简介：摘要：教育观念必须跟随时代进步，现代的教学中对学生的核心素养更加重视。高中的化学课堂教学中教师要重视培养能力，通过以整理推理和模型认知的实践教学过程提高学生的核心素养。本文通过探究化学实践教学的重要性，得出了以证据推理和模型认知的化学教学方式。问题引导、信息技术两种方式提高学生的证据推理能力，概念知识理解、给学生充足的模型认知时间两种方式培养学生的模型认知能力。

简介：摘要：近年来我国教育事业不断改革与优化，重视培养学生的综合能力，在高中化学教学过程中，重视培养学生的证据推理与模型认知素养。为此，高中化教师在教学过程中要为学生设计相应的教学流程，为学生创设相应的问题情境，引导学生进行猜想，再通过实验验证的方式进行理论分析，构建模型，从而有效培养学生掌握化学知识。基于此，本文提出高中化学教学过程中，培养学生证据推理与模型认知素养的有效对策，推动高中化学教学改革与创新。

简介：模型是将设计方案物化为与实物相似的形象直观的一种物体。模型制作既能增强技术设计的视觉感染力，又可帮助设计者通过反复观摩、推敲分析、不断修改完善设计方案的可靠性，进而求得最佳设计效果。模型是对设计理念的具体表达，是设计委托者与设计人员和使用者之间交流的“技术语言”，而这种“技术语言”是三维实体造型，展现了设计“物”的具体形态。

简介：摘要：文章以“化学能与电能转化”教学内容为载体，基于认知模型构建流程，从宏观、微观、符号三个维度展开教学，以期望能够帮助学生构建原电池的认知模型，并发展学生的核心素养。

简介：摘要: 培养学生化学学科核心素养是化学教育的核心目标。秉承这一理念，在高中化学必修课程“原电池”的教学中，设计了基于“证据推理与模型认知”发展的原电池工作原理教学。通过实验加以证实，利用电流计佐证电子的迁移、电势传感器探知电势差，应用微粒观和平衡观分析离子的定向移动，聚焦学科知识本质，抽丝剥茧地引导学生从原理、装置、过程等角度分析和把握原电池的本质特征、构成要素及其相互关系，进而建构原电池工作原理一般模型，为解决原电池问题提供一般思路和方法，有利于促进学生“模型认知”素养的发展。

简介：[摘 要]以解决“溶液混合经典问题”为表，作者设计一系列的建模思想指导课堂教学，由表及里，对发展学生“模型认知”的化学学科核心素养做出尝试。呼吁一线教师课堂教学以学科核心素养为宗旨，重视核心素养教育，不断尝试、实践，从而培养出具有核心素养的学生。

简介：

简介：摘要：“证据推理与模型认知”是化学学科重要的核心素养，主要围绕其内涵与结构分析、教学策略探讨、高考例题评析、教学课例设计以及定量测评研究五个方面开展研究。本文结合数字化实验特点，就数字化实验在化学课堂教学中的引入及应用进行探究和分析。

简介：

简介：摘要：本研究深入探讨了高三阶段化学元素及化合物学习中，证据推理与模型认知策略的实际运用。对证据推理进行了详细阐释，强调了其在化学问题解答过程中的关键地位，并通过举例说明，如氧化还原和酸碱中和反应，展现了其具体运用方式。本文引入了模型认知的内涵，着重说明了其在处理如电化学及化学平衡等复杂问题时的应用价值。在此基础上，提出了整合证据推理与模型认知的复习策略，涵盖了构建模型以深化对化学反应机理的理解、借助案例提升解题技巧以及定期实施模拟测试并针对不足之处加以巩固。本研究目的在于构建一套高效科学的复习体系，助力高三学生提高学习化学元素化合物知识的效率及解题水平。

简介：【摘要】元素化合物的学习既重要，又繁琐，同时也是化学基本概念、基本理论学习的载体。对高中化学学习有非常重要作用。形成物质认知模型，能够深化元素化合物的的学习。本文通过《氮及其氧化物》教学设计，说明如何在教学过程中，基于真实问题情境建构物质认知模型，并在建构认知模型过程中渗透基本概念、基本理论的学习。

