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简介：新的课程改革强调学科间的整合，变化学科界限，强调学科间的联系与整合，重视不同课程领域对学生发展的独特价值。现在，就让我们从以下几道2003年的中考题中来体会一下吧。

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简介：最近一段时间，整合主板在市场上可谓是风光无限。AT1和NVIDIA先后发布了RS482和C51G主板。因为RS482在整体性能上略高于C51G，所以很多消费者在装机时选择了这款主板。少数用户更对其进行超频，实现整机性能的进一步提升。

简介：<正>2001年9月,在武昌区人民政府和武昌区教育局的领导下,三所百年老校——武汉市15中、25中、33中的高中进行了人、财、物等要素的优化组合,调整成一所规模较大的高中。目前学校有教职员工272人,在校学生3491人,教学班68个。其中有武昌区名校长1人、名师2人、市管专家1人、市政府专项津贴4人,特级教师4人,市区各级学科带头人和优秀青年教师31人、高级教师104人。经网上查询为全国最大的单设高中,武汉媒体誉为“航母”学校。

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简介：摘要：阅读与写作是高中英语教学中的重点，是培养学生英语核心素养的关键板块。教师需要积极突破传统教学模式的束缚，将阅读与写作融为一体，了解两者之间的区别及联系，寻求新的突破，主动打破教学常规，让学生能够广泛阅读不同的英语文本，为个人的写作积累丰富的素材。只有这样才能够更好的推进高中英语教学改革及创新，实现师生共赢和教学相长。

简介：摘要：小学数学单元整合是指以小学数学教材单元为基础，联系整合学科课程的教学目标，对教学内容和教学方法作出统筹整合，以实现学科整体学习，强化学生学科思维。在小学数学教学中充分利用单元整合教学方式，既可以显著增强单元课程之间的联系，还可以让学生在系统化学习中减轻自身学习负担，帮助学生实现个性化和综合化发展。基于此，分析单元整合在小学数学教学中的具体应用，为数学教学提供经验借鉴。

简介：摘要：一直以来,我们都遵循着传统语文的教学策略,重知识落实,轻能力培养,重课内传授,轻课外实践,忽视了语文学科之外的丰富的课程资源,学生无法领略语文生活之美和意境之美,语文课堂变成了枯燥无味的被动式学习。新课标提倡语文教学与生活实践相结合,课内与课外相结合,所以新版语文教材采用了"主题单元"教学,它既能归类语文教学资源,又能将教学资源加以延伸,这有利于教师对同一主题的学习内容进行全局性的有机整合,跨年级跨学科都可以形成相应的知识体系。小学语文教师应当以提高学生的全面素养作为开展教学工作的重心，结合学生学习需求，针对语文知识进行单元整合设计，帮助学生构建语文知识体系，促进学生综合发展。单元主题教学是指教师在教学时通过对教材的研究,将同一单元中的课文或知识进行主题概括,将语文教学内容与教学资源进行整合,从而开展高效的阅读教学。教师在开展单元主题教学时,应该充分利用和开发教材资源,并运用各种方法指导学生的学习,体现以学生为主体的教学观。通过单元主题学习,不仅能更好地了解小学生的认知发展规律,而且能使学生自主学习,减轻学生的学习负担。基于此，本文从以下几点探析如何利用单元整合构建高效小学语文课堂教学，供广大语文教学工作者参考。

简介：摘要目的探究老年人对社区服务的需求与实际供给及影响老年人照料方式的因素。方法采用2018年第7次中国健康长寿纵向调查(CLHLS)截面数据，选取其中15 854例60岁及以上的老年人为研究对象。采用Logistic回归方法对城市、城镇和农村老年人的社区照料需求模式及其影响因素进行分析。结果15 854例老年人中，男6 912例(43.60%)、女8 942例(56.40%)；日常生活活动能力(ADL)评价结果显示，11 109例老年人可完全自理，失能老年人3 889例，失能率为25.93%。城镇老年人在起居照料、精神慰藉和聊天解闷，提供保健知识，处理家庭邻里纠纷等方面期望社区为其提供的社会服务比例高于城市和农村老年人。从社区为老年人实际提供的服务来看，除了上门看病送药服务，城镇与农村老年人其他社区服务可获得的比例相近，但明显低于城市社区为老年人提供的社会服务比例。年龄、有无配偶、居住地、文化差异、健康状况、生活来源及居住意愿对照料需求模式选择具有显著影响，高龄[70~79岁老年人(OR＝2.29、95%CI：1.04~5.03)、≥80岁老年人(OR＝2.94、95%CI：1.38~6.25)]、无配偶(OR＝3.50、95%CI：2.49~4.92)、失能等级高[轻度失能老年人(OR＝4.24、95%CI：3.12~5.77)、中度失能老年人(OR＝7.54、95%CI：5.19~10.95)、重度失能老年人(OR＝10.50、95%CI：7.59~14.53)]的老年人更倾向于选择社会化照料。结论在我国快速城镇化的过程中城镇老年人对照料服务需求增加，但城镇老年人所在社区实际提供的照料服务尚待提高，其照料方式与农村老年人相同仍倾向于家庭照料。

