谈初中语文记叙文阅读教学策略

谈初中语文记叙文阅读教学策略

王雪梅

重庆市酉阳第一中学校  重庆  酉阳  409800

摘 要：随着新课标内容的不断深入，在记叙文的阅读教学过程中，教师更加注重学生的自主学习模式，帮助他们对文章展开整体性的思考和感悟，进而形成自身独特的审美意识和情感体验。因此，在初中这个重要的学习阶段中，学生阅读能力的培养不容忽视。

关键词：初中语文；记叙性文本；阅读；教学策略

新课改标准要求初中语文中记叙性文本的阅读教学应着重培养学生的阅读主动性，确保学生能够在自主阅读的过程中学会思考，从而形成丰富的情感意识，进而体验到阅读所带来的乐趣。当然，对于传统教学方法，教师也不能全盘否定，本文通过对初中语文记叙文阅读教学的策略展开深入的探究，希望能为相关人员起到一些积极的参考作用。

一、营造轻松、愉悦的情感体验，激起学生对记叙性文本的阅读兴趣

通常来说，语文课堂都是较为单调和乏味的，尤其是记叙性文本的教学，受到体裁的影响，学生的阅读学习兴趣不是很高。记叙性的文章体裁是初中语文课程中最常见的一种体裁，所以，在初中语文教学阶段激起学生对记叙性文本的阅读兴趣是非常重要的。兴趣是最好的老师，在学生的整个学习生涯中，兴趣是学习的原动力，只有学生对知识产生了兴趣，才会有学习和钻研的欲望，阅读教学也是如此，只有让学生对阅读产生兴趣，才能够保证阅读的教学效率，才能够提高学生的语文素养。首先，在备课阶段教师应充分挖掘记叙性文本中所蕴含的思想情感和所象征的现实意义，发掘文章中的“真善美”，找到符合中学生思想特点的教学切入点，力求在心灵上和学生进行沟通，激起学生的阅读兴趣；其次，在课堂教学中教师可以创设合理的情境进行教学，并通过精美的极具引导性的话语，或者先进的多媒体教学手段，将学生带入到所创设的环境中，从而丰富学生在阅读中的情感体验，提高学生的求知欲望。最后，课外阅读也是教师不可忽视的一个环节。教师在布置课外阅读时，应淡化阅读目标，让学生在课外的阅读中放松心情、充分发散思维，鼓励学生充分利用报刊、图书馆、网络等资源，开拓阅读视野，以期让学生在课外的阅读中提高阅读兴趣。通过这三方面的努力，使初中语文课程教育中，记叙性文本的阅读教育成为学生一种轻松愉悦的情感体验。

二、把握情感内涵，体会作者的思想

在记叙文的阅读教学中，教师可以通过引导学生分析本文语言描写的内容体会作者所流露出的丰富情感和掌握作者表达情感的方式。记叙文内容的阅读，是帮助学生获得知识、拓宽自身视野的一个重要途径。教师在带领学生对记叙文进行阅读学习的过程中，可以帮助学生从文章的语言内容、人物形象、重点词汇和语句上，对作者的创作思想展开深入的挖掘，反复揣摩其中的内容，这样才能帮助学生对课文展开更好的理解。记叙文的创作灵魂是真情实感，作者无论是在写人，亦或者是写景，其中都蕴含了大量的思想感情，只有用那些饱满的情感进行深入阅读，才能揣摩出作者的思想感情。在这个教学过程中，为了改变传统教学中单向灌输的弊病，教师不妨为学生创设出有效的学习情境，让学生对作品内容形成一个大致的认知结构，这样可以便于他们对文章中的人物展开进一步的理解。比如在对《背影》这篇课文进行学习的时候，教师可以播放同名散文《背影》视频，创设出与作品相关联的阅读情境，帮助学生在脑海中构建出一个自己与父亲在车站分别的想象情境来，在学生领悟完这种感觉之后，教师可以再通过细读的方法，让学生将自身和作者所描写的情感内容展开比较。像文章中作者“不自觉的流下泪水”，可能有些学生在这样的场景下，也会表现出“依依不舍”的感情内容。这种教学方法可以进一步深化学生的情感体验。在学习的过程中，也可以让学生对记叙文中的关键词语进行研磨。比如在对朱自清先生的《春》进行学习的时候，其中作者对“春雨”是这样描绘的：“春雨像牛毛、像花针、像细丝。”这里为了将春雨绵密、牵连不断的形象表现出来，利用相关的修饰词语，进一步表现出作者对“春”的喜爱之情。

三、打造个性化阅读环境，培养学生的创新思维

在初中语文阅读教学中，更加重视对学生逻辑思维和自主性的培养，所以这种情况下，在初中语文记叙性文章阅读的教学过程，教师必须加强学生个性化的探究学习过程。传统的教学思想只重结果不重过程，使教育成为应付考试一种机械化行为。在教学过程中，教师只重点讲述知识的结论、现象的结果，而不重视学生在学习中的主体地位，这种现象在无形中限制了学生学习的灵活性和自主性、压缩了学生的思维发展空间，使教学存在一定的局限性。因此，初中语文教师应着手打造个性化的阅读环境，比如让学生对文中人物进行角色扮演，或者让学生分角色朗读课文，再或者举办班级内的阅读竞赛等，以此来丰富自身教学手段，开拓学生的阅读视角，并通过师生之间的化学反应产生教材课本中没有的新知识、新思想、新理论，使学生在阅读教学的过程中，发散思维、创新思维。

总而言之，在初中语文教学过程中，对于记叙文的阅读教学策略，教师应该抱有开放性的态度，引导学生从更为多元化的角度切入学习，把握住记叙文的教学主体，对作者所描绘的内容，展开更为深入的学习认识，这样才能在情感上产生共鸣，让学生在以后的学习和发展中，养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1] 吴莉赟.拓展有“法”彰显教学智慧——初中语文拓展式阅读教学的策略研究[J].语文知识，2014（5）：25-28.

[2] 曹睿鹏.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].北方文学（下旬），2016（10）：95.