简介:摘要目的通过网格化、多样化的健康教育使得社区糖尿病患者对病情有深入的了解和正确的认识,提高患者的主观能动性,然后研究其对糖尿病治疗的作用。方法将我中心2012年1月-2014年1月期间治疗的102例患者进行分组,随机分为对照组和观察组,每组51人,观察组患者我们采用网格化、多样化的健康教育,健康教育的主要内容包括,糖尿病的基础知识,自我效能感,了解患者应该注意的饮食,还有适量的运动等,除了健康教育方式之外观察组和对照组患者使用的治疗药物的条件没有发生变化,然后进行效果对比。结果两组患者在刚入选时的没有什么变化,但是在空腹状态下血糖降到7.2mmol/L之下的时间和血糖平均值相差很大。结论网格化、多样化的健康教育对于糖尿病患者的治疗效果很明显,值得推广。
简介:摘要目的探讨与临床相结合的启发式教学在影像科规范化培训中的应用效果。方法选择2015年在新乡医学院一附院影像科轮转的规培医师为教学对象,共74名。对讲授的小讲座采用临床规培医师讲授临床发病机制和临床表现部分,与影像科带教老师讲授影像表现相结合,通过提问、设疑启发、直观启发等方法,引导学生发现和解决问题。学习结束无记名问卷调查授课效果。结果问卷调查显示,94.6%的学生认为提高了基础知识、临床与影像结合能力,100%的学生认为提高了学习兴趣,92%的学生认为提高了临床思维能力,89.2%的学生认为提高了读片能力。结论在规培医师医学影像学教学中,调动临床规培医师积极参与讲授临床基础知识,教师合理应用启发式教学,有助于提高学生的学习兴趣,提高学习效率,同时,也能提高教师的教学水平。
简介:摘要目的探讨临床教学查房在医学专业研究生教育与住院医师规范化培训“双轨合一”模式中的作用。方法将纳入医学专业研究生教育与住院医师规范化培训“双轨合一”模式的2012级医学专业研究生87名作为观察组,接受传统培养模式的2009级医学专业研究生65名为对照组,回顾性分析两组医学专业研究生参加临床教学查房的差异,比较两者出科考核、毕业考核及科研成果的差异。结果3年学习过程中观察组人均参加的临床教学查房次数为107.5±2.3次,而对照组人均参加的临床教学查房为28.3±5.6次,差异有统计学意义(P<0.01);观察组和对照组出科考核和毕业考核成绩分别为93.7±8.5分和86.2±11.5分,87.5±7.6分和73.2±10.8分,差异有统计学意义(P<0.05)。科研论文评分均数观察组和对照组分别为18.8±9.2分和11.5±8.7分,(P<0.05),差异有统计学意义(P<0.05)。结论实行医学专业研究生教育与住院医师规范化培训“双轨合一”模式后,医学专业研究生的综合能力显著提高,而临床教学查房教育可能起到重要作用。
简介:摘要目的探讨躯体化障碍患者认知功能障碍的特点。方法对52例符合ICD-10躯体化障碍诊断标准的患者给予药物治疗6个月,在治疗前、后给予威斯康星卡片分类测验(WCST),同时测验50例正常人作为对照组。患者组的测验结果进行自身前后比较、并分别与正常对照组进行组间比较。结果患者组治疗前、后WCST的总应答数、完成分类数、持续性错误数、非持续性错误数自身比较,差异有统计学意义(P<0.05~0.01)。患者组治疗前WCST的总应答数、完成分类数、持续性错误数、非持续性错误数与正常对照组组间比较,差异有统计学意义(P<0.01~0.001),治疗后与正常对照组组间比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论躯体化障碍患者存在认知功能障碍,但经过治疗可以改善。