简介：英国诗人济慈的自然抒情诗以"大地的诗永远不死"的鸣唱,表达了诗人顽强的生命意识,这种生命意识与热爱自然的思想相互交织,体现在诗人对美的不懈追求之中.生命、自然和美也是济慈在自然抒情诗中所表现的基本主题.

简介：“能写记叙类、议论类和抒情类文章。”这是《2014年江苏高考语文考试说明》（以下简称《考试说明》）对写作部分作出的要求。与之前多年的考试要求相比,2014年增加了“抒情类”的文体要求,明确了抒情散文的地位,抒情散文终于被正式纳入江苏高考作文文体。抒情散文回归高考,势必对语文教师提出新的要求,需要调整写作教学的方向。

简介：萧红小说具有浓郁的抒情色彩,本文试图从其小说的散文化倾向及独特的生命体验等方面剖析其小说的抒情化特征.

简介：<正>文艺的春天,使人常想起诗人郭小川的《春暖花开》中那些绿色的诗行:“春天来了,中国布满生机.”“好春天,惹得世界欢欢喜喜.”“好春天,使天下皆诗.”在严冬时节,郭小川曾在致友人书信中顽强地宣告:“我在创作上的青春,不在过去,而在未来.”然而,当坚冰打破、早春降临,饱受寒冬折磨的的诗人却在河南溘然长逝,这是一九七六年十月十八日.对

简介：在小学语文教材中,有许多文质兼美的抒情类散文,包括写景的、写人的、写事的,不管哪种类型,都围绕景、人、事来表达真挚的情感。要想让学生理解散文的神韵,就必须使其把握散文的情感。如何让学生把握散文形散神不散的特点呢？在此,笔者根据教学实践,谈谈自己的理解和体会。一、领悟情感之＂神＂对于散文,只有深入理解其外在的＂形＂,才能对其内在的＂神＂有透彻的领悟。

简介：古代抒情诗是指除叙事诗之外的古体诗、格律诗、词与小令等文学作品。此类作品在中学语文教科书中选入篇目共139首。其中，初中阶段选入88首，要求背诵篇目60首；高中阶段选入51首，其中必修21首，选修30首。

简介：王维倩的演唱对这些上海老歌而言,　　王维倩对老歌的演绎,　　后来进入上海歌剧院独唱组后王维倩就不在外面演出了

简介：古人云：感人心者，莫先乎情。“情”是文学作品的“根？”，也是学生写作的根基。然而，现在不少学生的作文缺少真挚的情感，缺乏现实的气息，难以写出触动人心灵的人或事。那么如何在行文中抒发情感，增强抒情性呢？

简介：公文即公务文书，是用来传递和交流信息的工具，是国家机关、社会团体、企事业单位在处理公务时所使用的一种具有特定格式的书面材料。公文有广义狭义之分，广义的公文既包括法定的红头文件，也包括一般机关事务文书。

简介：诗与散曲体裁虽各有异,但同属于中国古代传统的抒情文学.比较马致远散曲与李白诗歌,可以见出李白对马致远的影响,以及他们二人抒情风格的异同.概言之:李白情感狂放而执着,抒情奔放飘逸,语言清新明丽;马致远情感超旷而愤懑,抒情奔进沉抑,语言典雅清丽.

简介：<正>京派是一个十分宽泛的文学团体,他们是二十至四十年代被称为“右翼”的和当时政治运动相游离的那批作家,一般认为包括周作人、俞平伯、废名、沈从文、凌叔华、肖乾、汪曾祺等。在这几人当中,后面五位主要从事小说创作。“京派”的称谓最初源于他们的政治态度和在民族革命中所处的位置。但京派作家的政治思想并不完全相同。如果说人道主义是京派作家共同维系的早期理想,那也只是说明了他们反封建的态度,实际上他们对人道主义的理解也各不相同,对未来的选择和对政治的热心程度互为轩轾。直到最近我们还未能完全确定京派到底有多大范围和有哪些具体流派倾向。他们最明显的一

简介：抒情散文主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。抒情散文的“情”不是虚的、空的，而是有所依据的。即是说，总有一定的人物、事件或景物作为文章抒写的对象，通过对它们的记叙或描写，达到托物言志、寓情于物的目的。那么，面对一篇抒情散文，我们首先要明确“读什么”的问题．即文章写的什么“物”，抒的什么“情”。

简介：马克思曾说:"色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式。"(《政治经济学批判》第1篇第2章)在人的各种感觉中,视觉可谓是最先、也是最

简介：

简介：朱雷的真正价值在于他的关东地城风情世界的诗性构建。本文着重评价朱雷的三部诗集，历史地把握他成为最出色的关东风情诗人的过程，覆其创作发展不同阶段上的差异，整体显示诗人关东风情抒情的基本特征。

简介：

简介：体育是我最发愁的一门学科，所有的体育项目我都不能及格。而跑步又是我最头疼的项目，原因是，我认为：要想提高跑步成绩是最困难的了。

简介：摘要 ：写作教学是小学语文教学中的重要组成部分之一。受传统应试教育的影响，语文教师为了提升学生的写作成绩，忽视写作教学中的客观问题，要求学生进行大量的语文材料背诵，学生仅仅为了应付写作而写作，失去了写作的实际教学意义，也无法表达出学生的真情实感。对此，本文提出了几点写作教学的实施方法，希望可以引导学生借景抒情，抒发真实情感。

简介：<正>第一,抒情语体"声音"的特殊地位。诗歌中人的体验、感悟、意念、憧憬、哀伤、离愁、别恨等都是情绪化、音乐化的,语音的高低、快慢、长短、平仄、韵调等本身就直接表现了意义,诗歌的抒情语体极为强调语言本身的作用,所以诗歌教学中要充分重视诗歌的"声音"意义,通过声音带动意义的理解、意象的把握、和意境的体会。第二,抒情语体在选词与构句上与正常词法、句法有差别。这跟诗歌体现的跳跃的、朦胧的、神秘的情

简介："两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天",我第一次读到这经典名句时,就情不自禁抬头眺望,盼望在蓝天白云间看见白鹭轻盈的飞翔.那种向往的心情,也许就注定了我后来与白鹭的缘份.