简介：<正>对于一个行为艺术家而言,没必要追问什么是行为艺术。持续的实验本身就是最为准确的答案。这不是定义某个抽象概念,相反,它一方面在拆分和解构一个被机制化或政体化的概念,另一方面则以自我或个体的方式在型塑一个移动的或不确定的非概念的概念。在这个意义上,我想从"行为"到"行——为"或许是周斌近二十年"工作"的一个恰当表征。本文不想对周斌的实验作一系统的梳理,而更

简介：摘要议课，是校本教研的一种重要方式，对促进教师专业发展、提高课堂教学质量具有重要意义。为了充分发挥议课的重要作用，放大议课的效应，我们应该努力做到一、在议课主体上，应确立全员主体意识，即除研究者、考核者和观摩者之外，作课者也应成为议课主角。二、在议课主题上，应确立动态意识，即应以变化的、发展的目光去考察教学过程，看到其课堂中随机生成的能力，看到其进步，看到其内隐潜力。三、在议课主旨上，要有利于拓展教学思路，丰富课堂教学样态；要有利于整合教学经验，促进教师专业发展；要有利于提升教学生活，建构校本教研文化。

简介：新一轮课程的改革，要求把课堂还给学生。在新课标下，师生组成一个学习的共同体。教学在民主平等和谐的氛围中进行，这可谓是真正的教学的归真。但是，面对当前我们的语文考试制度的相对滞后，中考及高考只看成绩却无视知识储备的这种功利思想的现状，对于我们语文教师而言，深感困惑，甚至在现实的教学中裹足不前。本文认为关键还是要让学生实现其主体地位，让学生在课堂上放飞自我，同时教师应创造良好的情境，更重要的是我们自身要提高我们的文学素养，这才是语文教学的真正出路。

简介：摘要自我校成为“广东省德育实验学校”以来，结合学校实际，承担了课题《主体参与式德育模式的构建与探索》等实验研究。实验中，我们坚持“以人为本、和谐致美”的德育理念，围绕一个宗旨，即培养具有创新精神与实践能力的“六会六有”的小主人，以“三个育人”为途径，实现“九个参与”的德育实践活动，构建了我校“一、三、九”主体参与式德育模式，探索出了新形式下中、小学生主体参与式德育活动的新途径，有效地促进了学生身心协调发展。

简介：素质教育是注重学生主体学习的一种教育，其目的就是要发挥学生积极学习的精神，充分挖掘学生的内在潜力，努力实现学生的全面发展。德国教育家第多斯惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这就强调了学生是知识意义的主动建构者和认识的主体。教师则在教学过程中扮演引导者，组织者，意义建构的帮助者和促进者的角色。

简介：〔摘要〕现代教育管理科学认为，管理也是科学，学校教育只有保证党的正确领导，严格按党的教育方针办事，紧紧依靠学校的主体力量，即依靠作为第一线教育的主体力量———广大教师，紧紧依靠学校的学习主体———广大学生，充分发挥“两个主体”的智慧，开拓进取，才能真正抓好学校的教育管理，提高新时期学校教育管理的质量。

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简介：建立了一个基于自主体的无冲突调度的机场到达模型,介绍了自主体的成对冲突判决算法和空域资源优先权控制策略并分别加以例证。辅助管制员获得到达航空器自主体的合法路径集;同时,到达航空器自主体可以在合法路径集中选择任意路径自主飞行。从而有效提高了终端区的容量和运行效能。

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简介：贯彻落实中央军委和胡主席关于“切实保障党员主体地位和民主权利”的重要论断，当前就是要积极探索实现军队党员主体地位的有效途径，切实把实现党员主体地位的要求贯穿到军队党内民主建设的各个环节，落实到军队党内民主的各个方面。

简介：摘要创新教学已成为今天实施素质教育的重要内容，在语文课堂教学中如何培养学生的创新意识和创造性思维，是当前广大语文教师进行教学改革的重点之一。在课堂教学中教师应关注学生的主体地位，以深化课程改革，促进新课程更有效地实施两个方面，对关注学生主体地位，有效开展创新教学。

