湾女性的命运与生活图画。她以这种特殊的书写姿态表现世纪末的颓废与无奈，对主流文化进行颠覆和解构。

简介：以柔力球运动为例，通过边缘化理论来研究体育运动项目的边缘化问题。认为体育运动项目边缘化的特征主要体现在社会认可程度不高和运动项目自身不完善两个方面，造成体育运动项目边缘化的主要原因来自于体育的现代化进程和体育参与的社会分层。通过基于项目特色的自我改革、符合时代潮流的项目认同、遵循可持续发展的运动升华三种有效途径，可以完成运动项目边缘化的逆袭，实现运动项目的健康发展。

简介：联合国教科文组织发布的《2010年全民教育全球监测报告:普及到边缘化群体》,提出了教育的"边缘化群体"的概念。教育公平的本意,最浅显的概念,就是改善处于最不利地位的人群的状态。联合国教科文组织发布的《2010年全民教育全球监测报告:普及到边缘化群体》,提出了教育的"边缘化群体"的概念。这是指受教育年限最低、社会"最底层的20%"。报告提出要通过监测,"提高边缘化群体的能见度",

简介：当我们对中国新文学史作一番匆匆的巡礼时，就不难发现这样一个触目且不争的事实——那些在文学史上最具才华、最有贡献、最负盛名的作家，均属游离于传统主流文化和当时主流政治之外的“边缘人物”。他们正是以其边缘的处境、边缘的立场、边缘的视角和边缘的价值。完成了进入主流文学和主流文化的历史使命。本文以张爱玲为例，试图阐明“边缘化”与文学成就乃至文化成就的因果关系及其所具有的启示意义。

简介：“新生代”作家的小说创作远离了传统的宏大叙事，直面当下社会现实，是基于自身个体生命的欲望式倾诉。他们对于欲望的确认主要从两个维度展开：物欲的合法性和性欲身体的合法性。其欲望化书写体现了新生代作家对当下生存困境哲学之思的同时，也与他们对市场的有意迎合以及自身艺术能力的限制有关。

简介：摘要新课标主张语文教育要打破学科本位，要与学生的生活实际相结合，但是在当前的语文教学改革中，语文教育却从过去的以课本为本的“本本主义”走向了脱离课本的“自由主义”，表现在课堂教学中，语文被悬置、被空洞化；在语文教材中，语文被遮掩、被湮没在人文话题结构中；“惟综合化”、“惟表演化”的倾向严重。

简介：边缘化，是就中共党史的学科性质而言的。作为一门独立的学科，中共党史学属于历史学科，以中国共产党的客观历史进程为主体研究对象。这一学科的发展，有其自身的规律和特征，它经历了一个由萌生、初建、成型、挫折到复兴的发展过程。这一发展过程的前四个阶段有一些共同的特征：在指导理论和研究方法上，以单纯的唯物史观为指导，以阶级分析法为主体研究方法。

简介：立足我国农民工问题的现实和经济学基本原理所构建的感知差距理论模型，能够为解决农民工问题提供一个新的视角。该模型揭示了农民工被边缘化的主要原因之一，是由于城市居民和农民工在看待边际收益和边际成本问题上存在较大差异。这种感知差异导致农民工大量涌入城市，而感知与现实的差异特别是进入城市的“政策门槛”，使入迁农民工一直处于边缘化状态，形成了我国严重的农民工问题。因此，逐步消除“感知差异”的基本策略在于加大农村基础教育投入，分类适时地提高农民文化素质，重视农村基础设施建设和促进农村经济发展。

简介：长期以来，我国实行城乡二元结构，导致在城乡教育规划设计、经费分配、师资安排等方面都是分开进行的。大量农民进城务工所衍生的农民工子女教育问题使得统筹考虑城乡教育的必要性凸显出来。虽然早在2003年教育部就下发了相关政策文件，明确了“两为主”的政策。但是，政策的出台并不等于问题的解决。由于农民工子女教育问题的复杂性和艰巨性，政策在实施过程中还存在一系列的问题和困难．在一定时期内，农民工子女还无法和城市学生享受平等的教育权利。

简介：有人说自考文凭才是最硬的，可现实生活中，自考生一直受到和全日制毕业生不一样的待遇，自考生不是个小群体，却又很少有人去关注他们的喜怒哀乐。

简介：摘要：真正的中小学课堂中教师是主角，学生反而是配角，由此，学生群体在课堂中处于边缘化的位置——学生话语权被剥夺或被假性赋予、学生主动消极沉默、课堂评价标准忽视学生主体价值。学生群体在课堂中“边缘化”的形成可能与“加速社会”致教育异化剥夺学生话语权、教师话语霸权使学生主动沉默、控制导向的教学评价忽视学生主体价值等因素密切相关。对此“承认”学生“主体”地位、注重“倾听”价值为教师和学生同为主体的互动课堂提供了可能。

