简介：摘要：小学生的价值观易受家庭和社会不良倾向的影响，培养正确的价值观尤为重要，这就需要家长和教师的正确引导，在社会活动中得到熏陶，从而逐步形成正确的价值观。

简介：摘要：在中职学校的计算机课堂教学活动中，以核心价值观为代表的课程思政元素，是渗透职业素养的重要基础，并能够直接影响中职计算机课堂学生的职业认知和专业素养水平。中职计算机课堂学生需要正确看待专业技能与职业素养之间的关系，专业教师则需要在课堂教学活动中引导学生树立起核心价值观。本文将着重探析核心价值观视角下中职计算机课堂职业素养的渗透策略。

简介：摘要： 当前, 通过历史教学对中职学校学生进行情感态度与价值观的教育非常重要。历史教学有助于激发学生的社会责任感，历史使命感以及爱国主义情怀。对于中等职业学校的学生而言，不仅要掌握较高的技术技能，还必须具有正确的情感态度和价值观。本文将基于目前中等职业学校历史教学的现状进行分析，并对历史教学中情感态度与价值观教育的重要意义进行探讨，针对存在的问题，提出当前中的职业学校历史教学中培养情感态度与价值观的策略。

简介：摘要：幼师生作为未来幼儿教育的主要力量，其职业价值观引导更是重中之重。思想政治课是幼儿师范学院的公共基础课，课程内容是规范教师的行为，树立正确的职业价值观，全面革新目前的幼儿教育的形式等，为完善发展，当大力推动思想政治课的教育工作。

简介：摘要：随着社会的不断发展，职业教育也面临着更高的要求。而在职业教育中融入中国传统文化不仅可以进一步提升学生的思想认识，还能使素质教育进程得到进一步推动。因此，将中华优秀传统文化融入职业教育过程中是十分有必要的。基于此，本文以基于中华优秀传统文化融入职业教育研究为主要内容展开分析与讨论，对中国传统文化融入职业教育的水平提出了一系列参考建议。

简介：摘要：随着互联网+的时代到来，高职学生职业价值观得到高效发展。现阶段，互联网+发展有利于高职院校更好地开展工作，高效利用互联网+优势同时，可以搜集资料制作课件，引导高职学生树立正确价值观，使高职学生对创业就业方向形成正确认知。然而，互联网+具有双面性，导致高职学生注重工作环境、展现个人主义、就业期望值高、信息多难抉择等一系列问题，影响其职业价值观的发展。据此，在互联网+时代下，高职院校需高效利用互联网+、改善社会舆论环境、改进职业教育形式、提高学生个人素养、提升信息筛选能力。

简介：伴随着近代英国资产阶级登上历史的舞台，近代英国苏格�

简介：本文对邓小平有关世界观、人生观、价值观的理论作了扼要的综述。为学习邓小平理论提供了一条线索。

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简介：从明晰社会主义核心价值观对高职大学生职业观念培养的现实意义入手,分析当前高职大学生的职业观念和现状。提出必须以社会主义核心价值观为指导,从构建高职大学生职业观念培养体系、加强职业选择和职业规划的指导、在职业锻炼中践行"爱国、敬业、诚信、友善"三个方面有针对性地对学生予以指导和教育,从根本上培养高职大学生的科学职业观念。

简介：高职学生职业核心能力的高低是检验高职院校人才培养水平的一个重要标准。以社会主义核心价值观为引领,探讨高职院校学生职业核心能力的培养对策,提出高职院校通过筑梦、追梦、圆梦3个阶段的分段式培养,将社会主义核心价值观和学生职业核心能力的教育培养有机结合,帮助学生实现职业梦想。

简介：当前,我国正处于改革开放的不断推进和市场经济体制逐步深化的社会转型时期,人们的价值观念正经历着巨大的冲击,而作为与广大人民群众生活质量密切联系的医护人员,全面分析其职业价值观教育的问题,探究有效的教育途径,提高服务质量,对于实现人民共享改革发展成果,推动社会主义和谐社会建设具有重要意义。

简介：社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核和精髓，反映着社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征。一、国内外职业核心能力培养的现状和发展趋势职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，当职业发生变化时，从业人员所具备的这一能力依然起作用。

简介：【摘要】职业生涯的探索期为 15~24 岁，中职生正好进入职业探索期的初始阶段，此时间 段也成了中职学生人生观、价值观和世界观形成的重要时间节点，尤其是正确职业价值观的 树立与否，直接影响其学习主动性、专业态度、职业认同感和职业规划，本文先分析一实习 生案例并反思，再从主题班会、护士节系列活动和志愿者实践活动等方面着手进行实践改进，

简介：生态教育　　　　一、工业文明时代价值危机与工具主义教育价值观的反思　　　　(一)工业文明价值危机的反思　　从哲学意义上说,　　教育的生态价值观反映了生态文明建设的教育价值诉求,三、生态文明建设与教育的生态价值观确立　　　　工业文明以来

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简介：学校核心价值观是学校作为一种以培养人为己任的社会组织的核心价值观。它要激励、维系和约束的并不是学校中哪一个个体或哪一类个体的行为，而是学校中所有成员的行为，是对学校中所有成员行为的期待、要求和规范。学校核心价值观不同于社会的核心价值观，也不是学校目标或学校目标的一部分，而是实现诸多学校目标必须遵循的若干价值原则。直接制约学校核心价值观形成的客观因素有学校组织特点、学校在整个教育系统中的位置和学校历史文化传统。学校核心价值观的形成应当注意考虑人类基本价值、社会主流价值与学校核心价值相结合，学校核心价值的形成、阐释与实践相结合，自上而下与自下而上两种路径相结合。

简介：伴随着”5·12“汶川地震的发生，社会对自然灾难的关注与解读似乎到达了最高点。抗震救灾已然成为了全社会乃至全世界的一个可以产生共鸣的话语。

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