简介：米歇尔·福柯透过后现代主义及后结构主义视角提出了主体解构观念。通过解构主体，福柯深刻揭露了生活在现代社会中的包括教育领域中的“人”的生存现状。，福柯通过对主体进行“考古”性的挖掘和考察，最终形成了他的关于主体实质和命运的独特见解和理论体系。在福柯看来，主体具有历史性，是知识、权力、道德的奴役化和实践化的产物，现代社会的知识型决定着主体必将消亡的命运。基于这些思考，他最终喊出了“人死了”和“主体的消亡”的口号，这体现了一种后现代主义主体解构观，也表达了福柯对现代社会中人的问题的担忧。通过运用福柯的主体解构观来观照教育主体，揭露教育主体的真相，描述教育主体的“生产”过程，阐释教育主体必将消亡的趋势，对于教育中主体的真正解放，回归人的本真，具有重大的理论价值和实践意义。

简介：〔摘要〕在进行数学教育活动时，应尽量让幼儿在教学中占有一定的主体地位，让他们的思维充分得到发展，使幼儿在学中玩，玩中学，主动去学习和掌握相对来说比较枯燥的数学知识，充分体现出幼儿在数学教育中的主体地位。

简介：虽说15岁的立陶宛选手梅卢提特，16岁的我国选手叶诗文分别夺得伦敦奥运会女子游泳比赛金牌，然而无法掩饰的一个事实是，竞技游泳是青壮年的运动。竞技游泳运动员主体属于哪个年龄层，是认清竞技游泳运动本质的重要课题。长期以来，游泳界不少人认为竞技游泳运动员主体是青少年，蓝以此作为战略目标，制定多年训练规划、年龄组训练大纲、竞赛规程、奖励制度，以及教练和相关行政人员的业绩考核指标，这一切规划规程制定实施多年，延续至今未变。

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简介：【摘要】随着社会经济的快速发展、民主法制建设的不断推进，公众性事件日益增加的现状使得公益诉讼又一次跃入公众视线。本文以《民事诉讼法修正案（草案）》为背景，针对公益诉讼中原告主体资格问题展开探讨，结合我国现实问题提出相应对策。【关键词】公益诉讼原告主体适格立法完善公益诉讼（publicinterestlitigation）是指特定的国家机关和相关的组织和个人，根据法律的授权，对违反法律法规，侵犯国家利益、社会利益或特定的他人利益的行为，向法院起诉，由法院依法追究法律责任的活动。[1]目前我国并没有建立公益诉讼体系，但公众性事件日益增加的现状迫切要求公益诉讼保护程序的完善。一、公益诉讼的模式关于何种主体有权提起公益诉讼，目前还没有定论。总结世界各国的经验来看，有如下几种：1.检察机关检察机关参加民事诉讼的法律制度，最早产生于18世纪的法国，此后在大陆法系和英美法系中，检察机关都作为“最高法律秩序和道德秩序的代表者”，对民事和经济纠纷进行干预[2]。

简介：翻译是一种语言认知活动，作者、译者和译文读者都可视作翻译主体，三者之间的平等互动关系彰显翻译的主体间性。正确处理主体间性是翻译活动成功的一大表征，语言的能指和所指往往起到翻译桥梁作用。译者主体和作者主体的互动关系有两种方式，即移情与对话。译者主体和读者主体的互动关系分别为赋予读者主体地位与相信读者的理解力。

简介：摘要本文将文学解释的主体间性理论，引入阅读教学的运行机制，探究创设“主体间性”阅读教学模式，以改变现时课堂文化中存在的弊端，特别是课堂文化的专断现象。创造一种民主的、平等，沟通的、合作的，互动的、交往的，创造的、生成的，以人为本的课堂文化，即对话型的课堂文化。“主体间性”教学模式体现为一个四个主体间性的对话机制学生、教师、教科书编者、文本，它强调阅读教学的过程就是四个主体之间不断碰撞出来火花的过程，不断改写文本的过程。

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