简介：

简介：转学政策由转学的基本原则、转学条件及转学程序构成。1952年国家废止了之前学生自由转学、学校自主审核的转学政策,确定了'一般不得转学'的原则。之后,除转学条件和转学程序有些许调整外,转学政策整体变化不大。当时转学政策的确定主要是为了实现高等学校为国家培养建设人才的历史使命和解决高等教育生源不足的问题。在经济体制、生源规模以及学生权益意识发生巨大变化的今天,需要对现行的转学政策进行反思。

简介：北大也只是中转在获得国际物理奥林匹克金牌和亚洲物理奥林匹克金牌以及实验成绩最佳奖之后，叶亮毫无悬念地被保送到北京大学物理学院——一个同龄人梦寐以求的中国第一学府的最好专业之一。但是，叶亮还不满足，他的理想是到美国最好的大学学习物理专业，他的首选是麻省理工学院（MIT）。

简介：摘要：从当前我国初中生的成长来看，学校以及家长更多的是关注学生们的成绩以及身体健康，对学生们的心理不够重视，再加上转学对学生们的心理也会产生很大影响，在转学过程中，大部分都会缺少安全感，尤其对心理不够成熟的初中生来说，会受到各种因素的限制，对他们的健康成长带来很大不便。因此，对转学初中生来说，加强对他们心理健康教育是很重要的，学校以及家长要能够根据学生们的特点来帮助学生们成长。

简介：摘要目的分析生理学课程线上翻转课堂教学中学生的学习体验与学习偏好，以期为线上教学资源的提供和教学方式的设计提供参考。方法本研究采用问卷调查方法。2020年3月至4月，选取中南大学湘雅医学院2018级五年制临床医学专业147名学生为研究对象，在生理学课程授课第一周和第五周分别对学生的线上学习体验和学习偏好进行调查，通过配对秩和检验、配对卡方检验等进行数据分析。结果共有140名学生参加了2次调查。学生对线上翻转课堂的满意度评分分别为4(3，4)和4(4，4)，喜爱度评分均为4(3，4)，同一学生的2次调查结果显示，第二次调查的满意度和喜爱度评分比第一次调查的评分均有提高，其差异均具有统计学意义(Z＝-2.513，P＝0.012；Z＝-2.704，P＝0.007)。2次调查中分别有56.4%(79/140)和50.0%(70/140)的学生偏好15分钟短视频，43.6%(61/140)和50.0%(70/140)的学生偏好45分钟长视频，同一学生在2次调查中对不同时长录播课程视频偏好变化的差异无统计学意义(χ2＝1.641，P＝0.200)；55.7%(78/140)和60.0%(84/140)的学生偏好直播课程，44.3%(62/140)和40.0%(56/140)的学生偏好录播课程，同一学生在2次调查中对不同授课形式偏好变化的差异无统计学意义(χ2＝0.500，P＝0.480)。结论学生对生理学课程线上翻转课堂的学习体验良好，对不同时长的录播课程视频、录播课程与直播课程有着不同的学习偏好，线上教学资源的提供和教学方式设计应当兼顾不同学生群体的需求。

简介：摘要：翻转课堂作为一种新的教学模式，对高等教育教学改革产生了重要影响。文章从翻转课堂特点入手，分析了翻转课堂实现有效翻转离不开老师 课前的充分准备、学生课前的深入学习、灵活高效的课堂活动及客观科学的教学评价。

简介：随着信息技术的发展，翻转课堂不仅拓展了学生学习的时间和空间，也丰富和改变了传统的教学方式。在对翻转课堂本土化分析的基础上，针对如何进行课堂“翻转”，提出适度翻转和角色翻转相结合的教学模式，在软件工程课程中的实践表明，该策略不仅能够促进学生学习的主动性，而且能够真正使学生和教师的角色翻转。提高了学生自主学习、协作学习的能力。

简介：

简介：学生自主学习能力培养是大学英语教育的重要目标之一。在翻转课堂环境下,大学生的自主学习能力是决定英语翻转课堂实施效果的关键要素之一,而实际上,学生的英语自主学习能力存在一些问题,导致难以满足翻转课堂的要求。本文旨在探讨培养大学生英语自主学习能力的有效策略,并将其应用于翻转课堂教学,以期提高学生自主学习能力和英语水平,为将来就业和职业发展打下坚实基础。