简介：摘要：美术教育是艺术教育的分支，在新课程改革与“核心素养”应势建构的现代教学活动中，在五育并举、“审美先行”的素质教育语境下，美术教育无疑有着举足轻重的作用。重教育必先重师资。笔者针对目前美术教师仍“被边缘化”的“尬局”，从四个方面给出建议，旨在希望能为美术教师群体扭转局势、走出困境尽绵薄之力。

简介：摘要：在当今教育的快速发展中，初中语文朗读教学边缘化这一现象引起了广泛关注。朗读作为一种重要的语言学习方式，不仅有助于学生理解课文内容、提高语言表达能力，还能培养学生的审美情趣和语感。然而，随着教育改革的推进，许多学校在课堂上更注重知识的传授和考试成绩，忽视了朗读这一基本的语言技能。朗读教学不仅仅是让学生读出声来，更重要的是通过朗读培养学生的情感表达和理解能力。朗读可以帮助学生更深入地感受作品的情感，理解作者的意图。遗憾的是，许多老师在日常教学中往往将朗读视为一种形式，而没有深入挖掘朗读背后的意义与价值，进而使朗读教学逐渐被边缘化。基于此，本文将详细阐述初中语文朗读教学边缘化及应对策略。

简介：《职业教育法》的实施，标志着从法律上确定了高等职业教育在我国教育体系中的地位和发展定位。十多年来，《职业教育法》对我国职业教育基础的奠定是毋庸置疑的，但是，由于其自身存在的缺陷以及被法学研究界和司法界的长期忽视，使得该法成为可有可无的边缘法的现象已经严重影响了高等职业教育事业发展进程。借鉴国外先进立法经验对该法进行全面修改，是改变职业教育法边缘化的根本路径。

