简介：摘要：小学数学具有一定的基础性、生活性和多元性，因此，在学习过程中学生能够在自主学习和自我评价中实现成绩的提升。而‘‘我的成长足迹’’自评方式在小学数学教学中的实际应用为学生掌握自身学习情况提供了重要帮助。也正因如此，‘‘我的成长足迹’’自评方式在现阶段的小学数学教学中被予以了大量的应用。但在运用过程中也凸显了一些需要优化的问题，比如学生的自我评价方式过于单调、自我评价过程过于简化、自我评价内容过于潦草等问题。基于此，文章提出了几点运用策略和优化思路，希望为小学数学教学中学生自我评价能效的发挥提供有效建议。

简介：摘要：目的  分析神经内科护理教学过程中应用护生自评式教学模式的作用。方法  将2020年1月至2020年12月期间于我院神经内科实习的76名护生作为本课题研究样本，并进行随机分组，其中研究组38人应用护生自评式教学模式，对照组38人应用常规带教模式，对两组护生学习效果及成绩优良情况进行比较。结果  研究组护生成绩较对照组成绩更优，其中理论知识、基础护理操作以及专科护理操作得分分别为（92.38±2.15）（93.65±.19）（92.13±2.18），对照组护生理论知识、基础护理操作及专科护理操作得分分别是（89.21±3.27）（88.76±2.44）（87.31±2.24），对比结果（P＜0.05），符合统计学标准。结论  护生自评式教学模式应用于神经内科护理教学活动中，可以提升教学质量及考核成绩。

简介：【摘要】目的：在神经内科护理教学中采用护生自评式教学做好教学效果的作用。方法：通过选取2021年3月到2023年1月临床实习生40例，随后进行随机分组，常规组采用常规教学法，研究组采用护生自评式教学，做好效果研究比较。结果：统计不同方法管理下的带教评分比较，比对后显示情况为研究组理论成绩、操作成绩＞常规组，研究组效果较好（P＜0.05）。研究组实习生中观察判断、应变能力以及沟通能力整体评分优于常规组，二组实习生综合能力评分有统计学差异（P＜0.05）。结论：在神经内科护理教学中采用护生自评式教学，整体效果良好，能够提升自身的教学水平、综合能力。

简介：摘要：随着教育改革的持续深化，幼儿园教育愈发成为社会各界关注的焦点。在这一阶段教育中，师幼互动占据了非常重要的地位，并且对幼儿的身心发展有着深远影响。本文旨在探讨幼儿园一日活动中师幼互动自评策略的优化途径，通过深入分析当前师幼互动自评存在的问题，结合《幼儿园保育教育质量评估指南》的要求，提出了一系列自评策略的优化建议，旨在提高师幼互动质量，促进幼儿全面发展。

简介：摘要：本文围绕高中英语写作教学中引入学生自评与互评，分析了高中英语写作评价现状与传统评价方式的弊端，阐述了英语写作评价应遵循的原则和需注意的问题，探讨了自评与互评对高中英语写作教学的多元影响，旨在构建科学有效的英语写作评价体系，提升学生英语写作与自主学习能力，推动高中英语写作教学的发展。

简介：摘 要：在当今的社会大环境中，全民健身是一个热门话题，也是一个重要的发展趋势。小学体育教学是学校教学的一个重要内容，它既能增强学生体质、增强体质，又能促进人的全面发展与成长。自评互评是近年来兴起的一种新型的教学评价方法，能有效地提高课堂教学质量。

简介：摘要目的观察分析心理护理干预对介入治疗患者的护理效果。方法将80例经皮冠状动脉介入治疗患者分为两组（在排除其他因素干扰的条件下），对照组常规护理，观察组则在此基础上添加心理护理。结果采取心理护理干预的患者的满意度更高，病情恢复也更快。结论心理护理干预对采取该种治疗方式的病人有更好的治疗效果，更有利于促进病人病情的恢复。护理人员在医院护理中也需要采取相关护理措施以促使其提高护理满意度，同时促使患者的病情更快的恢复。

简介：本文将对两位身处不同社会历史条件下的“儒”、“道”代表人物——梁启超、老子及各自的治国莅民说进行比较，佐以著作中相关辞章并加以分析，以说明梁氏之说与老聃之道有异。

简介：

简介：随着新课程评价理念的推广，英语教师纷纷开展了一些学生自评的实践和研究，但在实际中还存在不少问题，总体而言，这些自评工具的缺陷主要表现在两个方面：一是自评工具不能提供自评标准，二足自评工具难以提供持续的反馈信息。为了有效地促进学生自评，我们探索尝试了六要素写作评价规则，主要包括思想性、用词、组织性、语句流畅性、写作风格和写作常规六个要素。这种评价工具能帮助学生界定什么是“高质量的学习”；在相当程度上分解了评价特权，促成了评价标准共享的实现；使学生由“评价引导的学习”走向“基于标准（目标）的学习”，有效地拓展了评价主体范畴；淡化了评价的甄别性功能，在英语写作教学中，是一种有效的自评工具。

简介：利用江苏省上市公司2008--2010年的相关资料，对上市公司内部控制自评报告披露现状进行了研究。通过分析发现，在披露比例上，深市已经达到100％，但沪市仍然有一半左右没有披露；在披露形式上，两市均有许多不一致的地方；在披露内容上，在风险评估方面显得不够深入。对此，监管部门还应进一步加强对内部控制自评报告信息披露的监管力度，规范内部控制自评报告的披露形式，重视风险评估并加强对风险的管理，落实责任追究制度。

