简介：

简介：周考的考试刚结束，我班几位学生立即围拢过来，说道：“老师，三角函数的解答题又没有算出来．”“老师，我计算20多分钟，都没有算出结果．”“我第一小题就没有算出来．”“这么多三角公式，不知道选哪一个？”“我的计算结果特别繁琐，估计又是错了!”议论声一片．这说明我们平时的学习只注重刷题的数量，就题论题，而忽视了数学学科的核心素养，忽视数学习题对于培养我们数学思维的功能，忽视了总结回顾题目的内在联系和规律，忽视了对数学概念和运算的深层次理解，缺乏对数学运算本质的认识，缺乏对数学问题的概括与整合的训练．

简介：如何提高词汇学习的质量？创设良好的语境被公认为是词汇学习的重要途径。在记忆词汇时要把它放到一定的语境中,根据上下文来记忆,可以更有效地记住。本文从语篇可以丰富词性、词义、语篇可以辨析近义词义,语篇可以单一多义词,和语篇可以牢记反义词这四个方面经行探讨。

简介：国内外许多对隐喻和转喻关系的研究认为转喻是一种重要的认知机制,而且可能是比隐喻更重要的认知机制。从语篇层面上分析了隐喻与转喻在构建语篇中的互动和制约关系,指出转喻是更为基础的认知方式,转喻和隐喻的相互作用实际上很好的解释了人类在建构语篇时思维从简单、经济到复杂、多内涵的表达过程。

简介：完形填空是学生认为最棘手的题型之一，它既考查对语法、词汇、习语、句型、搭配等基础知识的综合运用能力，又考查对短文的阅读理解能力。其中又包括在具体的语境中灵活运用语言知识的能力。根据试题内容进行正确的逻辑推理，综合判断和分析概括的能力。本文从文本分析研究的角度进行了探究，希望能给英语教学带来帮助。

简介：最近，执行主编罗俭在看了差不多有六十篇稿子之后，终于忍不住想吐槽下诸位的来稿了：我当时看完后觉得自己需要一点氧气。

简介：摘要本文以一篇课文的德育渗透教学案例开始，结合教学实践，通过教学反思，继而从爱国主义、坚强意志、友谊情怀、树立正确的人生观和价值观等四个方面探讨了如何在英语课堂教学中渗透德育教育，实现智育与德育的有机统一。

简介：皇侃、邢昺、朱熹、钱穆、南怀瑾、杨朝明六注家通过义疏、按语、概说等形式对《论语》篇主题进行概括。篇首概说越来越成为注解《论语》的必要步骤与形式。文章在讨论的基础上把《论语》二十篇的篇主题分别确立为为学、工作、制度、仁者、教育、做事、道论、君德、心性、气象、人才、仁政、君道、臣道、绅道、权谋、小人、隐士、学统、道统。

简介：摘要英语教学一直是教育教学工作中的重点内容，小学英语作为学生的英语学习基础，必须受到英语教师的重视。其中语篇教学是培养学生阅读与英语交流能力的基础，也是小学英语教学中的重点和难点。针对目前小学英语语篇教学中的难题，英语教学研究者提出了文本再构的概念，对语篇教学起到了显著的作用。本文就通过简述文本再构的概念，讨论小学英语语篇教学中文本再构运用的必要性与可行性，并从多个角度讨论小学英语语篇教学中文本再构的运用策略，同时指出文本再构在小学英语语篇教学中运用时应注意的问题，帮助英语教师更为熟练地掌握文本再构的运用，提高小学英语教学水平。

简介：照应是实现语篇连贯的重要衔接机制之一。本文根据衔接理论，结合商务韩国语语篇翻译实例，着重分析和探讨汉韩翻译中人称照应的实现形式以及汉韩两种语言在照应这一衔接手段方面的一些共性和差异，以帮助韩国语学习者更好地理解照应的语义与连贯的关系，从而更准确地把握和运用作为翻译策略的照应这一衔接机制，在翻译实践中生产出更多衔接合理、语义连贯的译文。

简介：从宏观视角分析,发散式、平行式、悬念式、解说式是主持人语言篇中较为常见的语篇建构模式。发散式结构是指语篇中有一个既定的主题或话题,构成篇章的所有语段都围绕这一主题展开,每个语段都是总主题的一个分支;平行式结构是指各语段间的关系是平行的,没有明显的轻重之分;悬念式结构是指在第一个语段中提出问题或说明需要解决的问题,随后各语段层层深入,直至最后一语段将问题解决;解说式结构是指在第一个语段中提出一个问题或现象,之后的语段从不同角度对第一个语段中的内容进行解释和说明。

简介：语篇分析理论自诞生以来深刻地影响着外语教学，该教学方法在阅读教学、听力教学、写作教学等方面都有一定研究和成果。本文尝试把语篇分析理论运用到韩国语中级语法教学中，分析该教学方法的优势，并对如何应用语篇分析理论进行语法教学提出建议。