简介：　摘要：随着社会的快速发展，人们的生活节奏日益加快，竞争日趋激烈，给小学生的心灵带来了极大的冲击，小学生由于种种心理压力而出现心理异常，小学生心理健康问题现状不容乐观，这些问题亟待解决。 本文通过观察边缘化学生，并与个别边缘学生交谈，结合自己在教学上所观和前人的研究，总结了边缘化学生普遍存在的心理问题。并就这些心理问题提出了自己的一些对策，希望能对边缘学生有一定的帮助。  　　关键词：边缘学生 ;心理健康 ;对策  　　一、前言  　　　自主学习方面：家长对于分数的敏感程度甚于孩子，给孩子造成不必要的心理压力。父母望子成龙、盼女成凤心切，心理尚不成熟的个别孩子无所适从。个别孩子面对升学困难问题，深感前途渺茫，导致思维迟缓、缺乏自信，厌倦学校生活，产生“厌学”心理。  　　个体差异方面：因先天或后天的原因，个别小学生对自己的品质、智力、能力、体质感到怀疑，过低评价自己，始终认为自己“后进”，自卑感严重，胆小怕事，性情孤傲，不思进取，导致孩子不愿与他人接触，喜欢独处，产生“孤僻”心理。  　　家庭教育方面：独生子女学生越来越多，日益成为在校生的主体。他们从小受到父母的百般呵护、溺爱、娇宠，没有经历过风雨和磨难，自理能力较差，缺少独立意识，什么事情都要依赖家长，产生“依赖”心理。  　　沟通交往方面：个别学生缺乏交往经验，遭遇挫折打击时，思维狭窄，沉默寡言，不服管教，自行其是，不能客观对待任何问题，不懂理解宽容，产生“逆反”心理。  [1]。 　　二、小学边缘化学生所面临的心理问题  　　在前人对边缘学生的研究的基础上，对边缘学生的日常行为及其学习状态进行观察，发现他们普遍所面临的心理问题有：（ 1）抑郁 [2]。内向、孤僻的性格造成了他们内心的空虚。心里的话找不到地方倾诉，他们不断地压抑着自己的想法，一味地迁就别人，形成懦弱无能的形象，成为别人欺负、嘲笑的对象。进而越来越孤独，甚至别人犯的错也会归结于自己，进而形成一些极端的想法。（ 2）自我效能感低。边缘学生普遍缺乏自信，认为自己不受老师和同伴欢迎，鲜有玩伴 [3]。（ 3）脱离群体。边缘化学生脱离群体是他们“边缘化”最主要的表现之一 [4]。大部分边缘化学生对于班集体没有强烈的归属意识，他们只是象征性的坐在教室里学习，对其他事情毫不关心。  　　三、针对小学边缘化学生的对策  　　（一）改进家庭教育  　　 1.积极与孩子沟通  　　沟通可以让一个人更加了解另一个人的想法，减少误解。父母要正确认识到，孩子正处在心理成长的阶段，在这一阶段中，孩子可能会迷茫，会表现出叛逆的特点。父母应该正确引导，积极与他们交谈，释放他们的心理压力，多关爱他们，让他们感受到温暖，回归到正常的群体中去。  　　 2.适当的期望目标  　　从家长的需求角度来看，望子成龙、望女成凤的迫切愿望，孩子就是家庭的未来，是父母的希望 [5]。为此，许多父母私自给孩子報特色辅导班，期望孩子能比别人优秀。殊不知正是这种期望，增加了孩子学习上的负担，同时还给孩子带来了许多心理压力。因此，父母要根据孩子的具体情况确立正确的期望目标，不要以分数来评断孩子的智力。对于孩子的进步要及时给予奖励，不要因孩子成绩不理想就随意批评，打骂孩子，这只会增加孩子的焦虑心理。  　　（二）教师期望效应  　　 1.撕掉不良标签  　　在课堂中，教师不要轻易把学生标定为“差生”、“坏孩子”及“捣蛋鬼”。而要尽可能的夸赞学生，鼓励学生，信任学生。在教学中，教师要给学生积极地期望，特别是边缘学生，如果教师给予他们足够的信任感，对他们成绩的提升会有很大的帮助。教师源于期望而对学生作出各种标定，这些标定会使学生形成自我实现预言，从而使标签成为真实的行为（如被标定为成功的人，自以为是成功者，其行为更似成功者 ;被标定为失败的人，也自以为是失败者，并向失败者那样去做），以此可以解释学业成败的校内动因 [6]。教师应该时刻注意到，自己一句无心批评的话，或许会影响一个孩子的一生。作为老师，我们不应该轻言放弃任何一个学生，教师对学生的期待，是一种关爱，一种鼓励，更是起着催化剂的作用。  　　 2.优化课堂教学模式，因材施教  　　依据边缘学生沉默内敛的性格，制定一套针对边缘学生的教学计划，多多给予边缘化学生爱的关注，更好地教会学生运用多种学习手段巩固知识，提高学习成绩。尊重他们，欣赏他们的闪光点，拾回他们对学习的自信心，让他们绽放属于自己的光芒。  　　（三）朋辈教育的重要性  　　 1.一对一帮扶  　　教师可以选择部分或引导热情助人的高年级学生，让他们走进低年级边缘化学生当中去，以朋友的角色，帮助边缘化学生解决学习恐惧、人际焦虑等方面的问题，让边缘化学生实现自我成长，提高人际沟通能力，拾回学习的自信心和对人生的希望。  　　 2.增强边缘学生的集体归属感  　　教师要加强教育，创造平等合作的班级气氛，让每个学生都感受到班集体的温暖，进而提高班级凝聚力。提高该班凝聚力的首要目标是改善该班学生之间的人际关系，调动学生参与集体活动的积极性与主动性 [7]。边缘学生通过与同学交往，才可能会找到归属感。教师要以小组为单位，让优秀班干及成绩优秀的学生去帮助边缘学生，与边缘学生建立友谊，提高边缘学生的成绩。增强边缘学生的集体意识，回归到集体的轨道。  　　参考文献：  　　 [1]陈广正 .浅谈高校边缘学生和谐人格的培养 [J].中国电力教育， 2009 （ 1）： 165-166.  　　 [2]董文辉 .边缘化学生的现状与对策 [J].新教育：吉林， 2007 （ 3）： 9-10.  　　 [3]黄兆觉 .小学边缘学生的成因及应对策略 [J].读写算（教师版）：素质教育论坛， 2015 （ 7）： 43-43.  　　 [4]谭玮 .浅谈课堂中边缘化学生的成因及教育策略 [J].心事， 2014 （ 16）： 42-42.  　　 [5]冯晖 .深州市罗湖区初中学生课外补习的实证研究 [D].华中师范大学， 2014.  　　 [6]陈太忠 .隐秘的力量——教师标签的社会学分析 [D].上海：华东师范大学， 2006.  　　 [7]叶倩 .小组工作在新生班级凝聚力建设中的应用—以仰恩大学为 [J].太原城市职业技术学院学报， 2015 （ 4）： 70-72.