简介：摘要： 从基于项目学习的翻转课堂内涵阐述出发，研究了用其进行教学改革的必要性、模式方法以及成效，结论表明对于提升学员学习兴趣、培养学员协作精神以及对接岗位任职需求均有良好的效果。

简介：在“数学翻转课堂教学模式”下，学生的自主学习成了数学课堂教学的核心要素，也是所有教育者和老师们研究的重点，学生自主学习旨在让学生在课前完成相关知识的学习，而课堂则变成了“师生”之间和“生生”之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

简介：摘要：数学在基础教育阶段的关键性不言自明，然而不少教师都深受课堂效率这一点的困扰。随着教学方法的创新与改革，翻转课堂受到很多教师的青睐，这种教学方式在培养探究能力、思维能力等方面，相比传统教学方式有较大优势。本文首先分析了采取翻转课堂模式的作用，然后总结了怎样实现师生合作学习。

简介：翻转课堂倡导人性化学习理念，主张课前学生自主学习，课堂上内化知识、拓展能力。在数学教学中实施翻转课堂后，由于学生在课前通过观看微课和完成学习任务单自主学习了新知识，所以课堂上敢说、敢想，愿意表达自己的想法和意见，思维非常的活跃。翻转课堂是引领学生自觉走向深度学习的一种有效教学形式。

简介：摘要：在当前信息时代，教师可以充分发挥信息技术的优势，合理优化教学方式。对于小学教师来说，我们可以从小学数学这个基础学科开始，通过创新的教学模式来不断提高学生的综合思维能力；通过不断实践创新翻转课堂教学来激发学生的学习积极性和创造性，从而进一步提升学生的综合素养。基于此，本文章对小学数学翻转课堂教学中的合作学习进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：依托现代化信息技术,翻转课堂这种创新型的教学模式已经越来越多地被应用到英语教学中。翻转课堂教学提高了部分学生的自主学习能力,但也让部分学生感到无所适从。采用基于游戏化学习理念的高职英语翻转教学模式,让学习者在轻松、愉快的环境下学习英语,有利于激发学习者的学习动机和学习兴趣,取得良好的英语学习效果。

简介：“翻转课堂”译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”,也可译为“颠倒课堂”,起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中,化学教师乔纳森·伯尔曼(JoBergmann)和亚伦·萨姆斯(AaronSams)让学生在家看教学视频,在课堂上完成作业,并针对学生遇到的问题进行讲解,这种教学模式很快盛行起来。

简介：摘要：随着教育信息化2.0行动计划和移动互联技术发展，翻转课堂成为众多教育工作者关注的热点之一。本文重点介绍基于UMU互动学习平台的翻转课堂教学实践，提出简单易操作的“三阶段十环节一深度”的实践模式。

简介：摘要“翻转课堂”作为一种新型的教学模式是当前国内外研究者关注的热点问题之一。近年来许多高校逐渐在教学实践中加以应用，并取得了一定的成效。但总体来看，翻转课堂在教学实践中也存在一些问题且对教学效果产生了影响。所以如何提高翻转课堂的教学效果也成为国内许多高校开始关注的问题。

简介：深度学习作为学习科学的重要分支,近年来受到国内外研究者的密切关注。互联网时代信息技术的快速发展,为创新教学模式提供了便利,也为深度学习研究创造了新的探索空间。深度学习在本质上是一种以理解为导向、以理解深度为表征的学习,旨在追求对学生高阶能力的培养。作为互联网时代特有的创新教学形式——翻转课堂,旨在让学生由浅表学习走向深度学习,由初级理解向深度理解发展。深度学习的本质与翻转课堂的旨趣相契合,因而也提供了新的研究视角。以硕士研究生群体为调查对象,促进研究生深度学习的翻转课堂可以从四个方面进行设计,分别是课前自我理解、课上分享理解、课后反思理解和课终迁移应用。依此设计模式开展的实证研究结果表明,促进深度学习的翻转课堂设计有助于提升研究生的认知结构层级水平,促进师生之间的多元互动,显著增强深层学习动机与学习投入,深化深度学习策略的应用。

简介：摘要：翻转课堂是一种将传统教学方式颠覆的学习模式，它着重于学生在课堂之外进行学习，而在课堂上则更多地进行讨论和互动。这种模式的出现，能够更好地帮助学生学习专业知识，并且加强学生对知识的理解与记忆。翻转课堂教学能够更好地帮助学生学习专业知识，提高学生的综合职业能力和信息获取能力，加快学校信息水平的发展。