简介：

简介：在"问题解决"教学"问题连续体"的教学设计中,教师应根据学生的实际认知水平,引导他们逐级提升认知水平,并有目的地把问题类型从封闭到半开放再到全开放逐类引申,给学生解决问题的机会.

简介：在高中物理中,连续体问题涉及物理知识体系的各个方面,具有“变幻性、不确定性”等特征,给不少学生带来困扰.如何打破学生面对连续体问题的“山重水复”之局面,实现“柳暗花明”的效果呢?本文从实践出发,采取典型案例剖析的方式,探讨构建物理模型解决连续体运动问题的具体方法与手段,以期给读者带来帮助.1基于物理概念构建模型,解决问题物理概念能够定性或定量地描述客观事物的特征,是物理学习的重要元素.物理概念的理解与运用是解决物理问题的重要前提.对于连续体运动问题,可以利用物理概念构建模型,再运用微元法思想进行解题.

简介：亚利桑那大学的琼·梅克等人基于对多元智能的研究，在前人研究的基础上提出“梅克—斯克维的问题连续体”或“DISCOVER问题连续体矩阵”。

简介：摘要：在新课改的背景下，初中数学的习题课教学模式需要进行适度调整，才能够逐步迎合学生们的实际学习需求。问题连续体是有效活化初中数学课堂教学活动的重要教学内容之一，但是也会对学生的自主学习方法产生一定影响。如何高效运用问题连续体，进一步活化初中数学习题课的教学模式，是本文即将分析和探讨的重点内容，并从中发现更多创新教学设计思路。

简介：在"问题解决"教学"问题连续体"的教学设计中,要特别关注的是,如何根据学生的实际认知水平,引导学生把认知水平逐级提升,并有目的地把问题类型从封闭到半开放再到全开放逐类引申,提供给学生解决各种类型和各种认知水平问题的机会.

简介：摘要：有一连串“问题”参与的阅读才是有效的，所以英语教师可借鉴问题连续体理论，从单一性问题、再现性问题、引导性问题、参与性问题以及开放性问题，由浅入深地引导学生借助问题跟文本对话，并锻炼其思维能力。

简介：教学模式是大学英语教学改革的重要内容.本文在借鉴其它教学模式的基础上,以Met提出的外语教学是内容和语言融合的连续体为理论框架,尝试性地从课程体系、教学方法和评估模式的角度,提出基于“语言-内容”连续体的大学英语教学模式.实验教学结果表明,该教学模式能够提高学生的综合运用能力和学习动机水平,从而在一定程度上提高教学效率.

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简介：篇章策略连续体和衔接都属于篇章语言学研究的范畴,从衔接的角度论述了篇章策略连续体在篇章中的体现.旨在通过理论和实例的分析,对大家进一步地理解篇章,欣赏篇章有所裨益.

简介：通常认为生物群落是连续统一的，该连续统一体是由各种不同数量的生物有机体构成，河流生物群落也不例外，是个连续统一的生态系统。早在1911年，谢尔弗德（Shelford）就认为：河流中存在的种群集合是一定物理梯度变化的反应。后来，齐默（Ziemer）、斯温顿（Swansston）和范罗特（Vannote）等将该定义进一步延伸、完善，提出了“河流生态连续统一体概念”，它描述了沿一条河系生物群落结构和功能的一般变化特征。

简介：摘要：本文通过引入篇章策略连续体理论，列举其类型以及使用高考真题作为示例，试图为解决学生在解答“读后续写”时出现的一个严重问题：续写部分与原文的融洽度不高。

简介：摘要：利用加热浓氨水来制备氨气，并通过氨气接触水迅速形成负压，巧妙地实现氨气的制备和喷泉实验一体化。实验时药品用量少，不需要干燥仪器，通过简单的排液和洗涤，就可连续多次形成明显的喷泉现象，绿色环保无污染。

简介：摘要：利用加热浓氨水来制备氨气，并通过氨气冷却形成负压，巧妙地实现氨气的制备和喷泉实验一体化。实验时药品用量少，不需要干燥仪器，通过简单的排液和洗涤，就可连续多次形成明显的喷泉现象，绿色环保无污染。

简介：有这样一种物体，从整体来看，它是有若干个独立的小物体组成．整体可表现为某一运动状态和受力情况，但从每个独立的小物体来看，由于它们之间的相互作用，又表现为不同的受力情况，这类物体往往组成“线状”的形式，我们把这类物体叫做连续质点物体．

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简介：《正方体涂色问题》是小学数学北京版五年级下册的内容。本文从简单的3×3×3的正方体出发,探究给正方体涂色后,分割为27块小正方体染色的面个数的问题,然后逐步增加探索难度,最后得出小正方体涂色面的个数与正方体的关系。这节课是以探究为主,让学生在探究中学习。自己动手,参与到学习中,这样更有利于学生们的学习。

简介：连续和一致连续是数学分析的两个重要概念，已知函数连续或一致连续，得到函数在某些条件下必有最小正周期、恒为常数函数、极限值为零等结果。

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