简介：摘要：新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。课堂的评价要立足过程，促进发展。本文阐述了高中英语写作教学存在问题，如教师主导的教学模式相对单一、缺乏对合作学习评价的正确理解、教师的教学技能有待提升，并深入分析了学生自评与互评量化表对高中英语写作学习的重要性，旨在探索在高中英语写作教学中学生自评和互评的运用策略，即在高中英语写作教学中合理引进学生自评、鼓励学生互评、提升教师教学素养，不断提升写作教学的效率和效果。

简介：【摘要】目的 分析在神经内科护理教学中，采用护生自评式教学模式的效果。方法 选取42名我院2022年7月~2023年3月的神经内科护生作为研究对象，随机分为参照组(n=21)，执行常规护理带教模式,探究组(n=21)，执行护生自评式教学模式，对比两组护生教学前后的理论成绩以及操作成绩。结果 探究组教学前后的理论成绩以及操作成绩，均高于参照组，差异明显（P＜0.05）有统计学意义。结论 在神经内科护理教学中，采用护生自评式教学模式，有助于提高护生理论成绩以及实际操作能力，值得推广。

简介：还记得最初学习语文的情境吗？字组合成词,词再连缀成句。每一个汉字是语文最基础的元素,一笔一画都是先人的智慧,音形义中蕴藏的是人类文明发展的历史。以字开篇,让你从头开始感受汉语的美妙与魅力。

简介：青春的孩子们处在一个敏感的阶段,也是一个自以为自己已经长大的时期。于是他们开始学会了伤春悲秋,知道了沧桑与世道,更懂得了对自我成长的顿足和回首。他们通过不断的努力和执着的追求去圆自己心中的梦,并且渴望得到别人的认可。在这一过程中,倾诉成为大家感念成长的一种主要交流方式,而这种感念,则会使成长的概念被诠释得丰富多彩。所以雪端厚才会说:碰到在雨中逗留的少年,为他们营造一方晴空吧!所以普乙敏才会说:有太多时候应该相信自己,因为惟有相信,才有可能。

简介：公交车上,坐我旁边的女孩哭了。泪水像溪流,无声无息地流淌,却倔强望着窗外飞闪而过的碎影。她让我想起多年前的自己,也曾这样小心翼翼地崩溃过。我是独生女,家境不算富裕,好在父母足够开明,支持年少的我的所有决定。例如舍弃那些看起来特别美好的东西,而选择专注写字。还包括支持我走出国门去看花花世界。以致有段时间,很多人坦言对我的羡慕,实际独居生活从来都不如想象中那般从容。刚满二十岁的年纪,告别亲朋旧友,只身抵达崭新的国

简介：我从前一直认为自己是个不追逐时尚的人,它的脚步太快,我不愿也无法赶上它。那时我不听音乐,不知道当红偶像的名字,不看流行电视剧或电影;买衣服也只有两个标准：我喜欢、穿起来舒服。我还遵循着一个座右铭：走自己的路,让别人说去吧。改变想法是在一年多以前。我偶然瞥见了一本厚厚的杂志,封面上的女人肌肤白皙,五官精致,浓艳的红唇渲染出魅惑的笑容。我几乎瞬间被吸引了,情不自禁地探过身子,费力地用指尖扒拉过它。＂瑞丽＂二字映入眼帘。我翻开杂志,认真地欣赏起来。

简介：<正>一是评学生的学习状态,反思教学预设是否面向学生。评课时,首先要看学生的课堂表现,反观教师教学预设成功与否。再先进的理念、再精致的教学流程,如果见不到学生的精彩投入,这样的课堂教学就绝不会是成功的课堂。根据学生的学习状态进行评课,对改进教师的教学大有裨益。只有从学生的学习

简介：【摘要】目的：探究护生自评式教学模式在神经内科护理教学中的应用及效果。方法：以2021年9月～2022年12月在我院神经内科实习的84例护生为研究对象，经双盲法分为对照组（n=42）和观察组（n=42），分别采用传统临床带教模式与护生自评式教学模式，对比两组带教效果。结果：观察组理论知识、操作考试成绩及护理带教满意度高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：护生自评式教学模式在神经内科护理教学中的应用，可明显提高护生对理论知识及操作技能的掌握程度与护理教学满意度。

简介：摘要目的编制社区护士慢性病管理能力自评问卷，并检验其信效度，为评估社区护士慢性病管理能力提供工具。方法以胜任力理论为指导，通过文献回顾、半结构式访谈、Delphi专家咨询及预实验形成社区护士慢性病管理能力自评问卷初稿。2019年7—8月，采用便利抽样法选取郑州市某社区卫生服务中心30名社区护士进行预调查，进行项目分析；2019年9—11月，采用便利抽样法选取郑州市60家社区卫生服务中心的415名社区护士进行正式调查，对问卷进行信效度评价。结果探索性因子分析提取4个公因子，累计方差贡献率为61.040%；问卷各条目内容效度为0.800~1.000，问卷总体水平内容效度为0.980，Cronbach's α系数为0.964，各维度Cronbach's α系数为0.800~0.958；问卷重测信度为0.864，各维度重测信度为0.908~0.986。最终版问卷包含专业知识、专业技能、专业能力、个人特质4个维度，共44个条目。结论本研究编制的社区护士慢性病管理能力自评问卷具有良好的信效度，可作为社区护士慢性病管理能力评估的测量工具。