沉浸体验式教学法在护理实习生带教中的意义研究

沉浸体验式教学法在护理实习生带教中的意义研究

曾麟

成都市双流区第一人民医院   四川成都   610200

【摘要】目的 研究沉浸体验式教学法在护理实习生带教中的意义。方法 采用2022年2月-2023年2月期间到我院的61名护理实习生，随机分为研究组30名（采用常规护理教育方式），对照组31名实习生（实施沉浸体验式教学法），进行教学后对比两组实习生的理论、实操成绩优良率，同时对两组护理实习生的教学满意度进行评分比较。结果 研究组护理实习生的成绩总优良率明显高于对照组，研究组护理实习生的教学满意度也高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论 对护理实习带教中实施沉浸体验式教学法具有极高的教学意义，能够提高护理实习生的理论、实操成绩，使其能够充分掌握护理的相关知识以及实际操作，同时还能提高护理带教的教学满意度，具有较高的应用价值。

【关键词】沉浸体验式教学法；护理实习生；带教；意义

护理实习是正式进入医院进行护理工作的必要经历阶段，通过护理实习能够充分的了解认识到医院的具体情况，还能将课堂上学到的理论知识放入到实践操作中，培养实习生的实践操作能力，同时为后续步入工作奠定基石[1]。而进入实习阶段的重要步骤，就是实习生带教，通过教学使实习生们能够快速了解实习工作以及相关规定，从而使后续工作能够顺利开展，但对于教学方法的选择依然存在许多问题。本文通过对护理实习生带教中实施沉浸体验式教学法研究其应用意义，报告如下。

1 资料与方法

1.1一般资料

采用2022年2月-2023年2月期间到我院的61名护理实习生。随机分为研究组30名，对照组31名实习生进行研究，其中对照组女性29名，男性2名，年龄18～21岁，平均年龄（20.12±0.67）岁；研究组女性29名，男性1名，年龄18～22岁，平均年龄（20.36±0.54）岁，两组实习生性别、年龄比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组实施常规的教学方法，对实习生进行教学；研究组实习生进行沉浸体验式教学法，具体方法如下：

1.2.1 沉浸体验式教学法

（1）场景教学 带教老师通过护理场景的布置，实施仿真护理流程教学，应当包括伤患演员配合、科室的基本操作设备、护理流程的具体实施方法等，让实习生充分沉浸、融入场景进行学习和实操练习，得到真实的沉浸体验教学目的。

（2）进行虚拟扮演整个护理流程中的人物，对实习生进行角色分配，如哪些人扮演伤患人员、哪些人扮演护理人员，同时要去相关护理人员要密切配合，可由带教老师扮演医师角色，让实习生理解护理岗位职责，充分配合医师进行对伤患的护理或救治，整个流程可反复进行，重复让护理实习生理解学习。

（3）进行多种场景的模拟演练，练习过程中讲解该方式方法的重要性和具体作用，以及实施护理时需要注意的相关事项，对其中出现的错误现象进行纠正和调整，让实习生能够及时认识到规范护理方式。

1.3 考核标准

    对两组实习生的理论及实践成绩进行统计比较，理论知识和实践总分数分别为50分，45分以上为成绩优，36-45为良，30-35为差，30分以下为不达标；同时通过自制教学满意度表，让两组护理实习生对教学满意度进行评分比较。

1.4 统计学方法

将数据纳入SPSS21.0软件中分析，计量资料比较采用t检验，并以（）表示，率计数资料采用χ2检验，并以率（%）表示，（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护理实习生理论、实践成绩比较

进行教学后，研究组护理实习生的理论、实践成绩总优良率明显高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表2计量资料表格名[n,(%)]

2.2 两组实习生教学满程意度比较

研究组护理实习生对教学的总满意度明显高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05），见表2。

表2两组教学满意度对比[n,(%)]

3. 讨论

沉浸体验式教学法是目前较为创新性的护理教学方式，它与传统护理教学方式的不同在于，能够通过实际体验使实习生对其教学内容更加深入的理解和认知，同时通过沉浸体验式教学能够锻炼实习生的实践操作能力，使后续的护理实践工作顺利推进，起到促进护理进展的作用

[2]。

传统的教学模式较为枯燥，基本以文字和书面以及口头语言的表达为主，无法让实习生产生联动效果，导致熟知理论知识的实习生往往进行实际操作时偏差较大，影响后续的实践考核成绩，严重还会导致不达标现象的加重，降低教学的目的，得不到预期的效果[3]。因此本文通过对护理实习生进行沉浸体验式教学法，让其通过融入场景体验实践操作，以及在实践练习过程中将理论知识导入，使其教学效果和目的得到提升。通过本次研究可以明显地看出进行沉浸体验式教学法的研究组其理论、实操成绩优良率均高于对照组，其中成绩优的实习生明显高于进行传统教育的对照组，同时进行教学后，研究组实习生的教学总满意度均高于对照组，也证实了采用沉浸体验式教学法更能提高实习生的护理专业知识及技能。

综上所述，沉浸体验式教学法在护理实习生带教中有极高的教学意义，能够提高实习生的综合成绩，同时提高实习生对于教学的满意程度。

参考文献

[1]伍沛,申海艳,杨彦,郭东华,杨剑,王惠平.沉浸式临床体验教学对手术室护生共情能力的影响[J].护理学杂志,2022,37(07):45-47+75.

[2]张莉,朱晓玲,苏琴.虚拟现实技术+沉浸体验式学习模式在血管外科护生实践教学中的应用研究[J].中国高等医学教育,2020(10):76-77.

[3]褚婕,严敏,余嘉欣.虚拟现实技术+沉浸体验式学习模式在血管外科护理实践教学中的应用[J].护理研究,2020,34(10):1804-1806.