简介：摘要：口语交际在培养学生逻辑思维能力方面扮演着重要角色。本文旨在探讨口语交际如何提升学生的逻辑思维能力，并提出相应的策略。以期有效提升学生的逻辑思维能力，为学生的综合素质发展打下坚实基础。并给相关教育工作者提供有益参考。

简介：摘要：随着教育改革不断的推进，教师在改革教学方式、创新教学手段时要针对性地对学生主体地位进行凸显，通过发挥学生主观能动性利用课堂对学生进行逻辑思维能力的锻炼，也通过学生物理思维的形成促进学生物理运用能力的不断提高。

简介：摘要：数学作为被普遍认为学习存在较大难度的学科，部分小学生在学习过程中因其难度较高，易缺乏学习兴趣甚至持有抵触心理，不利于教学工作的开展。数学作为逻辑性、系统性较强的学科，良好的逻辑思维能力有助于学生更好地理解数学知识点，明确整体学习体系。因此，小学数学教学中，对学生思维能力的培养具有非常重要的现实意义。学生认识到其重要性，发现数学学习乐趣，才会积极主动配合教学活动，进而提高数学课堂质量与效率。本文简要描述小学数学教学中逻辑思维能力培养的重要性后，对其具体应用提供几点可行性策略，以供参考。

简介：摘要随着小学课程教育的不断改革与完善，小学数学作为整个教学体系中的重点课程，更是得到了重点关注，数学能培养学生们的自主独立思考能力、逻辑思维能力等，为了加强学生的这些能力，基于微课的小学数学逻辑思维训练研究成为了重要的探讨课题。本文对于该课题列举部分训练取得的效果进行综述和探讨。

简介：【摘要】数学是小学教育中十分重要的科目，它不单单是简单的数字与图形之间的学习，最重要的是它还是一门逻辑思维很强的学科。所以在教学当中不能单一的进行知识点的传输，更重要的是重视对于学生在逻辑思维方面的锻炼和培养，让学生真正的走进数学的世界，为学生以后的学习奠定更加坚实的基础。

简介：摘要随着科学技术的不断进步，各种信息技术手段在教育领域中得到了广泛的应用。在小学数学教学过程中，微课凭借时间短、内容丰富精练的优势得到了有效的应用，帮助教师有效地实现小学数学教学目标。教师就小学数学中如何应用微课培养学生的逻辑思维进行探讨分析。

简介：文章从大学英语写作教学的实践入手,分析学生英语作文中心论点含混、举例不当、行文流散等问题的超语言层面原因,阐明英汉文化差异是导致英语作文出现中式思维逻辑问题的主因,学生英语作文水平的提高有赖于英语写作思维能力的培养。

简介：摘要在儿童的思维发展阶段中，小学阶段可以算得上是一个重大的转折期。在小学阶段当中，学生们的思维从形象逐渐过渡到抽象。学习数学能够有效地提升学生的逻辑思维能力，促进学生的后续发展。随着素质教育的不断发展，我们越来越重视培养低年级小学生的逻辑思维能力。在本文中，笔者将结合小学数学教学经验，谈一谈小学生数学逻辑思维能力的培养策略。

简介：

简介：摘要逻辑思维能力是一种必要的能力，是人脑通过观察，对事物本能的反馈，概括的能力，是感知事物的能力。智力的核心是逻辑思维能力,逻辑思维能力提高了,智力水平也就提高,因此培养学生的逻辑思维能力是教师的一项基本任务。小学数学教学要真正做到授人以渔,而非授人以鱼,为学生将来的学习奠定基础。这就给每个教师提出在教学中不仅要教给学生现代化科学知识,而且要把学生培养成勇于思考、勇于探索、勇于创新的人,确实做到培养学生逻辑思维。