简介：摘要新的教育理念下，丰富和拓宽英语教学内容是优化英语课堂教学过程的一个重要方面，从学生的认知和情感需求出发，在阅读材料的选择上可以突破教材对教学的限制，把内容和情感有机结合，只有当学生感到教师所教内容与他们身心发展需求相符合时，才能激发学生参与的兴趣和积极性，再利用教师的指导作用，有意识地引导学生利用语篇分析的方法进行阅读教学，从而提高学生的阅读理解能力，最终培养学生的英语语言运用能力。

简介：摘要提问是一种启发式教学方法，是组织课堂教学常用的手段。合理的问题设置不仅能启发学生思维、活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，锻炼学生胆识，培养学生的语言表达能力。而读与写的有机结合，更是小学语文教学中必不可少的环节。

简介：从初二开始，我的生物成绩就在班里数一数二，这样的状态一直持续到高考。虽然我不是课代表，可知识量却远胜于课代表，所以我就是传说中的生物学霸咯。学霸是怎么学习生物的呢？学霸说：学生物当然要背啦！知识点啊结构图啊，要列表要总结呀——扯淡！我从来没背过生物，列表什么的完全是浪费时间，毫无效率可言。在我看来，最有用的方法就是：看图学生物！虽说生物是最接近文科的理科学科，但生物并不是单纯用文字就能描述清楚的。我很喜欢看课本，仔细翻看高中生物课本，你会发现里面的图片是那么的丰富和精美，涵盖的知识量也相当的大，所以我压根没把它当课本，只当在看一本科普读物，带着兴趣研究各种图片。

简介：一、初高中政治教学衔接的问题及原因1.存在问题笔者针对某校高一两个班学生做了一次问卷调查,情况统计见表1：通过问卷调查发现,在初高中政治课堂的衔接上还存在许多亟待解决的问题。比如：沿用死记硬背的学习方法,学生因为学习失效而产生较大的心理落差;学生认为初中和高中政治的知识没有或很少有关联;学生对高中知识容量、教学方法、考试形式等把握不清晰,出现畏难情绪;学生课堂参与感不强,学习积极性不高。2.主要原因（1）初高中政治教学内容和教学目标存在差异。

简介：进入大学后有师弟师妹问过我，为什么同一道题，一样的条件，学霸能猜出结果而他们却完全摸不着头脑呢？学霸精进的地方，在于更重视基础。就像柯南一样，看到子弹能知道是什么手枪，有多远射程，可以从什么角度射击，手枪里还有多少子弹？下面，我将分享给大家我在化学学习方面的五星理念，或许能帮助正在备考的你们。

简介：通过对米歇尔·奥巴马2014年访华期间的两篇校园演讲的分析，发现：1）虽然情态隐喻不是人际资源的常用手段，演讲者在构建不同语用身份时往往使用主观显性的情态隐喻来突出表达积极的态度；2）三个态度子系统的使用各有分工：鉴赏系统作为主要的人际资源手段反映出演讲者客观的态度和避免直接批评的策略，情感系统在致谢以及转述他人经历才涉及，而对参与者主体的行为进行判断时会构建不同身份；3）在不同语用身份下，级差系统都得到广泛使用，以增加态度的量值，表现出与语篇价值定位的强一致，从而获取观众认同。

简介：互文性是指某一文本或语篇与其他文本或语篇之间的联系或影响，是所有语篇的基本特性。由于互文性理论的逐步发展，以及广告语篇具有的特殊性，广告语中的互文性理论应用变得更加普遍。根据互文性理论，研究分析广告语篇是如何提高宣传效果，吸引消费者的，有利于我们从更多视角解读化妆品广告，从而对互文性有更深刻的了解。

简介：“物理难，难于上青天”，这是很多人的感受，也包括我。记得高二那年的期末考试我的物理只得了42分，当时觉得天都快塌了。可还好，我是个不轻言放弃的人，最后的高考考了个高分。要问我是怎样逆袭的，我只能说很多学习方法大家都知道，就看你能不能坚持了。对于我这种在物理上毫无天分的笨人来说，第一步也是最重要的一步：打！基！础！理解每一个概念和定律是怎么来的，除了只能直接背的基本定理（如F=ma），其他的都尽量自己去推，推过之后我就记住了。当然，在我实在理解不了的时候就会多看多想，比如蹲马桶的时候我看着看着突然就打通任督二脉了。第二步：做简单题。何谓简单题？就是那些直接考查基本定义、定理的题目，比如课本上的习题和稍微复杂点的题目。我做简单题的目的并不是得到正确答案，而是吃透题目并从题目中联想出一些东西。慢慢地，你会发现一些所谓的难题其实就是由几个简单题组合而成的。