简介：摘要:化学是高中学习内容的重要组成部分，且早于2014年教育部就提出学生发展核心教育素养体系，因此发展化学学科核心素养是教育者的重要使命，高中阶段亦不容小视。化学学科核心素养分为五个维度，其中维度之一的“证据推理与模型认知”是化学学科核心素养关键所在，属于思维核心。世界万物皆是变化的，化学学科是我们认识世界了解世界的重要途径。只有更好地认识世界，才能更好地利用万物，其关于我们社会地发展，人类的进步。因此要充分培养高中化学的学科素养——证据推理与模型认知，从而提高高中化学教学效果，提高学生的化学文化知识和道德素养，促进科技的发展。

简介：认知冲突具有重要的认知价值,认知不平衡可以激发学生学习的内驱力,转变错误前概念,建立新水平的认知平衡.从认知冲突的创设、应用和处理说明使用认知冲突的一般路径和方法,并以原电池概念、溶液pH计算和盐类水解概念教学为例进行说明.

简介：布鲁纳认为:认知是指一个人在了解周围世界时所经历的感知、理解、推理等认识过程的总称。实践证明,对教学过程作符合学生认知的安排与处理,将直接影响到学生的学习。在实际教学中,学生数学认知"缺失"的现象时有发生。研究发现,导致这种现象的原因是多方面的,主要有:(1)教师不能正确把握教材内容的连贯性,忽视了知识的整体性

简介：通过对职业决策相关理论的回顾,从认知信息加工理论的视角来探索贫困大学生职业决策的形成机制,确定出自我知识、职业知识、沟通分析技能、综合评估技能和职业决策的全新维度构成,建立自我知识、职业知识通过沟通分析和综合评估两项技能的中介效应驱动职业决策的机制模型。实证结果显示：自我知识、职业知识对职业决策存在积极影响,沟通分析技能在自我知识、职业知识影响职业决策的关系中存在着中介效应,综合评估技能在自我知识、职业知识影响职业的关系中不存在中介效应。

简介：【摘要】以化学核心素养“模型认知”为导向，在“离子反应及其发生的条件”教学过程中，引导学生建构“水溶液认识模型”。运用该模型书写离子方程式，帮助学生从微观视角认识物质在水溶液中的行为，为后续《化学反应原理》盐类水解的学习、陌生情境下离子反应方程式的书写、电化学等作铺垫。

简介：认知诊断模型中,项目参数的方差-协方差矩阵具有很重要的作用。作为一种非参数化的方差-协方差矩阵估计方法,Bootstrap法的一个主要优势在于它不需要解析推导。比较认知诊断模型中基于解析法的经验交叉相乘信息矩阵、观察信息矩阵和三明治协方差矩阵法,与Bootstrap法在估计项目参数标准误时的表现,模拟结果显示,认知诊断模型及Q矩阵正确设定或是模型中错误设定较少时,解析法的表现优于Bootstrap法,只有在样本量N=5000的条件下,Bootstrap法的表现才基本与解析法接近;当模型中错误设定较多时,Bootstrap法也没有表现出明显的稳健性。因此,在认知诊断模型中,推荐使用基于解析法的方差-协方差矩阵估计方法,尤其是三明治协方差矩阵法;当没有现成的基于解析法的方差-协方差矩阵估计方法可用时,Bootstrap法可以作为一种粗略的估计方法使用,尤其是在样本量较小的情况下。

简介：

简介：【摘要】手持技术是教育的一个认知工具，是在当今信息时代发展下产生的，它的作用是能进行数据采集和分析，可以帮助学生更好的理解化学难点。手持技术数字化实验与化学教学深度融合从案例研究开始，渐渐深入模型的认知。通过对学生以及教师的调查，验证认知模型的真实效果。因此本文从化学入手，将手持技术数字化实验与化学教学深度融合。

简介：摘要思辨能力发展是我国高等教育的核心目标之一，也是国家长期发展战略任务。本课题基于布鲁姆认知分层理论，尝试构建在外语学习中培养军校学员思辨能力的可操作性理论模型。旨在将军校外语教学改革推向纵深，培养出英语技能和思辨能力俱佳的有用人才，为军队外语教学理论与策略研究等提供理论支撑。