简介：

简介：<正>围绕着大学生要不要有崇高的道德理想问题表现出两种截然相反的态度:一种是怀着火一般的热情向往未来,决心做一个献身于人民,献身于四化的战士,达是大学生中的主流。另外也有极少数同学缺乏生活的动力,热情不高,他们自认为已“看破人生”,革命、理想都是“空洞”而“遥远”的东西,只有多得些“实惠”才足人生的价值。我

简介：近代中国进入社会大变革时期,而社会变革往往容易引发人生观争论,如何在争论中明确人生正确导向,进而确立正确的人生观就成为近代青年的重大历史使命。为了担负起历史赋予他们的历史重任,树立正确的、符合时代需求的人生观,近代中国青年开始了艰难的选择、认同和树立人生观的历程。

简介：建立社会主义市场经济体制,促进了社会主义经济的发展,在我国必将产生深远的历史影响。但是,市场经济条件下如何在当代大学生中进行人生观教育,也给高校思想政治工作提出了新课题。这一问题已直接关系到培养合格的跨世纪的人才目标的实施。本文试从多年来从事高校管理工作的实践出发,对当代大学生人生观教育进行一些探索。

简介：郭沫若与宗白华的神交，首先来自于他们对传统文化资源的人生观再发掘和思想共识。在《三叶集》中，他们对歌德和孔子的再阐释，是拯救其中国文化的重要努力。其目的与他的哲学、美学上的致思动机一样都是力图在时代转型期重新激活传统文化以解决“意义危机”的问题。对歌德和孔子的启蒙性阐释成为他们研究“人生问题”的着力点。

简介：摘要：红色教育是培养孩子正确人生观的有效途径。正如毛泽东所说，‘青年是国家的未来、民族的希望’。红色教育通过传承英雄事迹、弘扬优秀品质、塑造正确价值观等方式，引导孩子树立正确的人生观和价值观。本文将探讨红色教育对于孩子成长的重要性，并提供相关理论与实例支持。

简介：摘要：红色教育是培养孩子正确人生观的有效途径。正如毛泽东所说，‘青年是国家的未来、民族的希望’。红色教育通过传承英雄事迹、弘扬优秀品质、塑造正确价值观等方式，引导孩子树立正确的人生观和价值观。本文将探讨红色教育对于孩子成长的重要性，并提供相关理论与实例支持。

简介：人民行动党连续执政几十年,但受欢迎程度不减,这与该党的＂世界观＂和＂方法论＂不无关系。

简介：人生观会对人们的心理产生长期稳定的影响，因而对人们的心理健康具有直接的非常重要的影响作用。作为一名人民教师，在树立正确的人生观方面，要努力做到以下几点：

简介：

简介：<正>一、问题的提出我们毫不掩饰地提出,要建立世界观核心论的个性论。为什么?不同的历史时代、不同的社会制度、不同的阶级,都有着自己的个性理论。我国是一个以马列主义、毛泽东思想为指导的社会主义大国,又是一个有五千年悠久历史、灿烂文化的文明古国,应当有自己的个性理论,这就是世界观核心论的个性论。

简介：<正>法学世界观(也称"法学观"),是人们对法和法学这一社会现象的基本看法,既包含了认识论方面的内容,也涉及价值论的领域。它是哲学世界观(人们对自然界与人类社会的根本看法)的重要组成部分,也是比哲学世界观低一层次的、更为具体的观念。就中国古代而言,早在夏、商、周三代、便已有了对法的基本观念.这一点可以从出十

简介：世界观有多种。其中，观念层次上有科学世界观、艺术世界观、伦理世界观和宗教世界观等等，这些世界观都建立在生活世界观的基础上，而生活世界观又是由特定的生活方式决定的。立足于历史观点，对不同的世界观抱宽容态度，这就是所谓的“宽容世界观”。文化比较应当以宽容世界观作为指导原则，通过对生活方式的历史演变进行考察，来研究相应的文化和文明形态的发展。

简介：“用更广阔的视野审视安全．维护世界和平稳定：用更全面的观点看待发展，促进共同繁荣；用更开放的态度开展合作，推动互利共赢；用更宽广的胸襟相互包容．实现和谐共处……”2009年9月23日下午．联合国总部大会厅，中国国家主席胡锦涛在第64届联大一般性辩论中发表重要讲话的洪亮声音，

简介：摘要世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。世界观建立在一个人对自然、人生、社会和精神的科学的、系统的、丰富的认识基础上，它包括自然观、社会观、人生观、价值观和历史观。世界观不仅仅是认识问题，而且还包括坚定的信念和积极的行动。

简介：摘 要：二十世纪，哲学的发展由近代哲学转向了现代哲学，语言开始逐渐登上倍受现代哲学关注的舞台。洪堡特（Wilhelm von Humboldt,1767-1835）突破了历史研究的局限，在语言的实质与功能、语言与思维的关系、文化外延及精神内核等诸多方面，都做出了极具前瞻性和开创性的钻研及探讨，为其后的许多现代语言学思想的迁进奠定了基石，也为语言学习的着眼点提供了参考。本文试图从洪堡特的语言世界观入手，解析其理论的要义及独特价值。

简介：摘要从列宁、邓小平和马克思本人的论述来看，马克思的哲学是辩证唯物主义或辩证唯物主义和历史唯物主义，马克思的新世界观是辩证唯物主义的世界观。马克思通过两次批判，将黑格尔的唯心主义的神秘辩证法和费尔巴哈的旧唯物主义改造为辩证唯物主义。在改造旧唯物主义的过程中马克思创立了科学的实践观和唯物史观，所以辩证唯物主义包含历史唯物主义和实践唯物主义。马克思的《关于费尔巴哈的提纲》充分体现了辩证唯物主义思想。对马克思《关于费尔巴哈的提纲》和实践唯物主义的理解，必须以辩证唯物主义为指导。离开辩证唯物主义去理解马克思主义哲学变革的实质，必然产生混乱。

简介：在周作人研究中,人们往往为其复杂性所蒙蔽,把本为简单的问题极力复杂化.本文认为,就周作人来说,尽管一生著述颇丰,读书也杂,并不时以"杂家"自居,但最终影响其人生奔赴与文学观的乃是一些简单的因素,诸如吃食、水、趣味等,本文是把周作人研究从学院式重新还原为作家本体式的一个初步尝试.

简介：摘要改革开放以来，随着我国经济的高速发展和社会的巨大进步，我国社会生活发生了一系列深刻的变化，对人们的思想观念尤其是人生观、价值观产生了巨大的冲击和影响。一些未成年人对错误思潮和信息的甄别能力较弱，很容易受到外界不良因素的影响，导致思想困惑和价值迷失。因此，培育未成年人核心价值观关系到社会的发展，国家的命运，必须以科学的世界观、人生观、价值观为指导，争做合格的社会主义建设者和接班人。

简介：人的青年期可以划分为青年初期、青年中期和青年后期三个不同阶段，三个阶段的关系既相对独立，又有重叠、交错。在人生观、价值观的形成、确立过程中，其内容和重心是不同的。思想政治教育工作者必须根据青年不同时期人生观、价值观形成的规律特点和不同时期教育的侧重点有针对性地开展工作。