简介：

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简介：在《圣经》约翰福音第21章中说，耶稣和他的门徒西门·彼得等人在太巴列海成功地进行了一次捕鱼活动．当他们把鱼网拉上来时发现，网得的鱼有153条．

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简介：九，无疑是一个计数单位，居个位数之末，为最大个位数。算学多用其归类或命名，如“九九”（乘法口诀）、“九归”（除法口诀）等。我国古代最早的一部数学典籍即名为《九章算术》，共九卷列九种算法类别。因而作为实数，“九”在世界各民族文字、文化中的意义和功能是差...

简介：小鸡说:我的数在圆外,在正方形和长方形内。小猫说:我有两个数,在长方形外,正方形内。小猴说:我的数在圆内,长方形内和正方形内。小兔说:我有一个数在圆内,正方形外和三角形外。小猪说:我有两个数都在圆内和三角形内。小鸭说:他们剩下的数就是我的。小朋友,你能找到属于小鸡、小猫、小猴、小兔、小猪、小鸭的几个数吗?它们分别又是几?

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简介：<正>我的同桌小敏买了一双很漂亮的鞋子,我也准备买一双。放学回到家,我就问母亲给钱买鞋子,母亲却不给,问父亲,父亲也不给,我气得连饭都不吃就去了学校。因为心里有气,我上课老是走神,作业也写错了。下课后,班主任问我是不是病了,我说没有。班主任过来摸摸我的额头,说我的脸色不好,快去校医那里看看。我说:“老师,我真的没病,只是心里不痛快。”老师问我有什么心事,能不能告诉她。我和班主任挺好的,就把爸妈不给钱买鞋子的事告诉她。班主任说:“原来是这点小事呀。”我说:“事情不大,可真够气人的。小敏家里那么穷,父亲下岗,母亲擦鞋,可她的父母二活没说就掏钱给女儿买鞋子。

简介：在纸上用直尺把两个点连结起来所画出的图形叫做线段,这两个点叫线段的端点。用线段可以组成三角形、正方形、长方形,以及用这些图形组合起来的许多复杂图形,因此,观察图形中的线段,发现线段与其他图形的联系,对分析图形是很重要的。例1数一数图2—1中两条线段上共有多少条线段?

简介：如何判定一个数是否为平方数，没有一般的方法，只能就题论法．

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简介：本文就利用软件计算土方量、高程平均值作一点探讨。

简介：本文根据不同气候区的15个气象站热季（6～8月）湿球温度资料，统计出一日三次均值与一日四次均值样本的差异，分析了产生差异的原因，提出不同地区一日三次观测值计算口平均值的修正方法。

简介：打破堰闸站资料整编的传统方法,采用过闸平均流速法推求流量,将枣林庄4孔闸自建站以来10余年的流量资料区别不同情况分别定线,关系线通过3种检验,其精度比传统的流量系数法有了提高。该法简便易行,关系线长时间较稳定,特别适应水文勘测站队结合的新形势。

简介：平均指标是统计研究中的基本指标之一，它反映总体在一定时间。地点、条件下所达到的一般水平。在研究总体水平，总体水平的变动以及两个总体水平之间存在的差别时，都要利用平均指标进行研究。例如，研究两个企业职工的工资水平状况时，要计算两个企业职工的平均工资进行比较，哪个企业职工的平均工资高说明哪个企业职工工资水平高。可以看出，统计平均指标是社会经济统计分析中广泛应用的一种综合指标。平均指标就其计算方法不同，分为算数平均数，调和平均数和几何平均数。一、算数平均数与调和平均数以前就有对统计中是否应有调和平均数这一指标的争论，其实不论是算数平均数，还是调和平均数，就其本质来说，都是总体标志总量与总体单位总量的比值。只不过是由于在这两个总量中缺少的资料不同而已，即在两个总量中缺少总体标志总量（即基本公式中的分子资料）时应采用算数平均数，若在两个总量中缺少总体单位总统（即基本公式中的分母资料）时，则采用变量值的倒数推出总体单位总量，计算其平均数，因此把这种计算方法称为变量值倒数的平均数的倒数，即调和平均数。而就其两种平均数的实质内容是完全相同的。因此，常把调和平均数作为算数平均数的变形使用。下面用两个例子加以说明：设某公...

简介：近年来，我们在总队营房工程建设中，大胆探索，勇于创新，不断总结、完善了一套适合自身特点的招标办法，即“加权平均法”。实践证明，该办法科学、合理，操作性强，既能选择好的施工队伍，又能确保招标工作公平、公正。截止目前，我们采用该办法共组织工程招标100余次，完成投资4.3亿元，

简介：不等式涉及数量之间大小的比较,而通过比较常能显示出变量变化之间相互制约的关系,在分析学中,要研究和估计变量变化的性态时,总是要用简单熟知的变量与之比较,这样一来,它们之间可以用等号来联系的可能性是很小的,而不等关系的存在却反而是常见的,因此,从某种意义上说,不等式的探讨,在数学分析、泛函分析等数学分支中甚至比等式的推演更为重要。本文将刻划幂平均值的单调性的不等式,进而推出HO|der不等式和MinKoWski不等式等等,事关这些不等式在近代分析学中有着极其广泛的应用,成为论证命题的有力工具。

简介：在高中应用性问题教学中，通过数学建模思想方法的渗透，能够有助于培养学生应用数学的意识和运用数学思想和方法解决实际问题的能力。

简介：数形结合思想是一种重要的数学思想方法,利用它可以将数量关系化为图形问题或把图形性质问题转换为数量关系.要注意把握好数形结合的尺度才能使问题化难为易,化繁为简,并有利于发展学生的想象力及训练学生的思维.

简介：小学数学课程标准《苏教版》一年级第二册数学的第一单元“认数”教材安排的基本内容有认识整十数、整十数加减整十数、认识非整十的两位数、整十数加一位数以及相应的减法、100以内效的顺序、效与效之问的大小关系以及练习一和实践活动“我们认识的数”。从内容选择和编排特点来看，教材改变了板着面孔说教的机械，沉闷和程式化验室做法，恢复了教学“来源于实际，又扎根于现实”的本来面貌；淡化了传统的过分“形式化”的要求，强调通过实际让学生体验，感受和理解数的意义。整个教学内容生动活泼、题材广泛，充满了情趣和智慧。这样的内容不仅有利于学生生动地、富有个性地参与认数活动，而且有利于学生形成对效及数的关系的良好直觉，逐步养成用数学眼光观察生活、理解实际问题的习惯，进而产生喜欢数学活动，热衷于数学探究的情感。