简介：【摘要】：《幼儿园教育指导纲要》提出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，教育者逐渐开始重视幼儿园主题墙创设在主题活动中的重要地位。但是在现实中幼儿园的主题墙创设中缺失儿童视角，班级主题墙创设的主体为教师，忽略了幼儿的主动性与创造性，只是单纯地重视墙面的美观，忽略了其内在的价值，主题墙与幼儿的互动性差，很难吸引幼儿的注意力等。本文章结合在主题墙创设过程中的案例，进而给出针对性的一系列解决策略，从内容的合理选择、空间的合理布局等几个方面来展开说明。

简介：摘要：心理学表明，环境对幼儿的影响起重要作用，对幼儿来说，活动室环境就是一个“无形的老师”。在“幼儿园指导纲要”中提到“环境是幼儿发展的重要资源，那么就要利用好有效资源，促进幼儿身心成长。”有价值、有意义的主题墙可以从幼儿的感知、感觉、视觉、美感等不同方面带给幼儿“联觉反应”，引发幼儿深度学习，使幼儿在情感上得到滋养，提升幼儿的审美情趣。

简介：摘要：墙面环境作为幼儿园环境不可或缺的一部分，不仅反映了幼儿园的整体面貌，更是对幼儿的个体发展产生深远的影响。幼儿园活动以幼儿作为主体，为推动儿童视角在主题墙创设中的运用，教师应具备倾听幼儿的意识，重视幼儿参与的过程，并积极回应幼儿的想法；幼儿园应积极创设关于管理者、幼儿、教师、家长、研究者等共同组成的共同体，为教师运用儿童视角提供支持。

简介：摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“环境是关键的教育资源，我们应该通过创造和使用环境，有效地推动幼儿的成长。”这也就意味着环境能为孩子在幼儿园构建的经验和经历搭建舞台、创造条件。本文基于儿童视角，探讨了班级环境创设的重要性、存在的问题以及有效的创设策略。通过关注儿童的需求、兴趣和发展，旨在创造一个富有启发性、支持性和趣味性的班级环境，促进儿童的全面发展。

简介：在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化环境的需要，更是教育者实施教育意图的重要中介。教育者把教育意图隐含在环境中让环境去说话，让环境去引发幼儿应有的行为。因此，幼儿园的环境具有教育功能，是为实现教育目标服务的。小班幼儿的年龄特点和身心发展特点决定着小班主题环境创设更具有教育性，渲染性。

简介：摘要：儿童是天性活泼、好奇心旺盛的，他们喜欢通过亲身体验和感知来获取知识。与此同时，对于幼儿而言，兴趣是最好的老师，只有幼儿产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地参与到活动中。因此，幼儿园主题环境创设要紧紧围绕儿童的特点和需求展开，让他们在游戏和探索中获得乐趣与成长。本文将探讨基于儿童视角的幼儿园主题环境创设的方法和重要性，旨在为提升儿童教育质量提供有益的思路和实践经验。

简介：摘要：儿童是社会的未来，他们的成长环境对于其身心健康和全面发展至关重要。互动式主题环境创设是指通过创造富有互动性和创造性的环境，激发儿童的好奇心、想象力和探索精神，促进他们的综合能力的培养。这种创设方式适应了儿童对于多样性和参与感的需求，对于提高儿童的学习能力、社交能力和创造力具有重要意义。基于此，以下对儿童视角下的互动式主题环境创设进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：主题墙饰作为幼儿园的隐性课程，对幼儿的成长发展意义深远。将传统文化融入幼儿园主题墙饰，既是对社会主义核心价值观的践行，同时也是对《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的有效落实。如果教师能够用传统文化精髓创建主题墙饰，既能实现文化传承，还能为幼儿的成长增添一缕文化暗香。

简介：

简介：摘要：在当前的教育环境中，布艺区作为幼儿园和早教中心的重要组成部分，常常面临一些设计上的挑战。首先，许多布艺区在设计时忽视了儿童的视角，往往以成人的审美和理解来布置，如使用过于复杂或成人化的图案，这可能使儿童感到陌生和不适应。其次，安全问题不容忽视，一些布艺区的材料选择可能存在安全隐患，如使用易碎或有锐角的装饰品。再者，布艺区的功能性不足也是一个常见问题，很多区域仅仅作为展示区，缺乏激发儿童动手操作和创造性思维的元素，限制了儿童的探索和学习。

简介：摘要：幼儿时期是一个孩子身心发展和培养的最重要的时期，幼儿时期的事情会影响一个人的一生。环境创设在幼儿教育中也起着非常重要的角色，孩子们往往是在特定的环境中成长和发展。因此，本文从课程环境创设的重要性进行分析，探究出幼儿园环境创设的有效策略。