简介：摘要目的探讨心理剧技术对精神分裂症（以下简称分裂症）照料者心理弹性及应对方式的影响。方法将本院120例精神分裂照料者作为研究对象随机分为对照组和研究组，分别应用心理剧技术干预和常规健康教育。干预前后对两组进行应对方式、心理弹性量表评估。结果（1）干预后研究组和对照组心理弹性水平总分提高，且研究组高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；研究组应对方式中解决问题得分升高，退避、自责得分下降，与干预前对比，差异具有统计学意义（P＜0.05）。（2）追踪后测试显示，研究组心理弹性总分提升，其中坚韧得分提升明显；应对方式中解决问题得分继续提升，退避和自责得分下降，差异有统计学意义（P＜0.05）；对照组心理弹性总分无明显提升，应对方式中解决问题、退避、自责改变不明显，与干预前对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。结论心理剧技术和常规健康教育均能提高分裂症照料者心理弹性及改善应对方式，心理剧技术干预效果佳，且有持续改善效果。

简介：摘要目的探讨心理剧技术对精神分裂症（以下简称分裂症）照料者心理弹性及应对方式的影响。方法将本院120例精神分裂照料者作为研究对象随机分为对照组和研究组，分别应用心理剧技术干预和常规健康教育。干预前后对两组进行应对方式、心理弹性量表评估。结果（1）干预后研究组和对照组心理弹性水平总分提高，且研究组高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；研究组应对方式中解决问题得分升高，退避、自责得分下降，与干预前对比，差异具有统计学意义（P＜0.05）。（2）追踪后测试显示，研究组心理弹性总分提升，其中坚韧得分提升明显；应对方式中解决问题得分继续提升，退避和自责得分下降，差异有统计学意义（P＜0.05）；对照组心理弹性总分无明显提升，应对方式中解决问题、退避、自责改变不明显，与干预前对比，差异无统计学意义（P＞0.05）。结论心理剧技术和常规健康教育均能提高分裂症照料者心理弹性及改善应对方式，心理剧技术干预效果佳，且有持续改善效果。

简介：摘要目的探讨阿尔茨海默病患者照顾者照料负担、心理韧性、接纳程度的相关性。方法采取便利抽样法，选取2019年2月—2020年8月于中南大学湘雅医院老年医学神经内科门诊就诊的140名阿尔茨海默病患者的照顾者作为研究对象，应用照顾者负担量表（CBI）、心理韧性量表（CD-RISC）、接纳与行动问卷（AAQ-Ⅱ）对阿尔茨海默病患者照顾者的照料负担、心理韧性水平及接纳程度进行调查。采用Pearson相关分析探讨照顾者照料负担与心理韧性、接纳程度的相关性，采用多重线性回归分析探讨照顾者照料负担的影响因素。结果发放问卷140份，回收132份。照料负担、心理韧性以及接纳程度得分分别为（48.62±10.22）、（64.32±13.25）、（16.25±5.62）分；阿尔茨海默病照顾者照料负担各维度得分与心理韧性各维度得分均呈负相关（P<0.05），与接纳程度得分呈正相关（P<0.05）；多重线性回归分析结果显示，婚姻关系、文化程度、家庭收入、心理韧性、接纳程度是阿尔茨海默病照顾者照料负担的影响因素（P<0.05）。结论阿尔茨海默病患者主要照顾者存在一定程度的照料负担，照料负担与心理韧性呈负相关，与接纳程度呈正相关。医护人员应提供专业支持提高照顾者心理韧性水平和接纳程度，降低照顾者照料负担。

简介：【摘要】：目的：调查新冠疫情期间湖南省不同类型阿尔茨海默症患者与不同类型照料者人口学特征及出现疲劳的概率和危险因素。方法：选取2021年6月-11月湖南省社区卫生中心、养老机构护士与护工314名，调查问卷为一般人口学资料，照料者疲劳量表和阿尔茨海默症患者依赖程度量表，分析不同类型患者和不同情况照料者疲劳状况，及照料者发生疲劳的影响因素。结果：护士组(7.36±3.66)分，护工组（5.46±3.66）分，差异有统计学意义（P

简介：分析了学术课程与职业课程整合的现状、意义、制约因素,总结了美国职业教育学术课程与职业课程整合的特点,在此基础上,探讨了美国职业教育课程整合对我国课程整合的启示。

简介：也许对大多数人来说，经济全球化是常回响在耳边的一个时髦词，虽然近在眼前，但是还没有真切地感受到对自己的影响，也没有感受到对身边企业的影响，于是他们认为，经济全球化是国家的事情，是大型企业、巨型企业的事情，与大多数人和大多数企业无关。如果你是一个普通职员，关注的是工作任务完成情况，有这样的想法无可厚非，但如果你是一个中国的高级经理人或企业家，面对中国来说如此浩大的经济浪潮而无动于衷，那只能算是后知后觉之人。

简介：摘要：近些年，城市社区党建工作引起人们高度关注，属于解决基层治理难题以及加强党执政合法性的关键抓手。本文立足社会整体视角，结合微观实践，进一步探讨新时代城市社区党建的双层逻辑，希望能助益相关人士构建优良的基层社会治理体系，为人类及社会提供优质服务。

简介：  【摘要】随着教学改革的不断深入，高效课堂的理念得到大家的关注，为推进素养导向的美术课堂教材整合，使课堂上每一个孩子参与学习活动的成长过程真实可见，努力构建出新课标背景下小学美术课堂“教”与“学”的新样态，单元整合教学是美术教学的大势所趋。立足单元教学，从单元整合角度出发解读教材，确定教学目标，设计教学环节，让学生集中学习一个技能或知识点，让学生学的扎实，学的有效。