简介：“授人以鱼，不如授人以渔”，作为教育工作者，我们应该怎样注重培养学生的逻辑思维能力，从而激发其学习兴趣，提高其学习动力，增强其自身素质。结合多年来的教学经验和学生的实际情况，我认为在数学教学工作尤其在综合复习中重点培养学生的罗缉思维能力，真正做到“授人以渔”。培养初中生数学逻辑思维的能力，应从以下几个方面入手；（1）学好基础知识，打好基本功。（2）注意观察，寻求我们所熟悉的条件。（3）形成正确的逻辑思维。关键词授人以渔；数学逻辑思维；能力；引导；启发；激发Developlogicalthinkingabilityofjuniorhighschoolmathematics--TeachOnetofish,notasgoodasdelegatetofishLiSiqingAbstract"Giveamanafish,itisbetterdelegatetofish,"aseducators,howshouldwefocusoncultivatinglogicalthinkingabilityofstudentstostimulatetheirinterestinlearning,improvetheirmotivationandenhancethequalityofitsown.Withmanyyearsofteachingexperienceandstudentsoftheactualsituation,Ithinkthatinmathematicsteaching,especiallyinacomprehensivereviewofthefocusontrainingLuoJi-thinkingabilityofstudentstobereally"delegatetofish."Mathematicallogictrainjuniorhighschoolstudentstheabilitytothink,weshouldstartthefollowingaspectsFirst,learnthebasicsofplayingthebasics.Second,toobserve,tofindwearefamiliarwithconditions.Third,theformationofthecorrectlogic.KeywordsTeachOnetoFish;LuoJi-thinkingofmaths;Ability;Inspire;Inspire;Andguide众所周知，授人以鱼，不如授人以渔的好。那么，在我们的数学尤其是初中数学的教与学的互动过程中，作为教育工作者，我们应该怎样注重培养学生的逻辑思维能力，从而激发其学习兴趣，提高其学习动力，增强其自身素质，做到“授人以渔呢”？从事初中教学工作十多年来，发现有很多的初中生不太重视数学逻辑思维能力的培养，在做数学综合题时往往会有“老虎吃天，无从下口”的感觉，从而对数学综合题束手无策，进而失去了对数学的学习兴趣，丧失了对数学的学习自信心，放弃了对数学的学习。那么，引导和培养提高初中生数学逻辑思维能力，真正做到“授人以渔”的重担就落在我们广大教育者的肩上。为了提高学生对数学的学习兴趣，增强其学习自信心，结合多年来的教学经验和学生的实际情况，我认为在数学教学工作中，尤其在综合复习中重点培养学生的罗缉思维能力，真正做到“授人以渔”。那么，应该如何培养初中生数学逻辑思维的能力呢？根据多年的教学经验和教学总结，我认为应该从以下几个方面入手。1.学好基础知识，打好基本功所谓“万丈高楼平地起，建房首先打地基”，学习科学知识也是如此，没有扎实的基本功，没有牢固的基础知识为后盾，学好数学、做数学综合题可以说是一句空话。这就要求我们的学生学习要踏踏实实、戒骄戒躁，不得有丝毫的马虎和轻浮，我们的教师要监督和引导学生刻苦努力学习基础知识。2.注意观察，寻求我们所熟悉的条件一道难度较大的综合题，应该如何解答往往不是哪一位教授哪一位导师说怎样就怎样，而是题目本身告诉我们该怎样解答。很多学生不注意审题，抓不到题目当中所给的条件，所以会有“老虎吃天”的感觉，从而对数学综合题产生一种畏惧感，在困难面前不是迎刃而上，而是退缩不前甚至可以说是“逃而避之”。要想不产生畏惧，在困难面前能够迎刃而上，就要求我们注重引导学生注意观察注意审题，在题目当中寻求所熟悉的能够应用的条件。那么，应该如何在题目中寻找解题的条件呢？实际上，只要我们注意观察，就不难发现在一道道综合题中，所给的已知条件、图形信息、所要证明的或者所要解答的结论中，有很多我们所需要的解题信息。如果我们能准确地抓住题目中的解题信息，将会给自己解决问题带来很大的方便。例如在计算︱x+3︳+︱x+4︳+︱x+5︳+︱x+6︳+︱x+7︳+︱x+8︳求代数式有最小值时的x的取值范围并求出此时代数式的最小值这一题目时，很多同学不知道如何下手而放弃，有少部分同学采取分组讨论的方式而使解题繁琐且易出错。那么，此题的要点在哪里呢？实际上，如果我们引导学生注意到题目当中出现了很多的绝对值，再根据数轴上两点间的距离与绝对值的关系加以启发，结合数轴利用数形结合的思想他们就可以很容易找到了关键所在。再如把1、2、3、4、5、6、7、8、9九个数字填入表中，使纵横斜线上每三个数字和都想等。我们只要启发学生注意观察到九个数与图形的对称性，就能够增强他们解决问题的信心，激发他们的学习兴趣，真正做到“授人以渔”。3.形成正确的逻辑思维我们只要通过正确的引导，同学们就能通过细致的观察，不难发现题目中所给的已知条件、图形特点甚至所要解答或证明的结论中有很多信息和所学过的基础知识或做过的练习有必然的内在联系。这就能帮助他们形成正确的逻辑思维，在解题中由“老虎吃天”变成“迎刃而解”了。注意观察题目信息，形成正确的逻辑思维是解数学题尤其是数学综合题的关键。例如题目三角形ABC中，AB=6，AC=8，中线AD=5，求tg∠CAD。在此题目中，我们可以引导学生观察到的题目信息有①三条线段长分别为6，8，5；②AD是中线；③D是中点；④所求是三角函数。根据以上信息，结合所学知识，得到正确的解题方法，这就形成了正确的逻辑思维。由数据6、8、5可以联想到勾股数6、8、10或3、4、5；由中线AD联想常用辅助线延长中线取相等；根据中点D推想做常用辅助线中位线；从所求解的是三角函数可以设想构造直角三角形。这些都是正确的逻辑思维方法，由此，可以得到多种解题方法。3.1延长AD到F,使DF=AD,连接BF或连接CF,由数据6、8、10得到直角三角形,从而解得tg∠CAD.3.2取AB或AC中点M,连接DM,根据数据3、4、5得到直角三角形，进而解得tg∠CAD.再如，已知四边形ABCD中，∠A==∠C==90°，∠D=60°，AB=1㎝，BC=2㎝。试求四边形ABCD的周长和面积。对此题目，我们只要引导学生画出图形，观察题目中60°和90°角的特殊性及图形的特征，启发他们形成真确的逻辑思维，构造出含有60°角的直角三角形，得出真确的解题方法（延长AB、CD交于F或者延长CB、DA交于G），使他们乐于学、乐于思。这样，就不会枉了我们“授人以渔”的苦心了。正确的逻辑思维的形成，并不是一件困难的事情。只要我们掌握了一定的基础知识，并能够注意观察审题，准确找到题目中的解题信息，然后进行综合分析，形成正确的逻辑思维就是很自然而然的、水到渠成的事情。只有注意培养数学逻辑思维能力，才能形成正确的解题方法和解题技巧，才能真正从繁琐复杂的数学题海中解脱出来，只有经过训练、培养，形成正确的逻辑思维方式方法，才能做到以不变应万变，才能在解数学综合题中做到“游刃有余”。当然，这和教师的辛勤培养、精心引导是分不开的。只有这样，我们才能真正做到“授人以渔”而不是“授人以鱼”。收稿日期2009-11-07

