简介：

简介：广东省阳江市一名叫胡美韶的女孩身患骨癌，体重不到50斤。住院数月，家里所有积蓄及借债都已花光，只能无望地等待救助。日前，一位网友在人民网上给广东省委书记汪洋留言，呼吁设大病救助机制。汪洋阅后作出批示．要求多渠道予以帮助，这才让身患骨癌的阳江女孩获救。

简介：人物摄影的内涵美要体现出被拍摄者内心世界的美，是人的思想、品德、情操、性格等内在素质的具体体现。它包括人生理想、思想觉悟、道德情操、行为毅力、生活情绪、文化修养和人生观等。正确的人生观和人生理想，高尚的品德和情操，丰富的学识和修养，构成一个人的内涵美。

简介：湖北纪录片从国家战略布局的高度,在地域资源与全球比较的视野下,深入发掘自身独具优势的地域文化资源;抓住政策和市场双车轮推动下的行业变革所带来的机遇,让优秀的传统文化与新的理念、视角、认知形成有机融合,使作品更具感染力。

简介：因为鸡毛蒜皮的琐事,就让室友身首异处,这是何等的残忍血腥!喻之为魔鬼,恐有过之而无不及!很显然,＂琐事＂索命,深层原因众多,但情绪危机难逃其咎。由于心理健康、生命、人格等教育的缺失间或不力,致使一些尚未走出青春期的大学生的情绪始终处于＂草木皆兵、一触即发＂的临界状态,其适应性的情绪卫生状况着实堪忧。

简介：《孔乙己》是鲁迅的一篇经典篇目,每一个角度都有值得挖掘的地方。这次的教学,我以“对比”贯穿整个教学过程。第一次对比——鲁迅类文中的对比在鲁迅的文章里,描写过很多像孔乙己这样的悲苦之人形象。结合学生实际,我选取《故乡》闰土和杨二嫂两个人物的前后对比,温故知新。学生能很准确地分析出闰土的前后对比运用：之前小英雄与之后木偶人,之前和“我”是无话不谈与之后是和“我”有可悲的厚障壁。

简介：【考纲概述】对某个人物刻画得是否成功，是衡量一篇记叙文是否成功的标准之一，成功刻画人物就要写出人物的个性。而个性是多样的，有好的，也有坏的，在刻画人物个性的时候如能写出人物的人性光辉，写出人性之美，更能激励、感动人。高考作文评分标准“发展等级”中的“丰富”和“创新”等级，明确要求“形象丰满”和“有个性色彩”，从记叙文的角度来说，凸显了人物个性特征．形象自然会丰满，个性也自然会鲜明!

简介：皮亚杰的认知发生论表明．处于具体运算阶段（7—11岁）的儿童，思维带有很大的具体形象性．他们缺乏抽象思维．理解概念在很大程度上离不开具体事物的直观支撑。他们对具体事物感受到一定的数量，感受到一定的程度，抽象思维就悄悄开始了。但是，他们对具体事物的感受不是多多益善的，学习素材的性质和提供学习素材的策略会对儿童的学习产生重要的影响。

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简介：近两年，食品安全问题频频见诸报端。据有关部门统计，我国消费者每年因食物残留农药和化学添加剂中毒的人数超过10万人，这些还只是显性的中毒者。

简介：〔摘要〕学生在进行记叙文创作的过程中，往往缺乏真实情感，空话假话套话瞎话特别多，不能以情动人，缺乏感染力。要改变现状，务必要做到以下三点①应通过真实的画面、跌宕的情节来显示情感。②应通过细节描写来刻画人物，打动人心。③应通过抒情与议论相结合，点明自己想要表达的情理。

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简介：问渠那得清如许，为有源头活力来。经改编宋朝朱熹的诗句形成的这句话用到思想品德课堂改革，再也恰当不过了。

简介：摘要道德不是教出來的，而是儿童参与实际生活的过程中，在与人的交往和合作中发展起来。因此，充分认识到德育的“生活意义”，在内容与形式两个方面紧紧联系学生的社会生活实际，尊重生活，创造生活，引导学生“学会生活”、“学会成长”，形成与当代社会相适应的“道德信念”，是提高小学德育实效性的关键。

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简介：黄加强（丰都县委宣传部）：暖心的微笑、抖擞的精神、熟练的农活、统一的标识……一群青年活跃在基层的田间地头、村社院坝和校园课堂,受到群众的信赖和追捧——他们,就是丰都县双龙场乡的大学生＂村官＂,也是该乡宣讲团的成员,近两年开展宣讲活动100余场，直接听众万余人。群众亲切地称他们为“宣讲老师”。

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简介：1物理模型与建模教学物理模型是对实际问题进行科学抽象的处理,用一种反映原物本质特性的理想物质或过程或假想结构,去描述实际的事物或过程.建模既是一种思维过程,也是一种思维方法,其实质就是将隐藏在复杂的物理情景中的研究对象或物理过程进行简化、抽象、类比、提炼甚至思想化形成雏形物理模型.这种模型是物理系统或物理过程概念化的表征,物理建模的目的在于正确表征物理情景.因此,建模的过程应根植于具体的物理情境,通过物理情境中各种现象、过程、变量之

简介：如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰……回忆一下这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中有哪些趣事，有什么体会，请你选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，并且写清楚学习过程中所感受到的乐趣。

简介：原方案虽然预设了“培养幼儿对蔬菜的喜爱之情，养成不挑食的习惯”的目标，却把重点放在了让幼儿观察、表达蔬菜的形状、颜色上，而没有将认识蔬菜的口感味道、了解蔬菜对人体的益处作为关键经验。建议作如下改进，以丰富幼儿的体验，真正达成目标。