简介：摘要：环境在学前教育中确实是一个至关重要的因素，它对于幼儿的成长和发展具有深远的影响。在学前教育阶段，环境不仅仅是一个物理空间，更是一个能够促进幼儿学习、游戏和社交互动的场所。随着课程游戏化精神的普及，教师们越来越意识到环境在幼儿游戏与学习中的重要作用。在重构美术区环境时，教师还需要关注环境的显性和隐性两方面。显性环境主要包括物质环境，如材料、工具、布局等；隐性环境则包括氛围、情感、文化等。教师在创设环境时，既要注重显性环境的丰富性和多样性，也要关注隐性环境的温馨和和谐。通过“家园合作齐收集”“多样材料巧呈现”“创设作品暂存区”“以自然护心灵”“化亲情于羽翼”和“鼓励自由试误”等方法，教师可以有效地重构美术区环境，让游戏精神落地生根，促进幼儿在游戏中的学习和成长。

简介：摘要：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”可见，环境创设已成为很多幼儿园共同关注的话题。通过分析户外环境创设，重点描述的互动墙的教育价值，有效促进幼儿的学习和发展，幼儿园应创设不断与幼儿互动式的墙面，让幼儿做到与墙面环境的“对话”。本文以户外环境创设为例，重点分析了幼儿园互动墙面的环境创设，相应的互动墙面环境创设的策略，以便促进幼儿的全面发展。

简介：摘要：本文旨在探讨儿童视角下互动式主题环境创设的有效策略。通过分析儿童心理、行为特点，结合互动式教学理念，提出一系列环境创设的建议和方法，旨在激发儿童的学习兴趣，提升他们的参与度和创造力。文章强调环境创设应注重儿童的主体地位，以游戏化和多元化的方式打造吸引儿童的互动空间。

简介：【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园环境要充满“儿童性”，彰显“儿童感”。而儿童海报作为幼儿园主题墙创设的方式之一，强调基于儿童的视角，让幼儿亲自参与，表达自己的所思、所感、所想，从而形成幼儿能主动认知、动手操作、真正喜欢的生活环境。但是在实践中我们发现，主题墙的创设存在着一些问题，影响了主题墙主要功能的发挥，本文从自己所在幼儿园的4个班作为观察对象，从内容、功能、形式上进行创设说明，以为“如何更好地创设主题墙”提供一种新思路。

简介：摘要：儿童的发展既不是直接生理成熟的结果，也不是直接学习的结果，而是个体和环境相互作用，使认知结构不断发生质变的过程。幼儿园的主题墙已成为幼儿在园生活的重要组成部分。如何以幼儿发展需要为目的，围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿、家长参与的积极性，让幼儿在与环境的互动中得到良好的发展，让主题墙展现出真正的教育价值这个问题越来越受到教育者的重视。

简介：摘要：开展主题活动是幼儿园实施主题环境教学的主要形式之一，而在主题教育中运用儿童视角，意味着主题活动的设计和实践应基于儿童对世界的感知与探索，注重幼儿在主题教育中的中心地位。以红色文化为核心的主题环境创设，能够持续强化对幼儿的思想精神培养，深化幼儿对红色文化的感知与体验，使他们积极吸收红色文化精髓，培育正确的思想行为和价值观念。

简介：摘要： 《幼儿园教育指导指南》中明确指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促 进幼儿在与环境的相互作用中生动活泼、主动有效地发展。通过对《指南》的学习、实践和反思， 我深深感受到了幼儿的发展就是在与环境积极相互作用的过程中实现自身发展的。因此，我们以互 动式主题墙为主要切入点，根据小班幼儿的年龄特点与幼儿发展目标相结合，积极探索主题环境与 幼儿一日生活、教育教学以及家园间的多元互动，重视对主题环境的利用，尝试让主题墙“说 话”，大胆在实践中诠释新指南中的教育理念及教育原则，让幼儿成为环境的主人，真正实现环境 与幼儿间互动。

简介：摘要：本研究以会理城北幼儿园为例，探讨了在儿童立场理论指导下进行幼儿园主题墙创设的实践过程及其教育价值。通过结合儿童立场理论和幼儿园环境创设理论，本研究旨在深入理解主题墙创设在幼儿教育中的重要性和实践意义。会理城北幼儿园的案例分析表明，基于儿童立场的主题墙创设能够促进儿童的主动参与和创造性表达，支持儿童在语言、认知、社交等多方面能力的发展。通过儿童与教师的共同参与，主题墙成为了展示儿童作品、促进互动交流的重要平台。实践成效显示，此类创设不仅加强了幼儿园与家庭、社区的联系，还提升了儿童的艺术表达能力和社交技能。研究结论强调，将儿童立场理论应用于幼儿园环境创设，特别是主题墙创设，对于促进儿童全面发展和增强幼儿园教育的社会影响力具有重要价值。

简介：摘要：环境是幼儿学习的隐形资源，良好的富有教育意义的环境有利于激发幼儿学习的兴趣，引发幼儿的思考，促进幼儿有意识的观察和探究。因此幼儿园主题墙环境创设的有效性就显得尤为重要。