简介：摘要： 中学物理是整个物理教育的基础，同时作为是初中教育中不可或缺的重要部分。在开展初中物理的教学时，培育和提升学生在逻辑思维方面的能力，能够提升物理学科的教学效果，让学生感受到物理学科具有的趣味性。本篇文章针对物理教育中培育学生物理逻辑思维的方式，给出一些可行的措施，希望能够给大家带来帮助。

简介：摘要：素质教育是教育界对学生教育成果最高水平的体现。素质教育要求学生兼具思想道德素质、能力培养、性格发展和身心健康发展四方面能力。在素质教育养成中，逻辑思维教育的教学方式尤为重要。本文就小学语文教学中逻辑思维教育的重要性、小学语文教学中逻辑思维教育面对的问题和小学语文教学中逻辑思维教育的策略三方面描述小学语文教学中逻辑思维教育的优势。

简介：摘要本文阐述了微课小学数学逻辑思维训练的方法。主要结合已有的信息技术，显著提升自身班级学生的数学思维能力，再结合自身多年实际数学教学经验，借助微课教学模式显著提升学生数学逻辑思维能力提出自身的看法。

简介：新时期,随着教学体制的不断深化与改革,国家对小学数学教学的重视度不断提升,国家在相关教学制度中明确规定,在小学阶段对学生进行数学教学并培养学生初步的逻辑性思维是相关规定中需要重点践行的任务和要求。通过采用微课的形式去丰富小学数学教学课堂,利用情景式教学引导学生进行正确的数学逻辑思维的培养,是提高小学生数学逻辑思维能力的重要方式,本文就基于微课的小学数学逻辑思维训练展开了探讨与研究,仅供参考。

简介：摘要：在小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力是非常重要的，关系到学生的未来发展。小学数学教师不仅要熟悉学生的数学学习情况，结合小学数学的学习特征进行教学，还要联系生活，将数学模型带入日常生活中，从而使学生产生学习数学的兴趣，进而有效培养学生的逻辑思维能力。

简介：摘要：数学是一门具有较强逻辑性的学科，也是一门较为抽象的学科。在新时代教育的背景下，数学教学的开展不再是单纯的培养学生的计算能力，而是注重培养学生思维能力和逻辑能力，使学生可以通过数学思维灵活的解决生活中以及学习中遇到的实际问题，从而做到学以致用。尤其是对于小学时期的学生而言，由于小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期的教学中教师要注重发挥数学学科的优势和作用，从而达到培养学生逻辑思维的目的，促进小学生的全面发展。

简介：随着新课改革的不断深入，高中语文阅读教学也面临着严峻的挑战，主要表现在新的课程标准对高中语文阅读教学不但要传授学生语文基础知识，还要重视学生逻辑思维能力的培养，也就是说高中语文教学要关注学生的发展，课堂教学要以学生为主体，这样学生就会主动的参与到阅读教学中，认真的思考和分析阅读文本，在思考的过程中逻辑思维能力会得到锻炼，学生的审美能力、情感感知能力和价值观也会得到培养。本篇文章主要对高中语文阅读教学与逻辑思维培育的相关问题进行分析和研究，希望可以对高中语文阅读教学起到参考价值。

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